中等职业学校课程设置优化的区域促进策略研究(5月24日修改)

年度编号 四川省教育科研资助金项目课题申请评审书（两类专项课题）课 题 名 称 中等职业学校课程设置优化的区域促进策略研究课 题 类 别_调查研究 决策研究 课 题 负 责 人_周 泽 高_负责人所在单位_宜宾市教育局_填 表 日 期_二0一一年五月_四川省教育科学规划领导小组办公室2011年申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报四川省教育科学规划两类专项课题。认可所填写的四川省教育科研资助金课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意四川省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受四川省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护四川省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“四川省教育科学科研资助金专项课题（课题名称：课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经四川省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。11按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。12成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权四川省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请如实准确填写各项内容。二、本表报送一式5份，课题设计论证活页报送一式7份。三、申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、四川省教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地址：四川省成都市双流航空港黄荆路11号 邮政编码：610225 联系电话：(028)85876171,85876165。传真电话：(028)85876186电子信箱： ,网 址： http：/一、基本信息申报课题名称中等职业学校课程设置优化的区域促进策略研究课题类别A 调查研究 B 决策研究申报人姓名周泽高性别男民族汉出生日期 年 月 专业职务行政职务副局长研究专长职业教育最后学历最后学位担任导师所在省（州）四川省所属系统教育办公电话家庭电话手机号码电子信箱责任单位宜宾市教育科学研究所通讯地址四川省宜宾市人民广场64号 邮政编码644000课题研究人员（篇幅不够可加行加页）姓 名性 别出生年月专业职务研究专长学 历学位工作单位男职业教育宜宾市教育局郭青初男教育教学宜宾市教育科学研究所沈 林男197104讲 师职业教育本 科宜宾市教育科学研究所黄绪富男1965.中学高级教师（中学特级教师）教育科研本 科教育学士宜宾市教育科学研究所徐 卫男1965.5小学高级教师学校德育本 科宜宾市教育科学研究所预期成果系列研究论文、研究报告A.专著B.系列研究论文C.研究报告计划完成时间2011年6月30 日 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间关于宜宾市中等职业教育教研工作的思考与构想沈 林论文宜宾教育新视野2009年2月职业教育课堂教学36技沈 林论文职业教育（中文核心期刊）2010年10月电工技术基础与技能实训沈 林四川省地方课程教材高等教育出版社2010年11月区域性促进中小学教师专业发展的理论与实践研究黄绪富课题研究报告获第四届四川省普教“教学成果奖”二等奖（省政府奖）。2009年区域性提高中小学教师教育科研能力素养黄绪富课题研究报告获宜宾市教学成果二等奖（省政府奖）2008年家庭社会与法制八年级下册黄绪富四川省地方课程教材四川民族出版社2009年公民与道德（教材主编人员）徐 卫澳门中小学德育教材人民教育出版社2009年 三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来主持或参与的重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况沈 林适应藏区“9+3”学生心理品质的德育教育方法研究“9+3”专项课题2010年6月四川省教科所正在研究过程中黄绪富区域性促进中小学教师专业发展的理论与实践研究四川省普教科研重点课题2004年四川省教育科研规划办已结题徐 卫品德课程与学校文化建设相互渗透的策略研究人教社重点课题、市级课题2005年人教社、市教科研规划办正在研究过程中四、课题设计论证（一）选题的意义和价值（学术价值或应用价值）选题的意义1.落实和贯彻国家有关中等职业教育教学改革要求的需要在教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见教职成20088号文件中明确指出：“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系”，将深化课程改革列为深化中等职业教育教学改革之一；在国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）中指出：“推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”、“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”等为课程建设提出了发展与改革的要求；在中等职业教育改革创新行动计划文件中把“中等职业学校专业与课程体系改革创新计划”列为计划之一；在四川省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）中指出：“促进职业教育规模、结构、质量与经济社会发展相适应”，这也对中等职业教育的课程结构提出了进行建设与改革的要求。2.为进一步规范中等职业学校的专业建设寻求第一手资料中等职业教育是基于专业的教育，是和市场直接接轨的教育，正因为如此，中等职业教育的教学具有相当的灵活性，但是，如何对课程进行合理设置的问题也需要理论的支撑来加以解决。本研究尝试能指导中等职业教育科学设置课程，有效引领学校构建科学的课程体系，规范区域性中等职业教育的课程设置，实现中等职业教育专业教学目标。3加强教师队伍建设和学习终生学习的需要人的发展是第一位的发展，本课题的研究为教师提供了更多接受和参与教学改革的活动，为教师搭建了成才和具备成就感的机会，同时，关注学生适应市场的职业素养和职业技能，关注学生终生学习能力的培养。选题的价值1.丰富和发展有关中等职业学校课程设置理论本课题的研究有助于了解区域内中等职业学校课程设置的现状，摸清制约中等职业教育课程设置的因素，探索区域性中等职业教育课程设置的发展规律，在此基础上提出解决区域内中等职业学校当前及未来若干年课程设置问题的策略，为区域性中等职业教育课程设置提供经验和认识。2为制定中等职业学校专业课程标准提供基础性资料 中等职业教育的一个显著特点是建立在实践与实训基础上的教育，由于教师结构上和教学实施设备上等诸多差异，使得各个中等职业学校对同一专业或对同一学科课程上的标准及内容上都或多或少地存在着差异，这为建立对中等职业学校办学质量的评价办法和中等职业教育在被社会认同上产生了客观存在的不利影响。由于中等职业教育的特殊性，特别是在于专业课程领域较难建立统一的质量标准，但是，某些课程教学应达到什么样的基本标准，也并非完全无规律可循，因此，建立适当的课程标准，是中等职业教育在今后将面临的另一个问题，本课题的研究能为制定专业课程标准提供一定的参考作用。同时，为制定课程改革的决策提供了参考。3有助于细化落实国家关于中等职业教育学校课程设置的原则性意见 国家对加强职业教育改革，加强职业教育的内涵建设提出了宏观的意见，指明了改革的方向，但由于各个地方的实际情况不同，如何行之有效地达到国家的宏观要求是一个难点，本研究对职业教育在课程设置方法的改革上进行了研究，将一些经验性的策略和来源于研究中的策略进行梳理、总结和提炼，形成了一套具体的、可行的有关课程设置的策略。4为制定区域性中等职业学校的课程设置优化促进制度提供咨询资料本课题的研究，在承认中等职业教育客观存在的差异性后，拟对专业课程完成后应达到的基本目标建立统一的检测机制和方法、手段。从毕业学生出口处建立较为客观的评价检测办法，以此，进一步推进区域性中等职业教育的教学行为规范性建设，强有力地从区域性管理层面出发提高中等职业教育的教学质量。5有助于指导中等职业学校科学设置课程中等职业教育各专业应根据什么来开设相应的文化基础课程、基础课程和核心课程？，如何来进行确定各专业的文化基础课程、基础课程和核心课程的学时比例？，各个课程之间应该具备怎样交叉发展的联系与合作？，学生毕业时应掌握的基本技能和核心技能应怎样来实现和完成？，等等方面都存在的这样或那样的问题，本课题的研究，针对在课程设置上存在的盲目性和随意性的问题，拟提出课程设置的基本方法，能及时为中等职业学校科学设置课程提供可行的参考。6为中等职业学校课程设置理论研究和实践应用研究搭建桥梁国家最新颁布的中等职业学校专业目录(2010年修订)，为中等职业教育科学设置专业提供了蓝本，同时，国家加大了对课程模式、教学方法上的研究与实践，探索提高中等职业教育教学质量的方法和途径。而课程设置是介于专业和具体教学环节之间的内容，本课题的研究将搭建专业设置与具体教学环节之间联系的理论桥梁，是对中等职业教育决策研究认识和成果的丰富和发展。（二）国内外研究现状述评（对现有成果及代表性观点的综述和评价）和围绕此问题前期所开展的主要工作和取得的初步成效国内外研究现状述评：1国内有关中等职业学校课程设置的研究普遍认为课程设置存在三种模式（第一种是以学科为中心的从传统教育发展而来的课程模式；第二种是从国外借鉴来的以专业实践活动为中心的课程模式；第三种是介于传统的学科中心模式与借鉴国外模式之间的探索型课程模式）。在我国二十年的职业教育（主要是中等职业教育）发展中，呈现出多种办学形式（联合办学形式和学校自主的办学形式等多种模式。然而，这些课程设置也存在明显的缺陷与不足：其一，存在着盲目设置课程的现象。其二，存在着课程之间不衔接的现象。其三，存在着课程设置定位不当的现象。其四，存在着急功近利的现象。在课程设置与实施时，为了对口单招或者应某企业的暂时需要，增减文化课程与专业课程的比例，使本来就缺乏严密、科学的课程体系，更没有系统性。形成这些问题的根源在于：第一是课程设置没有基于中等职业教育的培养目标，没有落实好教育部关于中等职业学校文化基础课程和专业技术基础课程教学大纲和职业中学教学计划。课程设置与中等职业教育培养目标的基本要求相差甚远，没有把提高学生综合素质和培养学生的职业能力作为课程设置中的最基本的依据。二是中等职业学校师资队伍整体素质偏低，“双师型”教师匮乏。第三是受生源质量严重下降的影响。第四是教育教学质量评价体系不完善。第五思想观念仍被普通教育的模式所束缚。第六中等职业教育资金投入，短缺，因而忽视专业建设的内涵与实质，专业课程开设得不到应有的重视。 2国外有关课程设置的研究德国“双元制”：职业学校必须根据教学任务和标准，规划不同的教学模块，开设以行为导向为目标的课程；在顾及到必要的职业化的情况下，也讲授跨职业的技能。“双元制”模式理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容的，并且确立了以职业活动为核心的阶梯式课程结构。这一结构是一种建立在宽厚的专业训练基础之上的、综合性的、并以职业活动为核心的课程结构。理论课知识面广、深浅适度，综合性强，有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。而所有课程又都分为基础培训、专业培训和专长培训三个层次呈阶梯式逐渐上升。无论哪一阶梯的培训，始终都是围绕职业实践活动从泛到精、由浅入深开展的。“双元”制课程内容的选择以基础涉及达到一个职业群，通过培训使学生获得宽广的知识技能面，这种宽广的知识技能面使学生具有较强的社会适应性和市场竞争力，以及再就业能力强而转岗快。教学体系在形式上的典型特点是理论教学与技能培训交替进行。一般情况下上一周理论课，再上两周技能培训，交替进行，也有每周在学校上11.5天课，再到企业进行3.54天技能培训的。新加坡“教学工厂制”：新加坡的职业教育中课程设置方法是完全的市场导向法，其课程计划与开发的原则有：通过良好的企业联系与国际联系来执行。培训的课程必须包括以下内容：多元化的科技基础，专业技能；就业技能，如解决疑难能力、自学能力、协作精神、沟通表达能力等。市场导向的课程计划与开发的程序为：需求助仔细分析以国际水准为参考邀请专业人才参与开发课程；系咨询委员会学术委员会校董会；定期的企业、学生、毕业生与雇主反馈。其教学体系在形式上的典型特点是依靠学校的“教学工厂”完成对技能的教学任务。由此可见，国内有关对课程设置问题的分析较为准确，但对解决课程设置中存在问题方法相对较少或者说内容相对来说比较原则，带有号召性和指导性，容易出现执行的结果呈现多样性。德国双元制下的课程设置是建立在学校和企业共同承担培训任务的基础上，而我国在企业参与培训学生的力度上还不够，尚未真正建立起企业直接参与对学生培养的制度，使这种由企业直接承担教学任务的模式难以真正有效地实施，所以，对德国双元制下的课程设置应“扬弃”的利用。新加坡职业教育体制下的课程开发与设置等措施或制度，特别是“教学工厂”与我国“实训教学基地”实际情况较为接近，我们应更多的学习和借鉴，但是其也在制度、范围、培养对象及外界环境情况上与我们目前的实际情况存在差异，我们应从中借鉴到更加符合自身实际情况的课程设置办法。近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生曾经说过：“教育宗旨不可仿造，当本其国情而定”，所以，应当结合本区域实际情况，来研究具体的、注重细节的，可操作的、具有区域性的中等职业教育的课程设置办法。通过前期的一些研究发现，中等职业教育在课程设置上总体上存在的问题是：课程设置上存在的盲目性和随意性。针对此问题，前期开展的工作是：1调查、走访了区域内中等职业学校的办学情况，形成了对教学办学情况的初步调查报告，基本掌握区域内中等职业学校的专业设置、课程开设、教师现状、教学设备、办学规模等情况，并以此建立了我市8个职业教育教研基地及23个专业（学科）指导组。2引进专家到我区域就文化基础课程、德育课程的新大纲进行了解读培训（市级），参与培训教师人数众多；近两年来分别组织区域内教师参加国家最新出台的中等职业教育课程新大纲培训（省级）；组织参加四川省对口高考考纲修订会，落实相关骨干教师参加对口高考考纲修订于相关资料编写。3收集了区域内中等职业学校的专业教学计划（实施性），研讨了部分专业教学计划，对加强对制定专业教学计划的指导，各学校的专业教师计划基本成型并逐步完善。4发放了区域性中等职业教育教学质量评价办法（讨论稿），收集到部分回馈意见，该项研讨与修订后的试行正在开展过程之中。5成功举办了区域内两届中等职业学校学生技能大赛，有效引领了学校针对技能的培养，正逐步将区域性技能大赛列为常规化，以此强有力地带动学校专业建设和课程建设。6了解了一些课程设置中的问题，初步提出了预期策略：（1）自顶而下设置课程的策略；（2）从先实训课再理论课设置课程的策略；3）抓技能大赛引导课程设置中加强技能训练的策略；（3）抓教学质量评价方案引导基础课程设置及终生教育策略；（4）抓精品课程引领课程规范化策略；（5）模块化课程嵌入课程体系的策略；（6）建立课程基本统一性设置和灵活性设置的策略；（7）建立抓学生毕业合格评价来设置课程的策略；（8）建立满足职业能力和市场需求来设置课程及开发课程的策略。（三） 总体框架、预期目标和基本内容总体框架：对比分析、研讨形成策略预期策略投放实践，研讨、修正与提炼策略发放调查表实地走访了解收集相关资料找出问题与形成问题的原因形成系列策略文本提供决策参考经验文献资料规范课程设置预期目标：本研究将通过对区域性中等职业教育进行充分调查研究，弄清区域性中等职业教育在课程设置上的现状，摸清制约中等职业教育课程设置的因素，并借鉴现在国内外的研究成果，并结合来自于实践中的认识和经验，形成区域性中等职业教育课程设置的系列策略。为制定中等职业教育在课程改革与发展方面的决策提供参考，并促进区域性中等职业教育进一步规范与科学设置课程。具体而言为：1.通过形成课程设置的策略意见（指导性），基本统一区域性中等职业学校同一专业的课程设置，改变课程设置的盲目性和随意性。2.通过建立对区域性中等职业学校的教学质量评价体系，引导学校在课程设置上关注对学生终生学习能力及行为能力的培养。3.通过合理编排课程安排，提高学生对课程学习的兴趣，改变职业学校学生对理论知识不感兴趣而造成的厌学情绪。4.通过区域性中等职业学校学生技能大赛常规化建设，指导学校改革课程设置，引领学校加大对学生技能的培养，加大对师资队伍和设施、设备建设的投入，使更多教师成才，提高中等职业学校的社会影响和声誉。5.形成研究报告，供决策部门参考。基本内容：1.搭建研究的组织机构，制定研究计划。2.调研区域性中等职业教育的课程设置。3.分析区域性中等职业教育的课程设置上的问题及原因。4.研讨区域性中等职业教育课程课程设置上的策略。5.投放预期的策略和从实践中研讨得出的策略到实践中。6.提炼策略，修成课程设置的策略。（四）研究思路、研究方法研究的思路：成立课题研究组制定研究的计划展开调研弄清课程设置中存在的问题分析产生这些问题的原因在实践中提炼出解决这些问题的策略将预期的策略和在实践中找到的策略投放到实践干预实践产生效果对比预期效果修订与完善策略研究的方法：1调查研究法: 前期：制作调查表，发放调查表，收集调查表；收集相关专业教学计划；实地走访学校；召开座谈会等，取得第一手资料。后期：调查策略的执行情况及修正的意见。2对比分析法:将调查研究表、收集的教学计划及座谈会笔录等进行分析，特别是对调查表及计划计划进行对比分析，去掉表面现象，得到课程设置中存在的一般问题及形成的原因、典型问题及形成的原因、特殊问题及形成的原因，为研讨策略提供依据。3效果修正研讨法收集策略修订意见，并召开专题座谈会-效果修正研讨会，研讨策略的效果及修正策略。4文献资料法收集及查找资料，通过文本、网络、论文等形式，从理论研究的层面来研讨策略。5效果预判与修正法对来自于经验的预期策略投放实践，指导实践，指导学校将教学计划按策略的方法进行修改，并指导教学行为，从实际效果、一线教师的感受和教师的评价来修正策略。（五）拟突破的重点难点及主要创新点拟突破的重点：找出中等职业学校课程设置中存在的一般问题、典型问题、特殊问题及产生这些问题的原因，探索具有可操作性的有顺序、有实效、富于科学性和规律性的课程优化设置的区域性促进策略和方法。拟突破的难点： 1.调查表格的设计。2.决策研究的时间较短，策略研究能否产生预期的效果。主要创新点： 1.形成了独创的系列策略，具有研究、参考、指导、应用的独创意义。2.由此创造性地制定区域性中等职业学校课程优化促进策略。（六） 主要参考文献和研究资料主要参考文献1.中国职业技术教育刊物2.教育理论与实践刊物3.教育科学论坛刊物4.网络资源5.相关文献书籍研究资料1.调查表2.论文集3.研讨会议记录4.专业教学计划、课程安排表、部分课程教学大纲五、研究计划（一）课题组成员的任务分工（课题组长、课题组主要成员的任务分工）周泽高，课题组组长，负责课题研究的组织管理工作和宏观指导工作；郭青初，负责课题的具体组织研究、研究方案总体设计、研究方案及研究报告的修改工作；沈 林，负责课题研究方案、研究报告等的具体设计起草、课题资料的收集整理、成果报告的撰写工作等工作；黄绪富，负责课题研究的方法、理论指导、研究方案和成果报告的审定等工作；徐 卫，负责课题研究的支撑理论资料收集整理、调查资料的统计分析、成果报告的撰写工作。（二）研究的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。范围：我市范围内的中等职业学校样本选择：我市国示中等职业学校、省重中等职业学校和一般中等职业学校的财经、电子、数控、机电等主要专业。（三）研究进度和时间安排12011年5月，课题立项工作； 22011年6月7月，实地走访三所学校掌握具有代表性的专业课程开设情况；32011年7月8月，发放调查表格等资料进行调查；42011年9月10月，开展中等职业学校课程设置论文收集活动；52011年10月12月，查询相关文献，整合资料； 62012年1月2月，研讨与修正课程设置的策略；72012年2月3月，制定中等职业学校课程设置优化区域性促进方案；82013年4月6月，撰写最终的研究报告。（四）成果形式及使用去向（主要阶段性成果和最终成果的名称、形式及使用去向）阶段性成果：1调查三类中等职业学校主要专业的课程开设情况后，形成调查报告。使用去处：为后续研究提供基础性资料。2走访与座谈后，形式座谈与分析记要。使用去处：形成研究报告的原始资料。3论文集。使用去处：形成研究报告的原始资料。4国、内外资料查询，形成参考文献。使用去处：形成研究报告的原始资料。5形成课程设置系列策略性指导意见。使用去处：供教育教学管理部门制定有关管理制度参考。6形成中等职业学校课程设置优化区域性促进方案。使用去处：供教育教学管理部门用于对本区域内的中等职业学校课程设置实施管理。最终成果:研究报告。使用去处：1.上级部门决策参考；2.下级部门参考；3.中等职业学校参考。六、研究经费经费预算表类别金额（万元）开支细目资料费0.25万元1.调查表：200元2.论文费：500元3.相关报告费：300元4.购书：1500元调研费0.5万元1走访调研我市范围内中等职业学校课程开设情况车费：2000元2座谈会议费：3000元咨询费（含劳务费）0.45万元1.咨询有关专家咨询费：1500元2.会议费：1000元3.撰写相关研究报告：2000元课题开题、论证、研讨、成果鉴定等会议费和成果鉴定费0.6万元1.预期策略投放研讨会：2000元2.策略修正研讨会：2000元3.成果鉴定费：2000元印刷费1.2万元相关资料成册、研究报告等印刷费等管理费0.1万元统计及管理有关资料、报告，电话费管理、邮寄费等其他0.2万元其它用于本研究中不可预见开支：2000元合计3.3万元经费管理单位名称经费管理单位帐号其他资金来源情况说明注：1.经费开支细目须写明预算项和单价。例如：小型会议费：10人5天100元5000元；计算机购置：2台4000元8000元；调研费、资料费等。2.其他资金来源指责任单位配套资金、接受社会捐赠、横向支持等，须注明资金来源单位和金额。七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、责任单位经费管理保障承诺遵守财务规章制度，如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、帐号，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单（课题负责人所在单位财务部门填写此项）。经费管理单位名称： 开户银行：银行帐号：财务联系电话： 财务管理单位公章 负责人签章 年 月 日承诺以单位名义（主管部门划拨）支持该项课题研究工作，拟资助课题经费3 万元，以保证课题研究正常进行。 单位公章 负责人签章： 年 月 日十、课题负责人所属教育科研部门意见（市、州教科所（院）本单位完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格和研究能力，本单位同意承担课题的管理职责和提供支持。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十一、课题负责人所属教育行政部门意见（市、州教育局）本单位完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格和研究能力，本单位同意承担课题的管理职责和提供支持。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十二、立项审查意见立 项 审 查 意 见审查主持人签字 年 月 日 审查组织单位（章）批准立项后的分级共同管理序号管理人（签字）年月日管理单位签章处登记号四川省教育科学规划两类专项课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序。 课题名称：中等职业学校课程设置优化的区域促进策略研究课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）本课题核心概念的界定： 1中等职业学校课程设置：处于专业课程体系的范畴，具体指的是在专业内开设课程，例如：电子信息技术专业开设电子技术基础与技能训练课程。2优化：指课程设置的合理性和有效性。3区域：指的是在一定行政区域范围的属性，这种行政区域范围主要指的是市（州）行政范围，可延伸到省级行政区域范围。4促进：指推动课程设置（以达到合理性和有效性）。 5策略：指的是针对课程设置中存在的问题，结合先进理论和实际情况形成的课程设置策略，即根据什么来开设课程和规范课程的策略，使课程设置达到合理性和有效性的目的。国内外研究现状述评 1.国内有关课程设置的研究普遍认为课程设置存在三种模式（第一种是以学科为中心的从传统教育发展而来的课程模式；第二种是从国外借鉴来的以专业实践活动为中心的课程模式；第三种是介于传统的学科中心模式与借鉴国外模式之间的探索型课程模式）。然而，课程设置存在明显的缺陷与不足：其一，存在着盲目设置课程的现象。其二，存在着课程之间不衔接的现象。其三，存在着课程设置定位不当的现象。其四，存在着急功近利的现象。 2.国外（以德国和新加坡为例）有关课程设置的研究（1）德国“双元制”：“双元制”模式理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容，并且确立了以职业活动为核心的阶梯式课程结构。教学体系在形式上的典型特点是理论教学与技能培训交替进行。一般情况下上一周理论课，再上两周技能培训，交替进行，也有每周在学校上1-1.5天课，再到企业进行3.5-4天技能培训的。（2）新加坡“教学工厂制”：新加坡的职业教育中课程设置方法是完全的市场导向法。市场导向的课程计划与开发的程序为：需求仔细分析以国际水准为参考邀请专业人才参与开发课程；系咨询委员会学术委员会校董会。其教学体系在形式上的典型特点是紧紧依靠学校的“教学工厂”完成教学任务。（3）对以上观点的综合评述国内有关对解决课程设置中存在问题其解决的方法相对较少或者说内容相对来说比较原则，带有号召性和指导性，容易出现执行的结果呈现多样性。我国在企业参与培训学生的力度上还不够，尚未真正建立起企业直接参与对学生培养的制度，使这种由企业直接承担教学任务的模式难以真正有效地实施，所以，对德国活页1双元制下的课程设置应“扬弃”的利用。新加坡职业教育体制下的课程开发与设置等措施或制度，也在制度、范围、培养对象及外界环境情况上与我们目前的实际情况存在差异，我们应从中借鉴到更加符合自身实际情况的课程设置办法。近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生曾经说过：“教育宗旨不可仿造，当本其国情而定”，所以，应当结合本区域实际情况，来研究具体的、注重细节的，可操作的、具有区域性的中等职业教育的课程设置办法。选题意义和研究价值1.选题的意义（1）落实和贯彻国家有关中等职业教育教学改革要求的需要深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系，为深化中等职业教育教学改革之一。（2）为进一步规范中等职业学校的专业建设寻求第一手资料本研究尝试能指导中等职业教育科学设置课程，有效引领学校构建科学的课程体系，规范区域性中等职业教育的课程设置，实现中等职业教育专业教学目标。（3）是加强教师队伍建设和学习终生学习的需要本课题的研究为教师搭建了成才和具备成就感的机会，同时，关注学生适应市场的职业素养和职业技能，关注学生终生学习能力的培养。2.选题的价值（1）丰富和发展有关中等职业学校课程设置理论本课题的研究提出解决区域内中等职业学校当前及未来若干年课程设置问题的策略，为区域性中等职业教育课程设置提供经验和认识。（2）为制定中等职业学校专业课程标准提供基础性资料本课题的研究能为制定专业课程标准提供基础性资料和一定的参考作用。（3）有助于细化落实国家关于中等职业教育学校课程设置的原则性意见本课题的研究对一些经验性的策略和来源于实践中的策略进行梳理、总结和提炼，形成了一套具体的、可行的有关课程设置的策略。（4）为制定区域性中等职业学校的课程设置优化促进制度提供咨询资料本课题的研究，有助于为区域性管理层面制定提高中等职业教育教学质量的制度提供咨询材料。（5）有助于及时指导中等职业学校科学设置课程本课题的研究，针对在课程设置上存在的盲目性和随意性的问题，拟提出课程设置的基本方法，能及时为中等职业学校科学设置课程提供可行的参考。（6）搭建了专业设置与具体教学环节之间联系的理论桥梁国家最新颁布了中等职业学校专业目录(2010年修订)，同时，加大了对课程模式、教学方法上的研究与实践。本课题的研究将搭建专业设置与具体教学环节之间联系的理论桥梁，是对中等职业教育决策研究认识和成果的丰富和发展。本课题的研究目标本研究将通过对区域性中等职业教育进行充分调查研究，弄清区域性中等职业教育在课程设置上的现状，摸清制约中等职业教育课程设置的因素，并借鉴现在国内外的研究成果，并结合来自于实践中的认识和经验，形成区域性中等职业教育课程设置的系列策略。为制定中等职业教育在课程改革与发展方面的决策提供参考，并促进区域性中等职业教育进一步规范与科学设置课程。活页2研究内容1.搭建研究的组织机构，制定研究计划。2.调研区域性中等职业教育的课程设置。3.分析区域性中等职业教育的课程设置上的问题及原因。4.研讨区域性中等职业教育课程课程设置上的策略。5.投放预期的策略和从实践中研讨得出策略。6.提炼策略，修成课程设置的系列策略。拟创新点1.形成了独创的系列策略，具有研究、参考、指导、应用的独创意义。2.由此创造性地制定了区域性中等职业教育教学质量评价方案。3.由此将区域性中等职业学校学生技能大赛常规化地并形成规范化的大赛组织方案。4.自顶而下的课程设置方法、课程设置途径克服学生厌学情绪的方法。研究思路成立课题研究组制定研究的计划展开调研弄清课程设置中存在的问题分析产生这些问题的原因在实践中提炼出解决这些问题的策略将预期的策略和在实践中找到的策略投放到实践干预实践产生效果对比预期效果修订与完善策略研究方法调查研究法: 前期，制作调查表，发放调查表，收集调查表；收集相关专业教学计划；实地走访学校；召开座谈会等，取得第一手资料。后期，调查策略的执行情况及修正的意见。对比分析法:将调查研究表、收集的教学计划及座谈会笔录等进行分析，特别是对调查表及计划计划进行对比分析，去掉表面现象，得到课程设置中存在的一般问题及形成的原因、典型问题及形成的原因、特殊问题及形成的原因，为研讨策略提供依据。效果修正研讨法：收集策略修订意见，并召开专题座谈会-效果修正研讨会，研讨策略的效果及修正策略。文献资料法：收集及查找资料，通过文本、网络、论文等形式，从理论研究的层面来研讨策略。效果预判与修正法：对来自于经验的预期策略投放实践，指导实践，指导学校将教学计划按策略的方法进行修改，并指导教学行为，从实际效果、一线教师的感受和教师的评价来修正策略。技术路线和实施步骤课题立项工作-2011年5月实地走访三所学校掌握具有代表性的专业课程开设情况-2011年6月7月发放调查表格等资料进行调查-2011年7月8月开展中等职业学校课程设置论文收集活动-2011年9月10月查询相关文献，整合资料-2011年10月12月研讨与修正课程设置的策略-2012年1月2月形成对区域性中等职业教育教学质量的评价办法-2011年2月3月形成区域性中等职业学校学生技能大赛办法-2011年3月4月撰写最终的研究报告-2011年4月6月活页3完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费及所在单位条件等）。（限1500字内）已取得的相关研究成果及其社会评价1.。2.。3.论文关于市中等职业教育教研工作的思考与构想，2009年2月发表于教育新视野刊物，该文获市第三届教育科研优秀成果贰等奖。4.论文职业教育课堂教学36技， 2010年10月发表于职业教育（中文核心期刊）。5.修订四川省2011年对口高考考试大纲（电子专业），被四川省在对口高考中采纳。6. 本研究前期开展了系列相关工作，初步形成了相关研究成果：（1）调查、走访了区域内中等职业学校的办学情况，形成了前期的调研报告。（2）收集了区域内中等职业学校的专业教学计划，研讨了部分专业教学计划（实施性）。（3）由本研究组成员策划并成功组织过两届区域性中职学生技能大赛。（4）形成了部分预期策略。主要参考文献1.中国职业技术教育刊物；2.教育理论与实践刊物；3.教育科学论坛刊物；4.相关网络资源；5.其它相关文献书籍。6.前期相关研究成果和在研过程中的资料。主要参加者的学术背景和人员结构姓名性别年龄专业职务研究专长学 历学位其 它主持人男职业教育多主研者男中学高级教师教育教学本 科主研者男40讲 师专职职业教育本 科省级本专业中心教研组成员、具有在多年在职业教育岗位工作的经历、主编和参编多本专业教材及大纲主研者男45中学高级（特级）教师教育理论本 科多篇文章在相关刊物上发表、主持全市教育科研工作，主持过多个教研项目（获得过省级教研成果奖）主研者男45小学高级教师教育理论本 科多篇文章在相关刊物上发表、理论职教研员，主持有教研项目（获得过省级教研成果奖）完成课题的保障条件1. 能制定、发放和收集调查表等原始资料；能收集本研究相关论文、教学计划；能获取本研究所需的文献；能组织相关人员开展相关研讨工作。2. 成立本研究的专门课题研究组，研究人员结构合理，富有研究经验。3. 本单位是专职教研机构，研究经费保障有力。活页4