浅谈文体教学法在高中英语阅读课中的应用

浅谈文体教学法在高中英语阅读课中的应用 华东师范大学松江实验高级中学 张海霞摘要高中英语课文题材普遍，文体多样。其题材涉及到科技、农业、 文化、饮食、娱乐、文学、历史等各个领域；文体有记叙文、说明文、 议论文等形式。尽管束师在英语阅读课堂上花费大量的时刻采纳不同 的方式引导学生进行阅读，但学生的阅读能力仍不容乐观。究其缘故 是学生在阅读时缺乏从宏观上把握文章的主题、脉络结构及作者写作 用意。学生的阅读水平仍然停留在对单个字词的明白得上。本文结合 高一牛津英语教材.，从几个常见的英语阅读文体动身，浅析文体教学 法在高中英语阅读课中的应用。关键词：文体教学法 记叙文 议论文 说明文 英语阅读教学一、 高中学生在英语阅读中存在的问题笔者在长期的英语教学中发觉高中学生在英语阅读方面存在着 专门大的问题。要紧表现在：1 .从考试情形来看，学生没有解答阅读明白得题目的方式。大部份 学生逐字逐句地读长篇阅读材料，很多同窗读完了也不明白作者 在说些什么。一些基础好的同窗所谓做阅读明白得题目的方式也 只是先看题目后做题；从原文中查找具体信息等一些很浅显的阅 读技术。2 .从日常作业来看，学生普遍存有断章取义的毛病。学生们没有结 合上下文明白得文章，对文章中的短语仅仅孤立地翻译。如S1B unit 5 Reading What Should I Do?中有一个短语 narrowly miss the children at play （差点击中玩耍中的小孩们）,同窗们将miss 翻译成“想念二3 .从英语阅读课上的表现来看，学生们对简单的查找信息题目还应 付自如，可是对推断类题目、预测类题目、总结类题目等就束手 无策。笔者以为针对学生显现的这些阅读问题，教师能够在英语阅读教 学中慢慢引导帮忙学生提高阅读明白得能力。文体教学法为教师提供 了一种有效的教学模式，也为学生阅读明白得提供了有效的方式。 二、文体教学法理论背景文体简称文体（genre）,它是文章的形成因素之一。各类文章的 文体在形式、结构、语言运用上有各自的特点。文体教学法 （genre-based teaching approach）是一种以文体为基础的教学方 式。最近几年来关于文体教学法的研究能够分成三个流派：ESP （English for special purpose 特殊用途英语）和 EAP（English for academic purpose学术用途英语）领域的文体教学法；新修辞学派的 文体教学法；澳大利亚学派的文体教学法。这几个学派以为文体具有 社会性与文化性的动态特点；不同的文体形成了不同的语篇模式，文 体风格和社会功能等；若是通过对文体的了解，人们把握文章语篇模 式，能对文章做出正确的预测与明白得，进而提高阅读水平。教师能够运用文体教学法帮忙学生明白得各类文体的文章，使学生熟悉到不同文体的文章具有不同的交际功能和语篇模式。学生能够通 过不断的实践快速识别文章的文体类别，准确地明白得文章，从而提 高阅读明白得的效率。三、高中牛津英语教材中常见的文体及教师应采取的教学策略高中英语教材文体要紧以记叙文、说明文、议论文为主。针对不 同文体的文章，教师在确信教学重点时也应该有不同的偏重。以下是 笔者就教师这三种文体文章下应采取如何的教学方式谈一些自己的 观点。1.记叙文的阅读教学方式记叙文耍紧包括传记(biography)和故事(story)。传记类记叙 文的语篇模式一样为：人物(characters)时刻与事件(timesand events)成绩(achievements)评判(evaluation)。故事类记叙文的语篇模式一样为：故事的起因一一通过一一结果 (beginningdevelopingending)。 记叙文 的三要素是： 背景setting (where when), 人物 characters (who), 事件 event (what how) o教师在讲解记叙文时能够将记叙文的三要素或将故事的起因、 通过、结果作为整堂课的主线，帮忙学生分析记叙文的语篇结构。如牛津英语教材 SIB unit 1 Reading The Phantom of the Opera 是一篇记叙文。作者在文章第一段介绍了故事背景(setting),第二 段介绍了要紧人物(characters),其余段落介绍了故事事件(event)。 教师能够依照本单元reading stragety中阅读技术的指导： recoganizing the topics of paragraphs in a story, 在分析段落 大意的基础上总结出记叙文的三要素。又如牛津英语SIB unit 2 Two geniuses也是一篇记叙文。教师 能够依照本文记叙文的特点，通过形式多样的教学活动引导学生分析 文章语篇结构。文章的大体结构如下：Part 1 e (P1-P3)An intoduction of AlbertEinsteinSection one (P4-P6) Problem- -Solution ResultPart 2 o (P4-P1C)( being invited and feeling tired)What happened Section two (P7-P10)Problem-Solution Resultat university(a professor asking a difficultquestion)教师在本节课的教学中能够将part one看做是传记类记叙文的语篇 模式，设计问题能够围绕着Einstein的成绩与评判展开。讲解pt two时能够依照故事类文章的语篇结构来展开，引导学生别离了解故 事中Einstein碰到的两个“problem”的起因、通过、结果。在讲解记叙文文体时，教师经常使用的教学活动为：回答下列 问题，复述课文，排序，搭配段落与故事大意，组织学生依照故情形 节应用连词及关键词进行故事接龙等。教师通过引导学生分析文章结 构，使学生在准确明白得文章内容的同时也取得了记叙文篇章结构知 识，为其阅读和写作记叙类文章奠定了基础。2 .说明文的阅读教学方式说明文的要紧目的在于explain or give answers to questionso 说明文要紧回答的问题是：what is itdefinition , what function does it have一usage , how is it made一process , how is it used-methodo教师在碰到说明文时应把“说明文语篇组织结构”作 为教学重点。国际闻名语言学家Michael Hoey以为说明文语篇结构 能够分为两类：”一样一例证型(general- example)和“预览一 细节型(previewdetail)”。在“一样一例证型”模式里，第一对事 物作出一样归纳，然后提出特殊观点，或举例说明前述概论，或后面 表达细节。高中说明文文体经常使用“一样一例证型”模式来组织语 篇。教师在说明文阅读教学中要教会学生find the topic sentences and examples (details) v 的阅读技术。例如牛津英语 SIA uint 6 Reading The changing colours of our crops.的文章结构确实是“一样一例证型”。在文章开头作者提出 uagriculture has become more colourful.”紧接着作者介绍 green agriculturen “blue agriculturen “white agriculture n 最后作者举了一个实例 Sunqiao Modern Agricultural Development Zone 。 在介绍 Sunqiao Modern Agricultural Development Zone时作者也采纳了 “一样一例证型”结构。作者先 提出 aSunqiao is both an experimental research facility and a business enterprisev ，再别离举例说明什么缘故是anexperimental research facility 和 a business enterpriseo 教师在组织教学时能够用下面的形式引导学生分析文章的语篇结构。Topic sentenceExamplesRecently, agriculture hasbecome more colourfulblue agriculturegreenagriculturewhite agricultureSunqiao is an experimentalresearch facility1. Theresearchinvolvesand2. It also produces*3. The most unusual aspectSunqiao is a business enterprise1. have brought economic benefits to2. has made Sunqiao famous3 .议论文的阅读教学方式议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论、说明自己的观点、 立场、态度等的一种文体。议论文的三要素是论点、论据和论证。在 高中英语阅读中同窗ff J需要把握议论文的一大阅读技术即 useparating facts from opinionsn o至于论证的进程，高中学生 应该注意连接词，注意论据与论据之间层层递进的关系。SIB Unit 6 Reading Points of view中Part B C D确实是三篇简短的议论文。 教师能够通过表格的形式帮忙学生理清文章的脉络。Three lettersOpinionSupporting detailsBFromLiyueChildren should not be used as actors一 illegal for children to make adverts2bad for children to have too muchmoneyc.FromZhangjieAdvertising to children is wrongmakes children ask for moneythings advertised are silly andencourage violencechild will learn nothingDFromLiuPingCommercials are not bad for childrenis not harmful or would be bannedis nothing wrong with children earning money or asking their parents to buy, thingsbuy toys to have fun with, not to learn from教师要注意提示学生表达观点的词语：in my opinion- I disagree is wrongshould (not) It is illegalforto It is bad forto等。在论据与论据之间要 注意连接词的应用以使文章层次更清楚，逻辑性更强。如此的连接词 有 first of all furthermore in addition* my final point is in conclusion等。四、采纳文体教学法时应该注意的问题1 .教师在组织英语阅读时切忌整堂课进行语篇结构分析。英语阅读 课内容丰硕、教学设计多样，笔者以上提到的不同文体中进行语篇结 构或分析只是英语阅读教学中的一个环节，教师要兼顾其他教学目标 的实现。2 .有些文章不适合文体教学法。如SIA unit 1 Reading Body, Language 从文体上看，本文是一篇记叙文。但如果是教师仅仅把文 章看成一篇记叙文开展教学引导学生找出记叙文的三要素的话，就离 开了作者本人的写作用意。本课的教学重点应是教会学生熟悉和了解 肢体语言(body language)在交流中的重要性，并在阅读的基础上 把握相应肢体语言的实际应用。3 .教师在总结不同文体语篇结构时要注意同一种文体结构也不尽相 同。犹如样是记叙文，有的依照时刻顺序，有的依照空间顺序，有的 那么依照逻辑顺序来描述。有的记叙文采纳顺叙的写作手法，有的那 么是倒叙或插叙。又犹如样是议论文，有的采取“总一分一总”的结 构，有的直接说明作者的观点然后运用论据进行论证。4 .教师在运用文体教学法进行英语教学时切忌固定模式。教师要分 析文章的题材.、文体和文本特点也要分析学生的特点。同一篇文章碰 到不同窗生教学设计就可能发生转变。若是教师本人缺乏想象力、制 造力可能会使学生感到文体教学法的呆板和枯燥。参考文献1 .秦秀白英语教育自选集秦秀白外语教学与研究出版社2 . Patterns of Text: In Honour of Michael HoneyMichael Hoey Geoff ThompsonJohn Ben jamins Publishing Company 2001