农村小学英语家庭作业的设计

农村小学英语家庭作业的设计小学英语教研组 家庭作业是教师根据教学情况、学生情况设计，由学生在家中完成的一种学习任务。它是课堂教学的有效延伸，是对学生课堂所学知识的巩固、发展和深化，具有诊断补救的功能。它是提高教学质量、培养学生综合运用语言能力的有效途径。对于教师而言，家庭作业的设计与布置是教学的一个重要环节，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改家庭作业，教师可以及时了解课堂教学的实效，发现学生知识掌握情况及学习态度，从而清晰地获得知识的难点和弱点并有目标的寻找解决方法。由此可见，如何使家庭作业有效地发挥作用是小学英语教师必须思考的问题。一、理论基础凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。英语课程标准（征求意见稿）指出：“重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合，形成丰富多彩的学习环境。” 我国学者吴也显在他的著作教学论新编中提到“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。心理学家洛克通过实验证实“受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机”。 由此可见，家庭作业的设计不能是简单机械的抄抄背背，更应依据“以学生为主体”的二期课改的理念，考虑到学生的年龄、心理特征及兴趣爱好等。作业设计要有针对性、层次性，既有基础知识的巩固练习，又有知识拓展的发展练习，要听、说、读、写兼顾，在注重基础知识巩固的基础上促进学生思维的发展、学习习惯的养成、学习兴趣的培养和潜能的发挥。二、农村小学英语家庭作业中存在的问题农村学校受地区条件的限制，家庭作业的布置和完成中存在诸多问题。主要突出的问题如下：（一）、教师自身问题：重视程度不够，花在作业设计方面的时间不够。部分教师仍停留在传统的家庭作业设计、布置和批改上，认为小学英语作业就是简单的抄抄、写写、读读、背背。部分教师也表示应在作业的设计、布置和批改方面花功夫，可一天繁忙的工作除了备课、上课、批改作业、补缺补差外，没那么多的时间用于作业的布置上。（二）、学生方面的问题：1、作业完成的态度不端正。大部分学生作业完成比较被动，认为做作业是完成教师布置的任务，只要完成了，就不会遭到老师和家长的责备；2、作业完成情况不理想。目前，农村学校都面临着外来务工人员的子女大量涌入、本地子女不断转到城区的问题。由于外来务工人员迫于维持生计，加班频繁，无心顾及子女学习，加之自身文化水平很低，尤其对英语一窍不通，更是对孩子的英语学习无能为力，他们的家庭作业经常在无人监督无人帮助的情况下完成的。部分学生字迹潦草，乱涂乱画；大部分学生没有检查作业的习惯，有的甚至漏掉题目都不知道；读方面的作业完成率不高，绝大多数学生重视笔头作业，原因是教师很少“批改”读的作业；个别学生有不完成作业、抄袭作业的情况。3、作业完成的环境单一。对于农村小学生而言，大多数孩子只能借助书本完成作业，如果设计的作业是让学生查找资料，学生除了查阅课本或订阅的报刊以外，没有什么渠道可以完成（如求助家长、浏览互联网）。同样，如果布置学生将所学的对话用于日常生活中，也几乎没有完成的可能性，大部分学生家长或家庭中没有能够和他用英语对话的人。三、农村小学英语家庭作业的设计基于上述问题，作为农村小学英语教师该如何有效地设计英语家庭作业，达到最佳的学习效果呢？ （一）、家庭作业内容的选择1、作业内容要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。作业必须针对每节课的教学目标，体现重点和难点，并根据学生的知识水平和知识掌握情况有意识的选择内容。2、作业内容应符合学生的年龄特点，切合学生的能力水平。家庭作业要根据不同年级学生的年龄特点和能力而设计。一二年级应以口头练习，简单的连线题、选择题为主，从培养学生兴趣出发，加强趣味性。对于三年级学生刚接触书写作业，特别在第一学期，肯定会存在许多困难，因此要注重循序渐进，作业量可适当减少。四五年级随着知识的不断积累，所要掌握的内容也越来越多，因此特别要重视新旧知识的整合、知识的系统梳理和综合知识的灵活运用，切忌题海战。教师在设计作业时要考虑到学生的实际情况，不要超出学生的能力，如让学生阅读英语童话故事、上网收集有关昆虫的英文表达等。3、作业内容应注重知识的复现。这就要求教师在平时做一个有心人，记录好学生易错的知识点，在以后的作业中变化形式出现，勤反复、勤巩固。如动词的第三人称单数是三年级和四年级的难点，学生错误率很高，教师应采用不同的形式（选择、判断、改变句型、用动词的适当形式填空以及补充对话等）设计题目，巩固知识。4、作业内容应适当的借鉴参考资料，由于个人的能力有限、时间有限，教师千万不能闭门造车，可以多看一些参考资料，以拓宽思路，如：课课练、金试卷、一课一导、小学英语同步学习与辅导等，在这些参考资料上选取一些内容进行适当的调整，当然要取其精华，以保证作业的质量和针对性。5、作业内容应侧重新旧知识的结合。教师要勤动脑，设计一些能将新旧语言材料有机结合起来的，在已有知识的基础上操练新学知识点的综合练习。这样既复习了旧知，又巩固了新知，还能培养学生灵活运用知识的能力。使学生的学习能力和知识水平都得到提高。6、作业内容应考虑层次性。由于学生个体存在着差异，学习能力发展不均衡，所以要尽量从各层次学生的实际出发，在内容上注意把握好难易度，既满足学习能力强的学生“吃得饱”，又保证学习能力弱的学生有能力完成。因此，在作业中可安排一些自主选择题，让学生根据自己情况选择要做的题目。如3B People I like这一单元的综合作业设计：（1）选择合适的词补充句子。This is my _.He/She is _ and _. His/ Her hair is _. His/ Her _ is/are _. He/She has _. He/She can _. He/She likes _.I love him/her. (2)用英语写一位你喜欢的人。学生可根据自己的兴趣和爱好选择其一完成。7、作业内容应口头和笔头相结合。英语作为一种语言，其交际性功能的体现是通过口语表达和写作表达，因此，培养学生的口语表达能力和书写能力同样重要。在口语作业的设计中也要讲究方式，要及时批改和反馈。（二）、家庭作业设计的形式1、作业设计应多样化。一提到英语家庭作业，更多地会让人想到抄单词，抄句子等。而这些机械的抄写，往往会使学生感到厌倦。所以我们要注重作业题型的多样性，如：单词默写、翻译词组、句型转换、选择、改错、看图填空、对话等形式交替出现,避免学生产生疲惫心理。但也要防止题型过于繁杂的倾向，每天的家庭作业题型不超过四种为宜。 2、作业设计应趣味化。根据小学生的年龄、性格特点，作业设计应能激发学生的学习热情。把平时的题目设计成闯关练习，闯过一关就给与相应的奖励，如奖励几颗星或获得多少分等。设计一些动手作业，如学习有关shape单词和句型后，可让学生用小木棒拼形状，看看谁能拼出最多的形状等。在笔头作业的页面设计上可以利用计算机插入一些学生喜欢的精美、有趣的图片（类似儿童画报）。口头作业的形式也要不拘一格，如让学生将自己的课文或单词朗读录音；让学生观看电视英语节目，学会一个单词或句子等，教师要注意到及时反馈，如把学生的优秀录音在课堂中展示；可抽查学生读口语练习卷的情况；可让学生做小老师，将电视中学会的单词和句子教给其他同学等。（三）、家庭作业量的控制小学生活泼好动，注意力持续时间短，自控能力较弱，特别是对于放学后的家庭作业而言，因为缺少了教师的监督，他们认真做作业的时间不可能持续很久。针对这些特点，布置的作业量不能过多。一定要合理控制作业量，学生一般能在半小时内完成为宜。（四）、家庭作业中的家长指导众所周知，学好英语最基础的就是要掌握大量的词汇。面临农村的孩子，家长普遍都不懂英语，对孩子的辅导更是无从着手。那么我们该如何指导家长进行辅导也是摆在我们面前的一大现实问题。教师可为每节新授课设计了一张“知识页”，上面罗列了该课时的主要单词、词组、句型及涉及的有关旧知识，标上中文，要求学生贴在书上，便于学生平时的背诵和默写。同时通过家长会让家长明确，每课的“知识页”就是学生所要掌握的主要教学内容，家长的任务就是辅导好孩子的背诵和默写。对于家长来说，具有很强的目标性和操作性。正所谓“教者有心，学者得益。”作为一名农村小学教师，更要时时刻刻做生活中的有心人，在有限的教学条件下如何开动脑筋，拓展教学的思路，始终怀着一颗扎根农村教育的心，真正为提高农村小学的英语教学质量而努力！