古代英雄的石像有关资料从〈古代英雄的石像〉说起摘录

百度文库让每个人平等地提升自我古代英雄的石像有关资料：从古 代英雄的石像说起摘录我觉得古代英雄的石像不是一篇难以理解的作 品。我父亲是在1929年9月写这篇童话的，写完以后先让 我读，把我当作检验他的作品的第一读者。那年我11岁， 是小学五年级学生。读了之后跟父亲说了些什么，我早已忘 记了，但是记得父亲对我的理解是满意的。而我呢，在我父 亲的童话中最喜欢的就是这一篇古代英雄的石像，因为 我第一次读就留下了极深的印象。还记得在解放前，有几种 语文课本（那时候叫“国文教科书”）也选了这篇童话，却不 记得当时有哪位老师向我父亲提出过问题，那么为什么到了 解放以后，反而发生问题了呢？我想决不是老师的理解程度 不如解放以前，而是那时（我指的是1956年我父亲写那篇后 记之前）的语文课有一种不太好的倾向，就是离开了作品 的本身，去刻意强求作品的思想性和政治意义。记得那时最 突出的一个问题是问那个石像指的是谁，是不是蒋介石。认 为石像肯定是蒋介石的，前几年我还见过一位。他不是语文 老师，而是专门研究我父亲的作品的。他说这篇童话是在“四 一二”事变之后两年多写的，不说蒋介石还能说谁呢？我说 不是，他说一定是，谁也说服不了谁。最后他大概想起了我 是作者的儿子，才让步说：“那么我这样体会行不行呢?我认 为我这样体会，作品的意义就深刻多了我只好说，怎么体会都可以，这是读者的自由和权利；但是读者的体会再深 刻，仍旧是读者的，决不应该强加给作者，因为作者没有这 样想过。我这样说丝毫没有损人的意思。拿红楼梦作例子来 说吧，现在有许许多多看法，有的说反映了阶级斗争，有的 说塑造了叛逆性格，诸如此类不可胜数，体会大多很深刻。 但是再深刻也是读者的体会，二百几十年前的曹雪芹决不可 能具备这么些现代化的概念。但是不能说因为曹雪芹没有这 样想过，现代的人就不能这样体会，因为怎么体会是读者的 自由和权利。话虽这样说，但是这种自由和权利也不是没有 边际的，总不能离开作品去随意臆想，总得依据自己对作品 的理解来作出自己的体会。所以我认为在语文课上教文学作 品，老师要用主要精力去引导同学们增进对作品的理解，从 而提高他们的理解能力；还要随时启发他们发表自己的体会, 鼓励他们说自己的话，说有根据的话，不要说套话，不要说 空话。要是同学们的体会互相不一致，怎么办呢？要是同学们 的体会跟作者原来的想法不一致，又怎么办呢？我想：如果 大家的体会都是以作品为依据的，就不会相差太远，也不至 于跟作者的想法大相径庭。另一方面也不必求得完全一致， 对文学作品有不同的体会本来是正常的事儿，是可以容许的; 如果只能定于一，对红楼梦还有什么可研究的呢？而且 我想，在语文课上还应该鼓励同学们尽量发表各自的体会。 这样的自由讨论，让同学们互相补充互相纠正，正是使他们 加深理解的好方法，正可以培养他们喜爱文学作品的习惯和 理解文学作品的能力。 3