高中语文 专题九 简明 连贯 得体课件 苏教版选修《语言规范与创新》

简明、连贯、得体之法简明、连贯、得体之法学习目标学习目标1.懂得简明、连贯、得体的含义。懂得简明、连贯、得体的含义。2.在语言运用中遵循简明、连贯、得体的原则。在语言运用中遵循简明、连贯、得体的原则。3.学会发现和解决在语言文字运用中遇到的有碍简学会发现和解决在语言文字运用中遇到的有碍简明、连贯、得体的问题。明、连贯、得体的问题。专题导读专题导读语言要语言要“简明、连贯、得体简明、连贯、得体”，这是语言运用，这是语言运用的高标准、高要求。的高标准、高要求。“简明简明”就是简单明了，就是简单明了，不说多余的话；不生歧义，易于理解。语言不说多余的话；不生歧义，易于理解。语言“连贯连贯”指的是句与句之间内容一致，语意顺指的是句与句之间内容一致，语意顺畅，语气贯通。畅，语气贯通。“得体得体”指的是能够恰当地使指的是能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。用语言，体现语境和语体的要求。专专题题九九高考信息链接高考信息链接知能优化演练知能优化演练课外延伸阅读课外延伸阅读文本解读探究文本解读探究文本解读探究文本解读探究1汉语如何做到语言简明？汉语如何做到语言简明？【提示】【提示】简明就是用尽可能少的语言，传递尽简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。要使语言简明，首先要围绕全文或段落的中度。要使语言简明，首先要围绕全文或段落的中心组织语言，不要旁生枝节，更不能喧宾夺主。心组织语言，不要旁生枝节，更不能喧宾夺主。其次，要结合具体的语境和上下文，尽量避免不其次，要结合具体的语境和上下文，尽量避免不必要的重复，以免语言啰唆、拖沓。最后，要尽必要的重复，以免语言啰唆、拖沓。最后，要尽量选用一些简便的、固定的说法。如果有些话或量选用一些简便的、固定的说法。如果有些话或并列的词语，在语言中已经有了相对固定、现成、并列的词语，在语言中已经有了相对固定、现成、简短的说法，或者可以用某个词语来代替，那么简短的说法，或者可以用某个词语来代替，那么就要尽量选用那个现成的说法就要尽量选用那个现成的说法(如成语、简称、如成语、简称、紧缩复句、合说、列举分承等紧缩复句、合说、列举分承等)，使语言表达更，使语言表达更加简明。加简明。2阅读了阅读了简明之法简明之法和和词语赘余种种词语赘余种种之之后，简要概括造成语言不简明的主要原因。后，简要概括造成语言不简明的主要原因。【提示提示】词语赘余。语句中出现了表意功能词语赘余。语句中出现了表意功能完全相同的成分或出现了一些可用可不用的虚词。完全相同的成分或出现了一些可用可不用的虚词。譬如譬如“还有珠穆朗玛峰是我国山峰中最高的山峰还有珠穆朗玛峰是我国山峰中最高的山峰”一句中一句中“山峰山峰”一词在句中多次出现，就属于多一词在句中多次出现，就属于多余，保留一个即可。又如余，保留一个即可。又如“他年龄不大，头上却他年龄不大，头上却早早地谢顶了早早地谢顶了”一句中的一句中的“谢顶谢顶”就是指成片的就是指成片的头发脱落这一生理现象，再加上头发脱落这一生理现象，再加上“头上头上”一词，一词，就不简洁了。再如就不简洁了。再如“这是一件新的毛衣这是一件新的毛衣”一句中一句中虚词虚词“的的”可用可不用，就当省去。可用可不用，就当省去。该用指代词的地方没用指代词。譬如该用指代词的地方没用指代词。譬如“昨天，昨天，我买了一本我买了一本平凡的世界平凡的世界，我早就想买，我早就想买平凡平凡的世界的世界了了”一句，后一个一句，后一个“平凡的世界平凡的世界”完全可以用代词替代。完全可以用代词替代。词语多义。譬如词语多义。譬如“王老师这个学期要去语言学王老师这个学期要去语言学院上课院上课”一句中，一个意思可能是一句中，一个意思可能是“王老师这个王老师这个学期要去语言学院教课学期要去语言学院教课”，另一个意思是，另一个意思是“王老王老师这个学期要去语言学院听课师这个学期要去语言学院听课”。这样就造成了。这样就造成了歧义。歧义。3何谓连贯？连贯之法有哪些？何谓连贯？连贯之法有哪些？【提示提示】语言连贯，指的是一个语段的各个语言连贯，指的是一个语段的各个句子之间，或是一个复句的各个分句之间，在内句子之间，或是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，意思一贯而下，容和形式上都接得上，扣得紧，意思一贯而下，合乎逻辑，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，合乎逻辑，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，准确完整地表达一个意思。文气顺畅，准确完整地表达一个意思。要做到语言连贯，必须注意以下几点：要做到语言连贯，必须注意以下几点：4何谓语言得体？如何在写作或讲话时做到语何谓语言得体？如何在写作或讲话时做到语言得体呢？言得体呢？【提示提示】语言得体，主要是指语言与文章体裁、语言得体，主要是指语言与文章体裁、表达方式、语言环境、人物身份、表现内容和目表达方式、语言环境、人物身份、表现内容和目的和谐一致等。的和谐一致等。在写作或讲话时做到语言得体的几种方法：在写作或讲话时做到语言得体的几种方法：(1)把握文体特点把握文体特点应用文体，一般以记述、说明为特征，以实用为目应用文体，一般以记述、说明为特征，以实用为目的。它的语言要求是要有准确性、简洁性和规范性。的。它的语言要求是要有准确性、简洁性和规范性。文艺性文体语言的要求是形象性、表情性、音乐性文艺性文体语言的要求是形象性、表情性、音乐性和独创性，多用叙述、描写、抒情手法。和独创性，多用叙述、描写、抒情手法。a散文的语言要求优美、文采斐然。散文的语言要求优美、文采斐然。b诗歌的语言要求精练内蕴、有节奏感和韵律美。诗歌的语言要求精练内蕴、有节奏感和韵律美。c戏剧语言要求具有动作性、性格化和口语化。戏剧语言要求具有动作性、性格化和口语化。议论文体的语言要求具有严密的逻辑性。议论文体的语言要求具有严密的逻辑性。说明文体的语言要求科学、准确、简洁、平实。说明文体的语言要求科学、准确、简洁、平实。(2)明确文章功用明确文章功用功用不同的文章，对语言的要求是有区别的。功用不同的文章，对语言的要求是有区别的。功用功用语言风格语言风格小小说说用人物形象去感染用人物形象去感染人人用形象化的语言写出用形象化的语言写出生活情节生活情节史、史、传传用历史事件去启发用历史事件去启发读者读者用简洁的语言概括出用简洁的语言概括出历史真相历史真相(3)注意时代色彩注意时代色彩要尽量选用那些清新活泼、最能反映时代脉搏要尽量选用那些清新活泼、最能反映时代脉搏的语言，抛弃那些落伍过时的陈词滥调。的语言，抛弃那些落伍过时的陈词滥调。在写作时一般不能以古论今，也不能以今律古，在写作时一般不能以古论今，也不能以今律古，不能让这个时代的人说那个时代的话。不能让这个时代的人说那个时代的话。(4)替读者着想替读者着想要考虑到作者与读者的关系。要考虑到作者与读者的关系。要考虑读者接受语言的能力和条件以及他们的要考虑读者接受语言的能力和条件以及他们的心理需要，正确给读者定位，以令对方容易接受心理需要，正确给读者定位，以令对方容易接受或理解为标准。或理解为标准。(5)联系语境联系语境用语环境分类：用语环境分类：a作者及作品中人物所处的时间、地点、场合等作者及作品中人物所处的时间、地点、场合等因素。因素。b文章的上下文，以及前言后语所构成的语言活文章的上下文，以及前言后语所构成的语言活动环境，即句境。动环境，即句境。一个人在不同的场景中，其语言也会有所不同。一个人在不同的场景中，其语言也会有所不同。语言适应环境还必须适应字、词、句的环境，一语言适应环境还必须适应字、词、句的环境，一字一词、一语一句，都必须与上下文吻合无间。字一词、一语一句，都必须与上下文吻合无间。高考信息链接高考信息链接与本专题内容对接的是与本专题内容对接的是2011年考试大纲中年考试大纲中“语言表达简明、连贯、得体语言表达简明、连贯、得体”这一考点。这一考点。综观近几年高考情况，课改区对本考点的考查特综观近几年高考情况，课改区对本考点的考查特点是：点是：(1)高频率；高频率；(2)综合性；综合性；(3)实用性；实用性；(4)能力化性能力化性技巧性。技巧性。从命题特点预测其命题的趋势为：从命题特点预测其命题的趋势为：一、简明一、简明1歧义和赘余现象的考查，可能会与辨析病句歧义和赘余现象的考查，可能会与辨析病句结合在一起，以客观选择题或改错题的形式进行结合在一起，以客观选择题或改错题的形式进行考查。考查。2语言表达简明仍会是高考的重点，可能会与语言表达简明仍会是高考的重点，可能会与语言的准确、鲜明、生动、连贯、得体、仿写一语言的准确、鲜明、生动、连贯、得体、仿写一起进行综合考查，以全面考查考生的语言表达能起进行综合考查，以全面考查考生的语言表达能力。力。3选题将更贴近现实生活，可能会侧重于实用选题将更贴近现实生活，可能会侧重于实用文体的考查。文体的考查。二、连贯二、连贯1近年来高考对连贯的考查，多考查排序或语近年来高考对连贯的考查，多考查排序或语句复位的能力，主要着眼于使用语言时话题是否句复位的能力，主要着眼于使用语言时话题是否一致、语序是否合理、是否讲究呼应或句式是否一致、语序是否合理、是否讲究呼应或句式是否统一。统一。2从题型上来看，既有客观题也有主观题，而从题型上来看，既有客观题也有主观题，而且表现出由客观选择到主观排序再向动手修改调且表现出由客观选择到主观排序再向动手修改调整的方向发展，要求越来越高。整的方向发展，要求越来越高。3可能会与语言的准确、鲜明、生动、简明、可能会与语言的准确、鲜明、生动、简明、得体彼此交融，向综合考查方向发展。得体彼此交融，向综合考查方向发展。三、得体三、得体用语得体在近两年的高考命题中越来越受重视。用语得体在近两年的高考命题中越来越受重视。考查内容多为不同场合用词是否得体或内容转述考查内容多为不同场合用词是否得体或内容转述是否得体。考题素材体现出开放性、实用性和人是否得体。考题素材体现出开放性、实用性和人文性的特点。大多以主观表述题形式出现，少数文性的特点。大多以主观表述题形式出现，少数保留客观题型。保留客观题型。近年来的高考命题越来越明显地将语言表达的这近年来的高考命题越来越明显地将语言表达的这几方面综合起来考查，单一考查的几乎没有。所几方面综合起来考查，单一考查的几乎没有。所以题型创新，尤其是选材选点的要求会更高。以题型创新，尤其是选材选点的要求会更高。(2011年高考安徽卷年高考安徽卷)暑假里，几名高中学生暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约。请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：约。请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合情境，简明得体。符合情境，简明得体。宛风：宛风：_李老师：噢，宛风啊。李老师：噢，宛风啊。宛风：宛风：_李老师：好啊！欢迎欢迎！李老师：好啊！欢迎欢迎！宛风：宛风：_李老师：那就今天下午李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。点到我办公室吧。宛风：宛风：_李老师：好的，再见。李老师：好的，再见。【解析解析】称谓要得体；称谓要得体；应表达出相约拜访应表达出相约拜访老师的目的；老师的目的；应确定时间和地点；应确定时间和地点；结束语要结束语要得体。得体。【答案答案】(示例示例)李老师，您好！我是宛风。李老师，您好！我是宛风。老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？好的，我们一定准时拜访您。老师再见！好的，我们一定准时拜访您。老师再见！(2011年高考广东卷年高考广东卷) 班上举行节日文化主班上举行节日文化主题班会，李明同学先介绍了题班会，李明同学先介绍了“元宵节元宵节”(正月十正月十五五)，接下来韩梅同学将介绍，接下来韩梅同学将介绍“中秋节中秋节”，这时，这时班会主持人需要说一段话，将前后两位同学的节班会主持人需要说一段话，将前后两位同学的节日介绍串联起来。请你为班会主持人写一段这样日介绍串联起来。请你为班会主持人写一段这样的话，要求衔接自然、语意连贯，不少于的话，要求衔接自然、语意连贯，不少于60个字个字(含标点符号含标点符号)。答：答：_【解析解析】串联词的写作关键是要找到上一个节串联词的写作关键是要找到上一个节目和下一个节目的连接点，本题可用描写两个节目和下一个节目的连接点，本题可用描写两个节日的诗词名句为切入点，另外要用口语，还要注日的诗词名句为切入点，另外要用口语，还要注意语言简明、连贯、得体。意语言简明、连贯、得体。【答案答案】“东风夜放花千树，更吹落，星如东风夜放花千树，更吹落，星如雨。雨。”李明同学说到元宵节，让我想起南宋豪放李明同学说到元宵节，让我想起南宋豪放派词人辛弃疾的词。同样身为豪放派词人的苏东派词人辛弃疾的词。同样身为豪放派词人的苏东坡也在他的词中写到了我国另一个传统节日：坡也在他的词中写到了我国另一个传统节日：“但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。”大家知道他写的大家知道他写的是哪个节目吗？对，是中秋节。下面我们就有请是哪个节目吗？对，是中秋节。下面我们就有请韩梅同学为我们介绍韩梅同学为我们介绍“中秋节中秋节”。(2011年高考北京卷年高考北京卷)在文中在文中横线上填入横线上填入下列语句，衔接最恰当的一项是下列语句，衔接最恰当的一项是()金沙江大峡谷旁有一座远近闻名的纳西古城。金沙江大峡谷旁有一座远近闻名的纳西古城。_，是纳西人最原始的聚居地。，是纳西人最原始的聚居地。我们步行了一个多小时，古城出现在前面。我们步行了一个多小时，古城出现在前面。_，上面镌刻着，上面镌刻着“宝山石头城宝山石头城”五个大字。五个大字。【解析解析】 D项项句中的句中的“古城古城”紧承上句纳紧承上句纳西古城，同时作为下句西古城，同时作为下句“是是”的陈述对象。的陈述对象。句句中的中的“拱形城门拱形城门”与下句的与下句的“上面上面”紧紧相连，紧紧相连，故选故选D。【答案答案】D(2011年高考广东卷年高考广东卷) 把下列句子组成语意把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是连贯的语段，排序最恰当的一项是()使用语言，不仅要用得对，在语法上不出毛病，使用语言，不仅要用得对，在语法上不出毛病，而且要力求用得好，要有艺术性，有感染力，这而且要力求用得好，要有艺术性，有感染力，这就要讲究运用语言的艺术，也就是要讲究一点修就要讲究运用语言的艺术，也就是要讲究一点修辞。辞。有意用不符合语法常规的办法取得某种修辞效有意用不符合语法常规的办法取得某种修辞效果是许可的，然而这只是偶一为之，并且要有些果是许可的，然而这只是偶一为之，并且要有些特定的条件。特定的条件。如果语言不符合语法，说都说不通，就没有什如果语言不符合语法，说都说不通，就没有什么好的修辞可言。么好的修辞可言。语言是用来传递信息、交流思想、表达感情的。语言是用来传递信息、交流思想、表达感情的。好的修辞，必然是符合语法规律的。好的修辞，必然是符合语法规律的。ABC D【解析解析】做排序题一定要在读懂文章的基础上做排序题一定要在读懂文章的基础上注意把握语句之间的逻辑关系。本题可用排除法。注意把握语句之间的逻辑关系。本题可用排除法。通读一遍选项可发现通读一遍选项可发现和和都是讲修辞必然符合都是讲修辞必然符合语法的问题，语法的问题，是对是对的强调，故应紧跟在的强调，故应紧跟在后，后，可排除可排除B、C两项。再读两项。再读是讲用不符合语法常是讲用不符合语法常规的办法取得某种修辞效果的条件，故应紧承规的办法取得某种修辞效果的条件，故应紧承，正确语序应为正确语序应为，故排除，故排除D，选，选A。【答案答案】A (2011年高考湖南卷年高考湖南卷) 下面是某校校庆前下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言表达得体的一项是表达得体的一项是()A获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。特此通知。B因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。深表歉意。C虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。谨此奉告。D因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。敬请谅解。【解析解析】 A项中项中“拨冗拨冗”指从繁忙的事务中指从繁忙的事务中解脱出来，常用于对领导的期望；解脱出来，常用于对领导的期望；“特此通知特此通知”一词常用于上级对下级。一词常用于上级对下级。B项中项中“光临光临”一词用一词用作敬辞，称宾客来到。作敬辞，称宾客来到。C项中项中“欠安欠安”一词用作一词用作婉辞，称人生病；婉辞，称人生病；“列席列席”是指参加会议，有发是指参加会议，有发言权而没有表决权。言权而没有表决权。A、B、C三项中的这些用语三项中的这些用语均不得体，与校友身份不合，均不得体，与校友身份不合，D项语言表达得体，项语言表达得体，故选故选D。【答案答案】D(2011年高考辽宁卷年高考辽宁卷)依次填入下面一段文字依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是横线处的语句，衔接最恰当的一组是()循环经济是对生产、流通和消费过程中进行的减循环经济是对生产、流通和消费过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。它量化、再利用、资源化活动的总称。它_，_，_，_，_，_，有助于构建资源节约型、环境友好型，有助于构建资源节约型、环境友好型社会。社会。是转变经济增长模式的一个突破口是转变经济增长模式的一个突破口有效地利用资源和保护环境有效地利用资源和保护环境促进以最小的资源消耗、最少的废物排放和最促进以最小的资源消耗、最少的废物排放和最小的环境代价小的环境代价通过建立通过建立“资源资源产品产品再生资源再生资源”和和“生生产产消费消费再循环再循环”的模式的模式换取最大的经济效益换取最大的经济效益也是贯彻科学发展观的一个重要举措也是贯彻科学发展观的一个重要举措A BC D【解析解析】 此文段介绍了循环经济的定义与特此文段介绍了循环经济的定义与特点。解题的切入点是先抓标志性词语。从点。解题的切入点是先抓标志性词语。从“是是”“”“也是也是”可知可知句联系紧密，从句联系紧密，从“以最以最小的小的”“”“最少的最少的”“”“换取最大的换取最大的”可知可知句联句联系紧密。第二步把选项归纳合并，合并后，从逻系紧密。第二步把选项归纳合并，合并后，从逻辑关系上思考只有辑关系上思考只有C项符合要求。第三步检验，项符合要求。第三步检验，认真分析余下的认真分析余下的句，发现句，发现句作句作句的状语，句的状语，二者联系紧密。由此可以确定二者联系紧密。由此可以确定C项为正确选项。项为正确选项。【答案答案】C一、语言表达简明一、语言表达简明1(1)找主干，理枝叶，发现歧义，明确语意。找主干，理枝叶，发现歧义，明确语意。(2)分析句间关系，发现重复语句，删减精练。分析句间关系，发现重复语句，删减精练。(3)可省略的尽量省略，能代指的尽量代指。可省略的尽量省略，能代指的尽量代指。(4)表述啰嗦的可适当进行概括和合并。表述啰嗦的可适当进行概括和合并。(5)把握主旨，删除游离成分。把握主旨，删除游离成分。例如：下面一句话中有重复啰嗦的地方，在不影例如：下面一句话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删除的部分的序号填在下面的横线上，只填除的部分的序号填在下面的横线上，只填3个。个。解析：解析：解此题采用解此题采用“找主干，理枝叶法找主干，理枝叶法”，对文，对文段句子进行单个分析后会发现，段句子进行单个分析后会发现，“一个人之所以一个人之所以会变坏的原因会变坏的原因”是把是把“一个人之所以会变坏一个人之所以会变坏”和和“一个人会变坏的原因一个人会变坏的原因”杂糅在一起，应删掉杂糅在一起，应删掉(1)或或(2)；还会发现；还会发现“多方面的各种坏的影响多方面的各种坏的影响”有语有语意重复之处，应去掉意重复之处，应去掉(9)或或(10)。采用。采用“句间关系句间关系分析法分析法”，对文段的整体结构和思路进行分析，对文段的整体结构和思路进行分析，可见，原句在说明人变坏的原因有两条时，显然可见，原句在说明人变坏的原因有两条时，显然在强调内因，而在强调内因，而(6)却节外生枝，且与却节外生枝，且与(3)内容重内容重复，所以必须删除。复，所以必须删除。2对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法：用如下方法：(1)变换词语法。它主要运用于因多义词的词义不变换词语法。它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧义，兼类词的词性不确定造成的歧义。如：义，兼类词的词性不确定造成的歧义。如：“他他好说话好说话”，只要把，只要把“好好”改成改成“喜欢喜欢”，“好好”就消除了歧义。就消除了歧义。(2)语境消除法。如：语境消除法。如：“我要热饭我要热饭”，后面再加一，后面再加一句句“不要冷饭不要冷饭”，即可消除歧义。，即可消除歧义。(3)标点法。如：标点法。如：“中国队打败了美国队获得了冠中国队打败了美国队获得了冠军军”，只需加一标点，成了，只需加一标点，成了“中国队打败了美国中国队打败了美国队，获得了冠军队，获得了冠军”，就可以消除歧义。，就可以消除歧义。3综合性考查中常以字数限定来考查简明，又综合性考查中常以字数限定来考查简明，又可采用以下方法来加以解决：可采用以下方法来加以解决：(1)采用合称或缩略语。如：采用合称或缩略语。如：“李杜李杜”、“王孟王孟”、WTO、CCTV等。等。(2)用简称。如：用简称。如：“东盟东盟”“”“欧共体欧共体”“”“教科教科文文”“”“京沪京沪”等。等。(3)用文言词语代替现代白话词语。由于文言文以用文言词语代替现代白话词语。由于文言文以单音节为主，而现代白话以双音节为主，故可省单音节为主，而现代白话以双音节为主，故可省掉不少字。掉不少字。如：电报中的如：电报中的“不日抵沪不日抵沪”，用，用“抵抵”字代替字代替“到达到达”就可见其效果。就可见其效果。(4)运用数字缩略。如：运用数字缩略。如：“三苏三苏”“”“唐宋八大家唐宋八大家”等。等。(5)正确使用代词。如前文对某一对象已有陈述，正确使用代词。如前文对某一对象已有陈述，而后文又涉及该对象时则可以用相应的代词来替而后文又涉及该对象时则可以用相应的代词来替代它。代它。二、语言表达连贯二、语言表达连贯做到语言表达连贯，应把握以下几个主要方面：做到语言表达连贯，应把握以下几个主要方面：1保持陈述对象的一致性。保持陈述对象的一致性。在一个句子或文段中，一般不频繁地变换陈述对象。在一个句子或文段中，一般不频繁地变换陈述对象。例：填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当例：填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是的一组是()都灵冬奥会的花样滑冰双人滑的比赛中，张丹、张都灵冬奥会的花样滑冰双人滑的比赛中，张丹、张昊在冲击世界上最高难度的后内接环四周抛跳时失昊在冲击世界上最高难度的后内接环四周抛跳时失误，张丹重重地摔在冰面上，膝盖严重受伤。误，张丹重重地摔在冰面上，膝盖严重受伤。_，_，_。他们勇敢的精神。他们勇敢的精神和精湛的技术征服了全场观众，也征服了现场裁判，和精湛的技术征服了全场观众，也征服了现场裁判，最终赢得一枚银牌。最终赢得一枚银牌。所有人都以为这对组合将退出比赛所有人都以为这对组合将退出比赛在所有的人都以为这对组合将退出比赛的时候在所有的人都以为这对组合将退出比赛的时候简单包扎后的张丹与张昊双双重新回到冰上继简单包扎后的张丹与张昊双双重新回到冰上继续比赛续比赛冰上却出现了张昊和简单包扎后的张丹冰上却出现了张昊和简单包扎后的张丹两人顺利地完成了其他高难度动作两人顺利地完成了其他高难度动作其他高难度动作完成得很顺利其他高难度动作完成得很顺利A BC D解析：解析：选选C。本段文字的陈述对象是。本段文字的陈述对象是“张丹、张张丹、张昊昊”，文中又介绍了张丹受伤后的情况，第一句，文中又介绍了张丹受伤后的情况，第一句如选如选，那么，陈述对象就换成了，那么，陈述对象就换成了“所有人所有人”，前后不连贯，所以选前后不连贯，所以选，是一个时间状语。是一个时间状语。的陈述对象与前文保持一致，很好地保持了的陈述对象与前文保持一致，很好地保持了句子的连贯性。句子的连贯性。2保持话题的一致性。保持话题的一致性。话题的一致性主要是指叙述中心的统一、集中，话题的一致性主要是指叙述中心的统一、集中，有时又往往表现为叙述角度和句子结构模式的一有时又往往表现为叙述角度和句子结构模式的一致性。例如：致性。例如：门前是一条河。门外是一片很大的打谷场。三面门前是一条河。门外是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂。迎门供着都是高大的柳树。山门里是一个穿堂。迎门供着弥勒佛。弥勒佛。(汪曾祺汪曾祺受戒受戒)这几个句子主语不同，但由于叙述角度一致，仍这几个句子主语不同，但由于叙述角度一致，仍给人一种连贯感。给人一种连贯感。3保持情境的和谐性。保持情境的和谐性。语言的情感色彩、描绘的意境特点保持和谐一致，语言的情感色彩、描绘的意境特点保持和谐一致，语句才能连贯。例如下题：为画线处选择恰当的语句才能连贯。例如下题：为画线处选择恰当的句子，使上下文衔接。句子，使上下文衔接。_崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。石头有的已经露出水面，周围一片寂静。A一列青黛瘦削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙一列青黛瘦削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。成一道五彩的屏障。B没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。显得这一带崖壁十分瘦削。C在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。D一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射到对岸的峭壁上。门半掩，一道阳光射到对岸的峭壁上。解析：解析：给出的语句中，荒坟残碑，瘦水枯石，构给出的语句中，荒坟残碑，瘦水枯石，构成了一种沉寂清冷的情调。而成了一种沉寂清冷的情调。而A项的五彩斑斓，项的五彩斑斓，C项的夕阳落照，都是暖色调，项的夕阳落照，都是暖色调，D项项“透明的羽透明的羽翼翼”则透着亮色，都跟原语境不合。只有则透着亮色，都跟原语境不合。只有B项可项可选。选。4句首、句尾衔接一致。句首、句尾衔接一致。例例：他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装：他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活，他们过去不仅没干过这些活，连见订等技术活，他们过去不仅没干过这些活，连见也没见过。例也没见过。例：他们在工厂里向工人们学习排：他们在工厂里向工人们学习排版、印刷、装订等技术活，这些活他们过去不但版、印刷、装订等技术活，这些活他们过去不但没干过，连看也没看过。没干过，连看也没看过。比较两句，例比较两句，例句虽然主语一致，但句子较拖沓，句虽然主语一致，但句子较拖沓，不如例不如例句首尾衔接连贯紧凑。句首尾衔接连贯紧凑。5前后照应。前后照应。这里的照应可能是词语上的、语意内容上的，也这里的照应可能是词语上的、语意内容上的，也可能是句式结构上的，这就要求我们要注意分析可能是句式结构上的，这就要求我们要注意分析语境，由已知信息推知未知信息。如为语境，由已知信息推知未知信息。如为“去年夏去年夏天，我在杭州一所疗养院休养天，我在杭州一所疗养院休养”之后选衔接句时，之后选衔接句时，备选项中出现了备选项中出现了“这儿这儿”“”“那儿那儿”，据，据“去年夏去年夏天天”推知，现在不在杭州，故只能选有推知，现在不在杭州，故只能选有“那儿那儿”的一句。的一句。6条理清晰，语序合理。条理清晰，语序合理。常见的语序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑常见的语序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序顺序(由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次等主到次等)。另外，在并说几件事情时，还要特。另外，在并说几件事情时，还要特别注意上下相承，一一对应。请看下题：天山连别注意上下相承，一一对应。请看下题：天山连绵几千里，绵几千里，(a.不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，不论森林、溪流，b.不论高山、深谷，不论草原、不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，森林，不论溪流、湖泊，)处处有丰饶的物产。处处有丰饶的物产。此处按照空间顺序由高到低的特点及类别的不同此处按照空间顺序由高到低的特点及类别的不同可以选出可以选出b项。项。7句式结构、表述形式保持一致。句式结构、表述形式保持一致。有些句子，如排比句、对偶句，句式保持一致，有些句子，如排比句、对偶句，句式保持一致，就显得和谐连贯。另外，用主动句还是被动句，就显得和谐连贯。另外，用主动句还是被动句，用陈述句还是疑问句，合起来说还是分开来说等用陈述句还是疑问句，合起来说还是分开来说等等，也常会涉及连贯问题。等，也常会涉及连贯问题。填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是()情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描绘的；意象是观照得来的，起于外物的，有形象绘的；意象是观照得来的，起于外物的，有形象可描绘的。可描绘的。_。A情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如自我容貌，意象则为对镜自经验的反省。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。照。B情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如自我容貌，意象则为对镜层的生活经验。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。自照。C情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如对镜自照，意象则为自我容经验的反省。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。貌。D情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如对镜自照，意象则为自我层的生活经验。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。容貌。解析：解析：选选A。做此类题，一定要联系上下文。上。做此类题，一定要联系上下文。上文文“情趣是感受来的情趣是感受来的”与下文与下文“情趣是基层的生情趣是基层的生活经验活经验”对应，对应，“起于自我的起于自我的”与下文与下文“自我容自我容貌貌”对应。根据前后对应的原则，只有对应。根据前后对应的原则，只有A项语序项语序合理。合理。8注意音节韵律的和谐。注意音节韵律的和谐。语句节奏和声调的巧妙组合，常常能使语句更加语句节奏和声调的巧妙组合，常常能使语句更加连贯紧凑。连贯紧凑。例如：例如：“世界屋脊世界屋脊”上的冰峰、雪岭、大漠、草上的冰峰、雪岭、大漠、草原、奔腾的江河、晶莹的湖泊、数不清的珍禽异原、奔腾的江河、晶莹的湖泊、数不清的珍禽异兽兽，以其独特的魅力，吸引着越来越多的游客。，以其独特的魅力，吸引着越来越多的游客。画线词语两两相对，音节少的在前，音节多的在画线词语两两相对，音节少的在前，音节多的在后，描写对象由高到低，由远及近，读起来连贯后，描写对象由高到低，由远及近，读起来连贯顺畅。顺畅。9注意表达方式的协调。注意表达方式的协调。有些文段，尤其是文学色彩较浓的文段，有时很有些文段，尤其是文学色彩较浓的文段，有时很难用以上几种规律来解释它的连贯问题，这时可难用以上几种规律来解释它的连贯问题，这时可以关注一下其表达方式的特点，适当地选用记叙、以关注一下其表达方式的特点，适当地选用记叙、议论、抒情、描写等表达方式。议论、抒情、描写等表达方式。以上几点，既有内容方面的连贯，又有形式方面以上几点，既有内容方面的连贯，又有形式方面的照应，可见，我们在做题时，要认真审读题干，的照应，可见，我们在做题时，要认真审读题干，弄清语意，审查选项的差异之处，从内容和形式弄清语意，审查选项的差异之处，从内容和形式多个角度进行辨析。多个角度进行辨析。“排列正确的顺序排列正确的顺序”就是要求语言具有就是要求语言具有“合理的合理的语序语序”，也就是要求句间排列要合乎语法规范和，也就是要求句间排列要合乎语法规范和语言表达习惯。语段内部的句子排列次序是根据语言表达习惯。语段内部的句子排列次序是根据语言表达的需要进行的正确组合，这种组合具有语言表达的需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，常见的或以时间、事物不可随意更改的逻辑性，常见的或以时间、事物发展的先后为序；或以空间为序；或以人们认识发展的先后为序；或以空间为序；或以人们认识事物的规律为序。事物的规律为序。首先，确立整体顺序。或按照时间、事物发展的首先，确立整体顺序。或按照时间、事物发展的先后为序；或以空间为序先后为序；或以空间为序(从外到内，从内到外，从外到内，从内到外，从上到下，从左到右，从远到近，从近到远，等从上到下，从左到右，从远到近，从近到远，等等等)；或逻辑思维的习惯和认知的过程来排出大；或逻辑思维的习惯和认知的过程来排出大体顺序。如：提出问题体顺序。如：提出问题分析问题；总分或分分析问题；总分或分总；由因到果或由果到因；内容上由主到次或由总；由因到果或由果到因；内容上由主到次或由次到主；由表及里，由浅入深；由感性认识到理次到主；由表及里，由浅入深；由感性认识到理性认识；由事物的现象到本质或由本质到现象等。性认识；由事物的现象到本质或由本质到现象等。其次，根据具体情况，抓关键词再进行个别句子的其次，根据具体情况，抓关键词再进行个别句子的排序。可以先确定某些句子的相对位置，再插入剩排序。可以先确定某些句子的相对位置，再插入剩下的句子。下的句子。找总领句或总结句，确定中心。如提出问题的句找总领句或总结句，确定中心。如提出问题的句子，概述句或总结性的句子。子，概述句或总结性的句子。寻找事物发展的规律，借助关联词是解决这种语寻找事物发展的规律，借助关联词是解决这种语序最常用的方法。找语句中的关联词、序数词。序最常用的方法。找语句中的关联词、序数词。根据承前省略找共同的主语，来判断句子的先后根据承前省略找共同的主语，来判断句子的先后顺序。顺序。根据代词和其指代的内容来排序。根据代词和其指代的内容来排序。例：把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序例：把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话。最恰当的一段话。雪落在城外，也落在城内。雪落在城外，也落在城内。温暖的房间里，有人用汤匙慢慢搅动一杯蜜汁。温暖的房间里，有人用汤匙慢慢搅动一杯蜜汁。隔着结冰的河流，对岸是华灯灿烂的城市。隔着结冰的河流，对岸是华灯灿烂的城市。杯勺碰响的和声里，浓浓淡淡的花香冲逸开来，杯勺碰响的和声里，浓浓淡淡的花香冲逸开来，唤起多少鲜艳的回忆。唤起多少鲜艳的回忆。蜜是花的情感，是融化的琥珀。蜜是花的情感，是融化的琥珀。这是当天从养蜂人那里买来的。这是当天从养蜂人那里买来的。序号：序号：_解析：解析：此题的此题的“河流河流”“”“对岸对岸”“”“城市城市”“”“城城外外”“”“城内城内”“”“房间里房间里”等表示地点的词，可以等表示地点的词，可以提示我们，这是一个按空间顺序排列的一组句子。提示我们，这是一个按空间顺序排列的一组句子。根据情景，再确定是从外到内的顺序，这样就可根据情景，再确定是从外到内的顺序，这样就可以排出以排出。句的句的“这这”，是指代，是指代句的句的“蜜汁蜜汁”，所以，所以句应在句应在句之后。句之后。两句是两句是由眼前具体的蜂蜜，联想到的抽象的抒情性的语由眼前具体的蜂蜜，联想到的抽象的抒情性的语句，所以按照逻辑思维的习惯和认知的过程，可句，所以按照逻辑思维的习惯和认知的过程，可以确定以确定应排在最后。应排在最后。答案：答案：三、语言表达得体三、语言表达得体1用词要妥帖，注意区分词的感情色彩、词义用词要妥帖，注意区分词的感情色彩、词义轻重、范围大小等，特别要掌握常用的传统礼貌轻重、范围大小等，特别要掌握常用的传统礼貌用语。用语。说话、写文章要看看对象，考虑谁是听话者、阅说话、写文章要看看对象，考虑谁是听话者、阅读者。要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、读者。要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好甚至禁忌，职业、身份、文化、性格、气质、爱好甚至禁忌，同一个意思，对不同的人应有不同的说法。例如：同一个意思，对不同的人应有不同的说法。例如：祝贺生日，则要考虑到不同对象年龄的差异，对祝贺生日，则要考虑到不同对象年龄的差异，对儿童，可祝他永远健康；对年轻人，则可祝他活儿童，可祝他永远健康；对年轻人，则可祝他活泼可爱、漂亮；泼可爱、漂亮；对老年人，则可祝他长命百岁。说话、写文章，对老年人，则可祝他长命百岁。说话、写文章，还要注意尊称、谦称和习惯用语。谦称自己的亲还要注意尊称、谦称和习惯用语。谦称自己的亲属，比自己大的多用属，比自己大的多用“家家”字冠首，如：称自己字冠首，如：称自己的父亲为的父亲为“家严家严”“”“家尊家尊”；称自己的家属，比；称自己的家属，比自己小的作自己小的作“舍舍”字，如：称自己的弟妹为字，如：称自己的弟妹为“舍舍弟弟”“”“舍妹舍妹”，称自己的侄儿为，称自己的侄儿为“舍侄舍侄”。这就。这就叫叫“家大舍小令外人家大舍小令外人”。一些传统的而现在仍在用的文明习惯语是：初次一些传统的而现在仍在用的文明习惯语是：初次见面说见面说“久仰久仰”，好久未见说，好久未见说“久违久违”；请人批；请人批评说评说“指教指教”，求人原谅说，求人原谅说“包涵包涵”；请人帮忙；请人帮忙说说“劳驾劳驾”，请人给方便说，请人给方便说“借光借光”；麻烦别人；麻烦别人说说“打扰打扰”，向人祝贺道，向人祝贺道“恭喜恭喜”；求人解答用；求人解答用“请问请问”，请人指点用，请人指点用“赐教赐教”；托人办事用；托人办事用“拜托拜托”，赞人见解用，赞人见解用“高见高见”；看望别人用；看望别人用“拜访拜访”，宾客来到用，宾客来到用“光临光临”；陪伴朋友用陪伴朋友用“奉陪奉陪”，中途先走说，中途先走说“失陪失陪”；等；等候客人用候客人用“恭候恭候”，请人勿送说，请人勿送说“留步留步”；欢迎；欢迎购买说购买说“光顾光顾”，归还原物说，归还原物说“奉还奉还”；对方来；对方来信叫信叫“惠书惠书”，老人年龄称，老人年龄称“高寿高寿”；问人姓名；问人姓名说说“贵姓贵姓”，答说己姓说，答说己姓说“免贵免贵”；称人住处叫；称人住处叫“府上府上”“”“贵府贵府”，称己住处为，称己住处为“敝处敝处”“”“寒寒舍舍”。此外，还要注意，对失意人不说得意的话，。此外，还要注意，对失意人不说得意的话，对有缺陷的人不说人家忌讳的话，对长辈谈话忌对有缺陷的人不说人家忌讳的话，对长辈谈话忌大模大样，在人家办喜事时不说丧气的话，对方大模大样，在人家办喜事时不说丧气的话，对方情绪好时可以多说几句，对方情绪低落时就该少情绪好时可以多说几句，对方情绪低落时就该少说几句，对方彬彬有礼时说话要客气、文雅、谦说几句，对方彬彬有礼时说话要客气、文雅、谦让，对方蛮不讲理时就应据理力争，绝不低三下让，对方蛮不讲理时就应据理力争，绝不低三下四。四。例：在下面两种语境下，用语最得体的一组是例：在下面两种语境下，用语最得体的一组是()【情境情境1】某同学的发言超时了，你作为主持人，某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。需要终止他的发言。【情境情境2】某同学正在发言，你作为主持人，需某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。要插话，想打断他。A对不起，已经超时了。对不起，已经超时了。你停一下，我来说两句。你停一下，我来说两句。B对不起，已经超时了。对不起，已经超时了。不好意思，我打断一下。不好意思，我打断一下。C已经超时了，对不起。已经超时了，对不起。不好意思，我打断一下。不好意思，我打断一下。D已经超时了，对不起。已经超时了，对不起。你停一下，我来说两句。你停一下，我来说两句。解析：解析：选选B。这道题综合考查了选用句式与语言。这道题综合考查了选用句式与语言得体。从语言审美角度分析，色彩情景要和谐，得体。从语言审美角度分析，色彩情景要和谐，说话要有礼貌，所选句式要符合所给的情景。情说话要有礼貌，所选句式要符合所给的情景。情境境1是发言超时；情境是发言超时；情境2是正在发言，需要插话，是正在发言，需要插话，想打断他。从语言得体方面考虑：想打断他。从语言得体方面考虑：“你停一下你停一下”是命令语气，显然不妥，排除是命令语气，显然不妥，排除A、D两项；情境两项；情境2应先表示自己的歉意，应先表示自己的歉意，“对不起，已超时了对不起，已超时了”才才最得体。最得体。2根据语体的不同选用不同的语言。表达方式根据语体的不同选用不同的语言。表达方式从语体分有口头语体、书面语体两大类。口头语从语体分有口头语体、书面语体两大类。口头语体有谈论、演讲、论辩等几类，书面语体包括文体有谈论、演讲、论辩等几类，书面语体包括文艺语体、科学语体、政论语体、公文语体、实用艺语体、科学语体、政论语体、公文语体、实用文体等，下面还可以再区分为许多小类，它们的文体等，下面还可以再区分为许多小类，它们的用语要求都有很大的不同。如口语和书面语的区用语要求都有很大的不同。如口语和书面语的区别，外交部发表声明之类的必须是书面语体，用别，外交部发表声明之类的必须是书面语体，用口语就显得不庄重，有损国家形象。口语就显得不庄重，有损国家形象。3根据交际对象的不同调剂语言，对象又包括根据交际对象的不同调剂语言，对象又包括发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好禁忌、文化水平、心别、经历、思想性格、爱好禁忌、文化水平、心理需求、职业身份等。理需求、职业身份等。例：两个同学要去参加运动会，他们都邀其好友例：两个同学要去参加运动会，他们都邀其好友为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。要求：为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。话语得体，符合规定的语言表达方式。(1)一位同学幽默地说：一位同学幽默地说：_(2)一位同学含蓄地说：一位同学含蓄地说：_解析：解析：身份是同学好友，他们之间的谈话，应该身份是同学好友，他们之间的谈话，应该是轻松、亲密无间的。再看要求，幽默，语言诙是轻松、亲密无间的。再看要求，幽默，语言诙谐，有趣，可以用歇后语等幽默语言。含蓄，则谐，有趣，可以用歇后语等幽默语言。含蓄，则要求说话委婉，不直接要求别人做什么或不做什要求说话委婉，不直接要求别人做什么或不做什么。么。答案：答案：(1)您的到来，会使我的成绩芝麻开花您的到来，会使我的成绩芝麻开花节节高。或节节高。或“如果你不来助阵，我就会孔夫子搬如果你不来助阵，我就会孔夫子搬家家尽是书尽是书(输输)”。(2)希望您能见到我赛场上的英姿。希望您能见到我赛场上的英姿。4根据交际的目的调剂语言，做到根据交际的目的调剂语言，做到“有的放有的放矢矢”。例如：李明考大学因差例如：李明考大学因差6分未被录取，张刚去信分未被录取，张刚去信安慰，其中有用语不当之处，请找出三处并加以安慰，其中有用语不当之处，请找出三处并加以修改。修改。一个人难免遭厄运，希望你能经受住这次打击。一个人难免遭厄运，希望你能经受住这次打击。你的学习基础不错，望你重振雄风，明年的此时，你的学习基础不错，望你重振雄风，明年的此时，你一定能再度辉煌。你一定能再度辉煌。解析：解析：此题考查语言运用得体的能力。书信语言此题考查语言运用得体的能力。书信语言的运用要特别注意对象以及与对象的关系，并以的运用要特别注意对象以及与对象的关系，并以此来调剂用词。收信人只是高考落榜，因此此来调剂用词。收信人只是高考落榜，因此“厄厄运运”(困苦的遭遇，不幸的命运困苦的遭遇，不幸的命运)用重了，应改为用重了，应改为“挫折挫折”。“重振雄风重振雄风”“”“再度辉煌再度辉煌”，言下之，言下之意，对方以前曾有过意，对方以前曾有过“雄风雄风”，曾，曾“辉煌辉煌”过，过，而对方此时是一个高考落榜生，不合语境，且这而对方此时是一个高考落榜生，不合语境，且这些词语用于一个中学生身上不妥，可改为些词语用于一个中学生身上不妥，可改为“振作振作精神精神”“”“榜上有名榜上有名”。一、歧义的产生与消除一、歧义的产生与消除1从口语角度来看：从口语角度来看：(1)要注意重音的恰当。在口语中由于重音的不要注意重音的恰当。在口语中由于重音的不同，同样的话却表示不同的意思。如同，同样的话却表示不同的意思。如“我要去我要去河边河边”，如果重音放在，如果重音放在“我我”上，就是强调是上，就是强调是“我我”要到河边，而不是别人；如果把重音放要到河边，而不是别人；如果把重音放在在“河边河边”上则是强调上则是强调“我我”要到要到“河边河边”去，去，而不是到别的地方。而不是到别的地方。(2)要注意合理停顿。在口语中，同一句话由于停要注意合理停顿。在口语中，同一句话由于停顿不同，表达的意思有时会有很大差别。如顿不同，表达的意思有时会有很大差别。如“组组委会要求与会人员务必于本月委会要求与会人员务必于本月15日前去报到日前去报到”一一句，句，“组委会要求与会人员务必于本月组委会要求与会人员务必于本月15日日/前前去报到去报到”和和“组委会要求与会人员务必于本月组委会要求与会人员务必于本月15日前日前/去报到去报到”两种不同的停顿方法，其表意显两种不同的停顿方法，其表意显然是有很大差别的。然是有很大差别的。(3)要注意避免同音误听。在口语当中，人们见不要注意避免同音误听。在口语当中，人们见不到词语的书面形态，在语境不分明的情况下，往到词语的书面形态，在语境不分明的情况下，往往会对某些同音词误听，进而误解。如往会对某些同音词误听，进而误解。如“这种食这种食物中含有物中含有zh i 物质物质”一句中，到底是一句中，到底是“致癌致癌”呢，还是呢，还是“治癌治癌”？实在是既费听，又费解。？实在是既费听，又费解。(4)要避免句子过长。要避免句子过长。“听听”和和“读读”是不一样的，是不一样的，“读读”相对来说可以有较长的时间考虑体会句子相对来说可以有较长的时间考虑体会句子的意思，句子长一点也无不可，但的意思，句子长一点也无不可，但“听听”是在瞬是在瞬间完成的，句子太长，意思便很难把握，这是显间完成的，句子太长，意思便很难把握，这是显而易见的。而易见的。2从书面语角度看：从书面语角度看：一句话中使用了多义词，而语境又不足以让人一句话中使用了多义词，而语境又不足以让人确认多义词是哪个意思。如确认多义词是哪个意思。如“我要去上课了，不我要去上课了，不然就要迟到了然就要迟到了”一句中，一句中，“上课上课”一词就难以确一词就难以确定是定是“(老师老师)讲课讲课”还是还是“(学生学生)听讲听讲”，若改，若改成成“我要去上课了，学生们还等着呢我要去上课了，学生们还等着呢”，就不会，就不会有歧义了。有歧义了。语句顺序不合理，造成歧义。如语句顺序不合理，造成歧义。如“他有一个儿他有一个儿子，在医院工作子，在医院工作”，在这句话中我们很难看出，在这句话中我们很难看出“谁在医院工作谁在医院工作”，如改为，如改为“他在医院工作，有他在医院工作，有一个儿子一个儿子”，语意就明确了。，语意就明确了。语句结构切分不确定，造成歧义。这里所说的语句结构切分不确定，造成歧义。这里所说的语句结构切分不确定，是指由于所给语境条件不语句结构切分不确定，是指由于所给语境条件不充分，使人无法确认语句的结构形式。如充分，使人无法确认语句的结构形式。如“我要我要学习文件学习文件”这个短语，它的结构形式就