新小学低年级良好学习习惯的养成

小学低年级良好学习习惯的养成叶圣陶先生说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。学习习惯的好坏不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。从小学低年级着手有目的、有意识、全方位、多视角地在学习习惯养成方面进行渗透、熏陶、训练和培养，使学生在数学学习过程中及早养成良好的学习习惯，学会学习，可终身受益。既然小学生学习习惯的培养尤为重要，那么，究竟怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？一、 以身作则，言传身教近朱者赤，近墨者黑。二十多年的教学经验让我领悟到，小学生的学习习惯许多是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。特别是在低年级，由于学生年龄小，各种感官很不成熟，感知觉能力较弱，所以自主学习能力差，学生学习主体地位就会相对偏低，作为教师就要不厌其烦、循循善诱地多引导、多扶持、多示范、多演示。首先，教师板书一定要规范、整洁、不浮草，解题、计算认真不马虎。日久天长，学生模仿老师也就形成了书写、计算方面的良好习惯。其次，教师应从身边一点一滴的小事做起，说到做到。比如，就拿检查家庭作业来说，教师说什么时候检查就一定要什么时候检查，不能因一时疏忽忘记检查或干脆不检查，这样，就会造成一些负面影响，让一些胆大的学生乘机钻空子，下次作业偷懒不做，反正老师也不会发现。长此以往，一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。因此，教师要从学生学习习惯的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，持之以恒，以涓涓细流汇成浩瀚江河，功到自然成。此外，在学习习惯的培养上，教师还要恰当地使用一些无声语言（如适当运用眼神、手势、表情、动作、姿态等），能在一定程度上替代有声语言的表达，训练到让学生感悟到：只要老师一个眼神，就知道做什么，“习惯会成自然的”。二、循序渐进，持之以恒良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它需要经过持之以恒、有意识地逐步训练才能得以形成和体现，不能急于求成，否则，欲速则不达，甚至造成拔苗助长的结局，最终落个埋怨声声，事倍功半。1、培养学生独立思考、合作交流的习惯数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。如教学新课程标准教科书一年级下册“我和小树一起长”这一课时，统计出一班种32棵树，二班种43棵树，三班种45棵树后，解决了哪个班植树最多?哪个班植树最少?这两个问题，在此基础上，教师鼓励学生：“你还能提出其他问题吗?能否试着解答出来。”学生经过思考，提出了一班、二班、三班一共植树多少棵?一班比二班少植树多少棵?一班再植几棵就和二班同样多?等二十几个不同的问题，并与自己小组成员尝试解决了一些问题。这样学生经过独立思考，产生了新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。2、培养认真听讲的习惯这里的听讲，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导；二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。在课堂教学中，我特别注重学生在讲的过程中，让其他学生注意倾听，这一点非常重要。只要有学生发言，就一定要调动全班同学的注意力，直到大家都全神贯注、准备认真听讲的时候，才会对发言的学生说：“好了，开始讲吧”。天长日久，学生不仅学会了倾听，学会了捕捉信息，学会了判断、评价别人的观点正确与否，学会了交流，继而逐步会反思矫正自己错误观点的习惯，促进学生学习新观点、新方法、新创意的生成，为学生的全面发展和个性张扬，奠定了基础。3、培养学生动手动脑动口的习惯小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习角的初步认识时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于动手的学习习惯。4、培养“认真完成作业，有错就改”的学习习惯 完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。写作业可以检查学生的学习效果。现在许多小学生写作业马马虎虎，想早些了事，出去玩玩；还有的干脆不动脑筋，拿别人做好的作业一抄了之。针对这些不良学习习惯，教师平时要留心观察，杜绝它的形成。要求写作业时数字要清楚，书写整洁，格式正确，还要注重对书写的及时评价，并实行激励机制，从而培养学生严谨细致的学风。另外，作业中错误是难免的，关键看学生是否能发现错误，认真、及时地改正错误，并且形成有错就改的习惯。我从一年级开始就要求学生发现错题后，把正确的答案注在旁边，加以对照，这样才会使学生的学习不断进步。总之，小学低年级学生良好的学习习惯，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能使良好的思考、倾听等学习习惯融入数学课堂，融入数学教学。因此，只要学生在小学阶段能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向社会，良好习惯会使学生终身受益，从而完成教学的最根本宗旨，即教学质量的提高，学生全面的，可持续性发展。2二、多渠道地培养小学低年级学生的良好学习习惯习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。日常的教学实践与探索中，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的途径和方法。1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯 由于低段学生认知水平有限，这就需要老师在课堂上教给他正确的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。例如课文预习的习惯，在开学初教给学生预习的方法。第一，大声读课文一遍，读完后思考这篇课文主要讲了什么？第二，小声读课文，边读边勾画带生字的词语。第三，默读课文，提出你不懂的问题。第四，大声朗读课文，把生字词语读正确。刚开始预习对学生来说有点困难，就带着学生预习两、三次。慢慢等学生掌握了就放手让学生自己预习。俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。在课堂上培养小学低年级学生良好习惯，第一，注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。在实验的过程中，始终以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。比如用赞许、表扬、奖赏等方法对学生进行教育和培养。第二，加强行为训练。没有训练，就没有习惯。在对学生学习习惯进行训练的过程中，突出抓好以下两个方面的转化，即认识向行为的转化；从行为向习惯的转化。正确认识严格训练形成正确行为强化训练形成良好习惯。对已经形成不良习惯的孩子，要抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。其过程为：不良习惯错误说服教育、适当训练正确认识严格训练正确行为强化训练良好习惯。对已形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。2.开展丰富多彩的课外活动，在活动中培养学生良好的学习习惯按照新课程的要求，我校开发了校本课程，组织学生进行各种实践活动。将活动课内容与培养学生良好学习习惯结合起来，对学生进行学习习惯养成教育。（1）引导学生自主活动，为学生搭建养成良好学习习惯的舞台。教导处、大队部组织学生开展多种形式的教育活动，本着“面向全体，人人参与”的原则，提倡学生做到活动内容自选，活动方式自定，活动过程自管。如：举办读书节、艺术节、体育节，英语周、举行朗诵、演讲、书法、速算、歌咏比赛、评选国文小状元、手抄报展、故事会等活动。使学生在活动中进行自我教育，相互学习，形成良好学习习惯。（2）组织学生参加实践活动，促进良好学习习惯的形成。学校组织学生到工厂、敬老院、联谊学校参加社会实践活动，增加实践经验，培养学生动手动脑的习惯，促进良好学习习惯形成。3.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”。可见家庭教育对学生习惯培养的重要。我们要求每一位课题组教师都要和家长建立联系手册，和家长搞好配合，密切关注学生在家庭中的表现。学校重点引导家长注意以下问题：（1）从学习兴趣入手，加强习惯养成教育。（2）创造良好的家庭学习环境。（3）父母要做学习的榜样。（4）注意严爱结合。三、探索小学生良好学习习惯的评价方法良好的学习习惯的养成需要科学的评价方法，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促使学生不断强化自身积极的方面，更能使学生抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。学习评价方法要突出以下特点：1.评价标准明确而具体，便于对照评价。对应小学低年级学生学习习惯目标，确立评价标准，力求标准条理清楚。学校拟设计多种表格，有针对性地评价学生学习习惯的各项内容。3.评价方式要灵活多样，便于评价主体运用。通过探索，逐渐建立形成性评价与终结性评价相结合、书面评价和口头评价结合、学校评价与家庭评价相结合的灵活多样评价方法，使评价科学规范。例如建立学生成长记录袋等形式，记录学生良好学习习惯形成的轨迹，是形成性评价的重要举措。3.评价主体要多元，便于评价结果的公平。采用教师评、学生评、家长评等多元评价，全面公平评价学生学习习惯表现，力争评价结果公平合理。每个阶段的评价内容要适中，不能太繁琐，否则教师和学生很难驾驭。习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。作为教育者，我们必须摒弃急功近利的思想，拒绝“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清贫，在思想中注入深刻，在实践中体现扎实。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”我们是在播种希望，期待收获学生一生的成功小学低年级学生学习习惯的培养良好的学习习惯，是提高学习效率，保证学习质量的关键。低年级儿童经过学龄前的教育，认识、情感以及意志方面都有明显发展，能力、性格等个性心理特征也逐步形成。在学校和班集体的严格要求下，集体观念、自我约束和控制能力也明显增强。在教学实践中，教师应结合低年级儿童身心发展规律，注重儿童良好学习习惯的培养。使儿童学龄前期形成的良好习惯得以巩固、发展，并通过教育改正其不良习惯。新课程标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。叶圣陶先生也特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 学生的数学学习习惯，恰恰是数学素养的重要组成部分之一。小学生良好的学习习惯，对他今后的发展，起着重要的作用，因此在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师的重要职责。作为一名小学数学教师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了，有助于巩固和发展学习能力。那么如何培养学生良好的数学学习习惯呢？一、了解儿童身心发展规律，提出要求，引导学生养成良好学习习惯。进入小学后，儿童生活方式和日常活动内容发生了很大变化。由原来幼儿园的以“玩”为主变为学校的以“学”为主，这一变化对孩子来说，需要一个适应的过程。从入学的第一天起，教师就要教导孩子必须严格遵守学校的一切规章制度，养成良好的学习习惯。经过学龄前教育，儿童已有一定的约束和控制能力，但对学习目的没有一个明确的认识，没有形成自觉学习的习惯。他们虽然能够比较长时间的坚持学习，但有时会出现坐不住或感到疲乏的现象。如上课做小动作、说话、打呵欠等。这时就需要教师对儿童提出养成良好学习习惯方面的要求。这些要求包括：集中注意力，认真做功课，自己负责检查，发现错误及时改正；保持正确的学习姿势；注意用眼、用脑卫生等。教师还应根据儿童生理和心理特点，注意调节课堂气氛，适当穿插一些与教学相关的趣味性活动，以保证学生注意力集中。让儿童由被动的遵守变为自觉的习惯。但良好的习惯不是短时期可以形成和巩固的，拔苗助长、急于求成，效果会适得其反。教师一定要耐心细致地从点滴抓起，不断地提醒、督促孩子，有意识地使儿童明确自己已是一名小学生，肩负着努力学习的责任。在教学中，教师要采用灵活多样的教学方法，吸引儿童的注意力，激发儿童的学习兴趣，使儿童自觉学习。二、培养低年级学生的数学学习习惯，要从细节入手。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。在教学中，有许多的“细节”，教师在教学中要注重紧抓这些细节，从而养成好的习惯。例如：在完成书面作业时，有的孩子是写错了一个数字或做错了一道题后，就打开文具盒拿出橡皮擦，用完以后再放进文具盒里后继续完成作业，再出现问题就再按照刚才的步骤解决。这样做作业的效率会很低。因此在做作业之前教师就可以先提出要求，让孩子们把铅笔、橡皮擦准备好，如果要列竖式计算时还应要求学生拿出尺子。这样就避免了孩子因为学习用具影响完成作业，也使得学生专心作业，提高作业的正确率。在学生完成作业后，要求学生检查作业，有的教师就泛泛而谈说：“请同学们认真仔细检查作业。”但是如何认真仔细的检查呢？只是说两句认真检查就行了吗？还是应该从细节入手，强调检查的方法，要求学生在检查计算时，先检查数字有没有写错，在检查运算符号有没有错，最后再算一次检查计算有没有错误。老子道德经中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。只有教师在教育时注意从一点一滴的小事抓起、抓紧。特别是一年级学生，更有许多大大小小的习惯要着重从头培养，才能为以后的学习打好基础三、培养低年级学生的数学学习习惯，教师要以身作则。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了。学生特别是小学生，他们是从模仿中学习的，而且，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”所以，我们教师在要求学生养成良好习惯的同时，首先自己也要养成良好的教学习惯。如果要求学生做作业时画直线要用直尺，而教师在讲课时却徒手在黑板上随意地画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中首先应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。浅谈小学低年级学习习惯的培养俗话说“习惯决定性格，性格决定命运”，我国著名教育家叶圣陶先生认为“教育就是养成良好的行为习惯。我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”在小学低学段抓好学生行为习惯的养成显得尤为重要。根据低学段学生年龄特征和身心发展规律，本人认为，低学段学生要养成的学习习惯可以分为一般行为习惯和一般学习习惯。一般行为习惯细化分来，是指课前认真准备的习惯、规范坐、立、行、读正确姿势、课堂习惯以及做事讲究效率不拖拉的习惯。一般学习习惯细化分来包括：课前预习课后复习的习惯、善于倾听的习惯、积极发言学会表达以及良好的书写的习惯。根据人的认知发展规律及学习的循序渐进性，这些一般习惯的养成，是学好的前提，所以必须重视对学生进行具体的学习行为训练。一、夯实行为习惯经过学龄前教育，孩子已经有一定的约束和控制能力，但进入小学后，其生活方式和日常活动内容发生了很大变化，由原来幼儿园的以“玩”为主变为学校的以“学”为主，这一变化对孩子来说，需要一个适应过程。从入学的第一天起，为了尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变，教师就要让孩子明白“自己已经是一名小学生了”，必须严格遵守学校的一切规章制度，养成良好的行为习惯，为上好每一节效率高的课打下基础。1、培养课前认真准备的习惯。孩子从幼儿园进入小学后，就要教导他知道自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。比如训练上课铃声响起迅速进教室准备学习用具的习惯，讲解清楚要求后，可把要求和方法编成儿歌指导学生，使学生在轻松愉快中养成习惯。例如“上课铃声响，快快进课堂，准备书和笔，安静把课上”。2、规范坐、立、行、读正确姿势。新生入学的语文教材第一课编排了一组关于坐、立、行、读正确姿势的范图，结合课文插图可将要求和方法编成有趣的口令在课堂上进行演练。如师：请站好。生：如青松！师：请坐好。生：象金钟！又如，师：一二三，生：坐端正。师：读书时，生：书拿正。对于一年级的学生，可以时时用这样朗朗上口的儿歌进行互动，从而来督促学生规范坐、立、行、读姿势，养成一生受用的健康习惯。3、课堂习惯。低年级大多数学生缺乏自制力，或者说自制力不强，主要表现在：上课爱讲话，东张西望，做小动作，课堂上总有意无意发出响声，甚至喝水、吃东西、随意离开课桌等等。这些行为容易转移注意力，不但降低了学习效率，而且也干扰他人学习。由于学生很长时间是处在课堂学习中，因此课堂教学中培养学生的自制力尤为重要。最佳方式就是明确制定出课堂纪律要求，采用形式多样、有趣的激励机制，为学生提供榜样，让学生模仿，当然更离不开教师的经常性引导和提醒。只有课堂习惯好了，上课不仅老师轻松，学生学得也会更好。4、做事讲究效率不拖拉的习惯。孩子的精细动作还没有发育好，动作不灵活，做事自然比其他人慢一点，有的孩子易分心，常被周围东西所吸引，因此动作更慢，这常让教师和家长大伤脑筋。从小习惯做事磨蹭拖拉的人，长大后不会有良好的时间观念和责任感，并将因此丧失很多发展机会。所以教师应常向孩子渗透做事讲究效率不拖拉的观念，在日常小事去有意识训练；在日常行为上教师也应用身教的力量去影响学生，同时争取家长的配合进行训练，逐渐使孩子养成良好习惯。二、强化学习习惯著名数学家苏步青曾说：“教师注重传授科学的学习方法，比具体传授某种知识更重要，更能指导学生一生的学习和创造。” 本人认为学习的习惯和学习的方法同样对人一生的学习都发挥着重要而深远的影响。学生在校学习的知识是有限的，而学习的方法却是永存的。生有涯而知无穷，学生走出学校后，仍将继续学习各类知识和技能。如果他掌握一套好的学习方法，养成好的学习习惯，不仅直接影响着学习效率，也是对他学习的一种减负。因此教师在传授方法的同时也应引导学生养成良好学习习惯。1、课前预习课后复习的习惯。俗话说 “七分预习，三分复习”。养成良好的自学习惯会大大提高学习效率和学习能力。对于低年级学生而言，获取知识的方法比获取知识的过程更为重要，而且学习的方法和习惯对人一生的学习都发挥着重要而深远的影响。因此我认为作为教师要注意体现对学生方法和学习习惯的培养。低年级孩子处在学习的适应期，老师的任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”，预习什么，复习什么，怎么预习，怎么复习，都需要给以详细的指导。这个习惯的养成将很好地提高学生的课堂学习及知识巩固的效率，减轻学习负担。2、认真倾听的习惯。良好的倾听习惯是听课质量的有效保证。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生只注意听老师讲甚至只顾让自己发言，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。对于一年级的学生我就采用这样的方法帮助学生进入课堂教学情境之中，在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言。还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。3、积极发言学会表达的习惯。语言是学生形象思维和抽象思维的工具，同时也是两者转化的工具。学生的语言活动是学习认识活动中起决定作用的一环。引导学生上课积极发言，把动口“说”与动手“做”、动脑“思”结合起来，才能有效实现知识的内化。在教学活动中，课堂上学生不爱表达，或发言质量不高，冷冷清清的教学气氛会抑制学生的思维，形成不善思考与表达的障碍。一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，但为了让孩子养成爱发言的习惯，教学中教师就要做有心人，尽可能关注每一个学生，积极创设情境鼓励、引导学生爱说，乐说，充分营造宽松氛围让学生在反复的“试说纠正再说”的过程中，说的准确，逐步提高语言表达能力。只有长期坚持训练，学生的口头表达能力就一定会有不同程度的提高。4、认真书写的习惯。小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯对孩子自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。就语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。如指导学生如何握笔、运笔，教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”等。所以我认为应充分利用教师范写的作用，重视书写指导，采取多样的评价措施促使学生养成良好的书写习惯。当然好习惯的养成也不是一促而就的，教师也应取得家长的支持和配合，在每次作业时也应当重视学生书写情况，不管是课上作业或是课下练习，都应在孩子初学时，多加指导和帮助，使孩子养成认真做功课，自己负责检查，发现错误及时改正的良好书写习惯。培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”在班主任工作实践及低年级的语文教学工作中，还使我认识到学生的学习习惯要逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。当然，除学校教育以外，还离不开家长的积极配合，家庭学校共同努力，这样孩子们才能更快更好地适应学校生活，早日养成良好的学习习惯，为今后更好地学习打下坚实的基础。