资源描述
人性光辉写人要凸显个性 人教版高一作文教案一、教材分析: 本单元属于写人作文训练单元。写外貌、写言谈、写举止、写一颦一笑，无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。人性光辉、写人要凸显个性作文课选自新课标语文必修一，本课在新课标所处的位置是写作教学课的过渡教学课。对高一学生系统掌握写作说法有着极其重要的作用。二、学生分析：作文的性质决定着教学目标的制定，可是长期以来，高中作文教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师和学生，加之写作能力是对学生各种能力的检测,也是各种能力中最难培养的。因此,在语文教学中,写作课的教学难度最大，我认为要解决作文教学问题关键在于三方面，让我们的学生想写，让学生有话写，让学生写得好，所以，只有激发兴趣，学生才能想写；只有走进生活，学生才有话可写；只有恰当的写作指导，学生才能写得好。要想达到这样的教学目的，学生作文就离不开生活，在生活中养成细心观察生活的能力，同时提高学生口语表达能力和作文写作能力。三、教学建议：本课教学上，注意通过人物个性展现人性美，不等于把人物写得“高、大、全”，可以抓住一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”反衬人性美。把前一段学生周记中的人物片段写作训练和本节课结合起来。四、教学设计：一课时五、教学目标：1、知识与技能：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。2、过程与方法、：训练学生的口头表达能力和语言运用能力。3、情感态度和价值观等：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造高尚的品格。六、教学重难点：教学重点：用细节表现人物的个性，学会用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。 教学难点：加强用语言展现内心的表达能力。七、教学方法: 兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。八、教学过程:师问：什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中的父亲有那些品质？文中表现了父亲怎样的形象？ 父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。（教师配乐有感情的朗诵，用自己的语言优势感动学生，激发学生的写作兴趣）让学生写身边大家都熟悉的人，还可以要求学生作文时，隐去人物的姓名，让别人猜写的是谁。（课前布置片段练习，当堂展示学生写作成果，同时了解学生在写作中存在的问题，学生自由发言，教师对学生的回答教师给予肯定。）师问：哪位同学写的最生动形象，为什么？生答：因为他抓住了学生的个性。师问：什么叫个性？明确：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。人们常说一句成语：江山易改本性难移，其实就是指个性。师问：把握人物的个性，可以从几方面入手？教师小结：思想、品质、行为、习惯等2过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下本册语文书中学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？（学生交流讨论，教师总结，本教学环节质在复习学过的人物形象）3、归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，运用学过的知识比较与归纳材料的人物描写体现在哪些方面？学生明确：动作、神情（肖像）、语言、心理、细节、对比、衬托（鼓励学生发表个人的见解，教师总结）、分析刻画人物的方法：（讲、赏、练、思）（1） 肖像描写a, 什么叫肖像描写？人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。b,描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？ 工笔细描：多媒体演示材料这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭(ch)璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃(kn)袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（学生片断讨论。） 对比描写：鲁迅祝福中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。速写勾勒：速写，即“用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景”。（让学生看材料装在套子里的人概括，只要言之有理即可。）写作训练：仿写，描写班级一位同学色相貌，字数五十字。（教师点拨，注意描叙外貌的顺序）（2） 语言描写教师导入：语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”a 、写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？欣赏老舍作品茶馆，教师分小组，学生讨论，完成此表。人物王利发常四爷松二爷宋恩子唐铁嘴刘麻子性格总结（身份、年龄、工作、性别和性格等。学生展开畅叙所谈，言之有理即可。）归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。（3）行动描写 教师导入：茅盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。行动描写要注意哪些方面？A、选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如守财奴中的老葛朗台的性格特点。借鉴实例：巴尔扎克守财奴。争夺梳妆匣： 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”临死抓金子：本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。师问：两件事共同反映了人物怎样的个性？生答：守财奴的贪婪。B、要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。借鉴实例：吴敬梓儒林外史。自此，严监生的病一日中似一日。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。师问：哪些动词的使用使人物形象栩栩如生。（分小组讨论）明确：拿、伸、摇了摇、瞪、点一点、垂。师问：为了使这些动词更具有表现力，吴敬梓在这些动词前加了怎样的词语？（教师多媒体明确）片断练习：刻画你熟悉的人物的经典动作（比如：男同学可以写篮球明星，女同学可以写当红歌手，选择你感兴趣的人进行描写，字数五十字。（4） 正面描写侧面描写写作不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼看，嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。（请学生欣赏片段陌上桑，教师归纳。）日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。 罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。 头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？学生归纳：这些正面描写与侧面描写，互相映衬，互相补充。（5）以景写人（多媒体演示课件材料）1、借鉴实例：鲁迅故乡深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。闰土2、借鉴实例：鲁迅药。 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。 学生赏析：这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。 教师总结：写好环境，以景写人，因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。口语训练：可以采用让学生多说，以说促写，先说后写，写了再改，课下改后工整教给老师。（自主合作，学生展示口语表达风采）（6）立体描写人物：立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。借鉴实例一：世说新语。王蓝田心急。尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未之，仍下地以履齿辗之，又不得，嗔甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。谢无奕性粗强。以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。王正色面壁，不敢动。半日，谢去良久，转头问左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去。”然后复坐。1、师生互动，明确人物个性：既写出人物急躁的一面，又写出他自制忍让的一面。写出了人物的丰富性、复杂性。（学生总结，教师引导）课堂小结：布置作业：自选材料，自拟题目，写一篇700字以上的记叙文。要求：运用本课学习的刻画人物方法，表现人物鲜明的个性。（知识转化与应用） 板书设计： 描景 行动个性美肖像 侧面语言 立体九、媒体和资源：多媒体、挂图、实物投影仪十、教学评价： 本节课在教学设计上，我采用教师引导，学生鉴赏，合作学习的教学模式。教法上，我将兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法，落实在教学实践中。教学过程上，在教师情感的感染下，让学生产生愿意写作的动机，然后引导学生品评名作名篇，在鉴赏中归纳写作方法，同时先采用仿写的方式，使学生掌握一定的写作技巧，然后对学生进行课堂限时写作训练，将学到的知识进行固化积累，同时采用学生运用口头作文的方式，培养学生的口语表达能力。学生在阅读鉴赏中，学会思考、学会模仿、学会创新。学生在品读人物个性的同时，积累了写作方法，课堂焕发了生机，教师的潜能，也得到了最大程度的发掘。课堂容量和知识密度得到保证。十一、教学反思：1、教师对学生回答的问题，要给予精当而客观的评价，不然教学时间较紧张。2、板书设计较为简单。人性光辉 写人要凸显个性教学设计教学目标一、 知识与能力1、掌握写出人性美、人物个性的方法。2、学会发现人性美、鉴赏人性美、表现人性美。二、 过程与方法1、发现并鉴赏人性美。2、通过分析找出这种美能烙印人心的原因抓住了人物个性。3、表现人性之美写作凸显人物个性。三、 情感态度与价值观1、通过发现、鉴赏、表现人性美，使同学们受到感染和教育。2、培养同学们人性美的品格。教学重点难点1、了解并掌握凸显人物个性的方法。2、学会发现、鉴赏、表现人性美。教学方法提问、探讨、讲解、质疑、指导写作；教学过程（一） 导语设计在我们成长的过程中，总有许多人烙印在我们的脑海里。他们的音容笑貌，他们的人性光辉，如同童年时刻在墙上的字，任时光湮没记忆，任岁月慢慢老去，它们也永远不会褪色，永远不会消失。总在蓦然回首时，才发现许多人，许多事已深植于记忆，如影随形。正是他们，让我们感动，让我们感叹，让我们勇敢承载生命的重量。正是他们，陪我们走过一段段风雨之路，即使现在已不在我们身边，却会永远印在我们心底-我是一个喜欢怀旧之人，每当回忆往昔，内心便会有写作的冲动。当同学们打开记忆之门时，里面或许也会迸溅出文学的火花。今天就让我们一起走进记忆的仓库，去领取那份感动，领略那些人性光辉，抒写一段个性之传奇吧！（二） 文本解读1、从学过的课文中，请同学们找出因人性美而给自己留下深刻印象的人物形象。学生或许会提到以下人和事：朱自清背影中的父亲及其买橘子的情节，魏巍我的老师中的蔡芸之和她“假愠”的故事，鲁迅藤野先生中的藤野先生及其批改作业的情节等。2、请同学们鉴赏上述或自己提出的例子，让他们受到人性光辉的感染和教育。3、人性美是天然的璞玉，不事雕琢而有朴素的美丽。再指导同学们鉴赏教材中罗中立的油画父亲。可以鉴赏到如下要点：农民的朴素、勤劳、善良、淳朴、热情，甚至有辛酸，迷茫等；结合同学们父母等亲人谈感受使同学们再次受到感染和教育。4、提问：上述人性美为什么能烙印在我们的脑海中呢？或者说作者是靠什么向鉴赏者传达这些东西的呢？学生讨论，教师总结：他们都写出了人物的个性。写人要突出个性，形象才能鲜明，生动，使读者如见其人，如闻其声。凸显人物个性的方法：（1）写能表现人物个性的事，选材要恰当、典型。（2）要善于绘声绘色，也就是说，要通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现，即要有真实生动的细节。（3）借助一定的写作技巧：诸如表现手法，修辞方法等。5、实例分析：课前分发并要求学生阅读复印资料学生习作两位邻居（见附录），课上要求学生进行分析以加深对上述知识的理解。6、前面我们发现并鉴赏了许许多多的美，下面我们进入本堂课的重点之一表现美。（写片段作文）在平常人的平凡生活中，不乏人性的美丽，只要你用美好的心灵去感受，就会发现人性的光辉。下面就请同学们打开记忆之门，让那些感动人心的人性美汨汨流出吧！（给定15分钟左右的时间让学生围绕作文重点进行写作，教师下水作文，然后在课堂上宣读并点评）。（三）、作业布置：自拟题目或于文本后自选一题作文，要求体现本节课重点：写出人性光辉，凸显人物个性。附录1：板书设计1、选材要恰当、典型，写能表现人物个性的事。发现人性美鉴赏人性美表现人性美 2、要善于绘声绘色，要求有生动的细节描写。 （找出人物个性） （分析人物个性） （凸显人物个性） 3、借助一定的写作技巧。 附录2：两 位 邻 居我家有两位邻居，一位姓侯，一位姓祁，都在部队里当教员：侯叔叔教体育，祁叔叔教数学。侯叔叔今年四十多岁了，仍然是满头亮亮的黑发，别看他身材瘦小，却格外结实；他那灵活的眼神、敏捷的动作和活泼的性格，常使我联想到美猴王孙悟空。祁叔叔也是四十多岁，白发却爬上了他的头顶；他身材高而胖，性情稳重，总是少言寡语的。每天下班回来，祁叔叔总低着头，慢腾腾地，一步一步踏上楼梯；侯叔叔则是边走边唱“洪湖水呀，浪呀嘛浪打浪啊”，到了家门口还要拔高一个调，“啊啊啊”，唱得还蛮有味呢。待到进了屋，又是另一番景况了：祁叔叔立刻开始做饭，一声不吭。侯叔叔却是一股劲嚷叫：“屋子怎么这样脏啊！哎呀，饭也没人做，什么都要等我来干吗？”接着就听见锅碗瓢盆丁当乱响。侯叔叔确实很有意思，别看他是个中年人，却跟小孩一样爱玩。他看我们做游戏看得出神了，先喝彩，然后走过来一边比划一边说：“你不应当那样，应当这样才对。”他又常常念着我们一群孩子到院门外的湖边去钓鱼这时候，他不是个叔叔了，简直成了孩子头儿，每当看到咬钩的鱼又跑掉时，就大喊起来：“逃啦，逃啦！哎呀呀，逃了呀！”每到春天日丽风和的时候，他就领着孩子们去放风筝，连蹦带跳，好像忘记了一切。正因为如此，我们有什么事都爱找他，把他看做“教练”和“大朋友”。祁叔叔在这方面可就不及侯叔叔了。他不爱花鸟虫鱼，也不大喜欢孩子，总是关起门来读书、改作业。孩子们把他看做真正的叔叔、威严的长者。夏季里，人们饭后常到窗下打羽毛球，球有时飞上了平台，就让机灵的孩子爬上去取。祁叔叔看到这种事，总是严加禁止，随后就搬来凳子，自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了，他二话不说，一个翻跃跳上平台，手一勾就把球勾了下来。这下可把凑巧在场的祁叔叔吓坏了，他张着双手，两眼直愣愣地盯着侯叔叔，惟恐他一不小心摔了下来。更有趣的是，一个冬天的早晨，我准备出去跑步，恰好遇上侯叔叔也向外走，他忽然发现外边正下着雪，就大叫起来：“下雪啦！快去扫雪呀！”于是一边招呼左邻右舍，一边跑回去拿扫帚。谁知待到我们出了楼门一看，祁叔叔正在老远的地方扫着哩他已经扫出一条道了这就是我家的两位邻居，他俩多有意思啊！ 14
展开阅读全文