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散文二篇多文本阅读教学设计教学目标：1. 积累重要词句，抓住修辞及重点词语品析文章语言。2. 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者情感。3. 理解文章主旨，体会生命不息、奋斗不止，树立正确的人生观、价值观。（重点）4. 通过对文本之间的对比阅读培养分析、比较、归纳总结的能力。（难点）课时安排：1课时教学过程：一、导入一粒种子破土而出，长出参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。冰心曾经说过：我不敢说生命是什么？我只能说生命像什么，生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树，汇流入海，落叶归根。生命到底是怎样的呢？我们应该怎样度过一生？古往今来，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛。今天就让我们一起走近现代著名作家严文井先生的散文永久的生命和英国作家罗素的我为什么而活着，来深入感悟一下他们是如何理解生命的，从而开启一场属于我们自己的关于生命的寻美之旅！（板书：散文二篇一一寻美之旅）温馨提醒：请带上美好的心情、带上强烈的求知欲！二、明确“寻美要求，把握学习方向写作背景：（师）为了帮助同学们更好地理解我为什么而活着这篇文章的主旨，我们来了解一下这篇文章的写作背景。1872年，罗素出生在英国威尔士莫矛斯郡一个贵族世家。幼年时父母双亡，是祖母将他抚育成人。罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生命里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写过70多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神财富。作为哲学家，罗素的主要贡献在于数理逻辑方面，是逻辑原子论和新实在论的主要创始人之一。以此为基础的现代分析哲学在西方近代哲学史上具有重要的地位。作为社会活动家，他一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。罗素一生的追求可说是力图作为大众良知最热烈的发言人！（教师出示并简析）总之，罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生！拓展延伸：（师）若让你用课文中的原话来解读罗素奋斗一生的心理支撑，替罗素代言，你选择什么？生：组内讨论、分享。师：我的答案是：这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还会乐意再活一次。教师总结主旨美：我为什么而活着文章的主旨：作者以真挚的态度，朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向:热爱人类、热爱生活，同情人类的苦难。也为我们彰显了一个思想家、哲学家，博大美好的情怀和崇高的思想境界！四、精神领悟，升华美师：可见孩子们对美的认识很深刻，那么认识美的最高境界是升华美,开启我们寻美之旅的第三站-升华美！1. 人生思考：请同学们慎重思考“我应该怎样活着才能让生命得以永久？师：学习了这两篇课文，我相信，我们的身心深深地受到震撼。那么我们也来叩问一下自己的心灵，我们又应该为什么而活着呢？同学们，活着是一场修行，我们短暂一生中，学习本课后，你对自己的人生有什么思考和规划？鼓励学生多角度发言。2. 自由发言、展示。学生感悟：生命是有限的，应珍惜生命，热爱生命；生命是无价的，应努力充实生命，让生命有意义、有价值；应敬畏生命、不虚度光阴；应努力学习，树立远大理想，立志成材，报效祖国；应爱惜身体，加强体育锻炼；应养成良好的作息习惯等。3. 小结：每个人的人生追求都是不一样的，即使是同一个人，在人生的各个阶段也会有所不同，但有一点是相通的，我们每个人身上都担负着责任，我们有责任好好活着，为自己，为他人。4. 教师寄语：为了让同学们的生命更有价值、意义，老师给大家分享一下钢铁是怎样炼成的描写保尔柯察金的一段话，希望对你们的人生有所帮助。“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：“我己把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。”生：齐读。五、内化品质，书写美师：孩子们，能发现美、分享美、并升华美，说明你们拥有一颗美好的心灵，真为你们高兴，那么能够书写美、内化美才是学习真正的目的。接下来开启我们寻美之旅的第四站-书写美！（教师出示作业）同学们，根据本节课学习的内容，我们不难理解“每个人的一生都是一场独特的旅行”，旅途中我们播种希望，放飞梦想；我们享受快乐，也体验忧伤.这也正是散文二篇给我们诠释的人生哲理，在人生旅途中，我们要像严文井和罗素一样，在前进中用积极乐观的人生态度感知世界的奇妙,收获生命的成长。请你以“一段 的旅程”为题目，写一篇文章。要求：（1）将题目补充完整；（2）内容具体积极向上，有真情实感;（3）文体不限（诗歌、对生命的认识和理解；板书设计：赏析角度.内容美语言美.炼字、修辞、主旨美.戏剧除外）；（4）结合本节课所学内容诠释自己（5）字数不限，段篇均可。.寻美之旅. .散文二篇多文本阅读方法重点字、词、句含义、传递的情、蕴含的道理主旨句、重点段同中有异共同表达了对生命的思考胸襟豁达、积极乐观师：学习的过程就是一个发现美、体验美、感悟美的过程，我们可以从多角度发现、感悟这两篇散文给我们传递的生命之美。让我们开启今天寻美之旅的第一站 发现美！1. 白板展示美文赏析具体要求：（1）以字、词、句、段、篇为着眼点，从炼字、修辞、含义、传递的情感、蕴含的道理等角度发现文章的语言美。（2）以标题、句、段、篇为着眼点，从作用、作者的用意等角度赏析文章的结构美。（3）以主旨句、重点段为着眼点，从表达的情感、蕴含的道理、表现的精神等角度赏析文章再现的主旨美。（4）从衬托、对比、象征、欲扬先抑、托物言志、情景交融等手法的运用上，赏析文章的表现手法美。（注：本节课我们重点从内容、语言、主旨三个方面赏析这两篇散文。板书：内容美、语言美、主旨美）2. 要求：学生齐读，并能进行简单复述。3. 充分发挥小组学习优势，合作交流，共享学习成果。三、学习交流，分享美师：让我们开启今天寻美之旅的第二站一一分享美！（一）初读课文，整体感知，分享内容美。1. 学生分组朗读两篇文章，抓住重点语段了解课文内容，用自己的话归纳文章大意。（注意边读边圈点批画重点语句）要求：感情激烈处声音要响亮，情感应该激昂；感情平静处要读得深沉，声音要低缓。2. 学生分组归纳展示:永久的生命是由著名作家严文井先生所写的一篇散文，于1942年首次出版，是作者的代表作品之一。作者以先抑后扬的写法引出了对生命的思考，先是谈生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，表现出人对生命的无奈。再通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义，告诉我们生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形势永久存在。最后了解了生命的真实的意义，联系现实生活，局唱生命的凯歌。我为什么而活着文章开篇先明确自己的人生追求。接着作者对其人生的三大追求进行具体阐述：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因.写作者寻求的三大知识范畴。作者的一生追求三种感情:一种是爱情;一种是知识;一种是对苍生的怜悯。爱情可以消除孤独，爱情和知识一起将人导向天堂，对人类苦难的怜悯让作者关注现实世界。这就是作者的一生，展现了博大的胸襟。3. 教师点评总结：鼓励同学们抓住文章原语段理解概括文章主要内容，允许有不同的见解和表达。（二）细读课文，感悟哲理，分享语言美。1. 要求：（1）在文中圈点勾画出文中富含哲理的句子，并在旁边批注上妙在何处（抓住修辞或重点词语）。（2）以小组为单位，3分钟组内交流、补充完善答案。（3）5分钟组间、班内交流:2.组内交流完善美师：这一学习任务老师己经把具体的学习方式交给了大家，老师再给同学们3分钟交流时间，现在开始组内交流，注意两篇文章的相同之处和不同之处。生：组内交流。(要求学生做好批注，完善答案)3.组间、班内交流分享美师：同学们交流得十分积极热烈，可见大家发现了不少美，那么咱们就在组间、班内分享大家发现的语言美，让美得到有效传播。生：各组1名学生上讲台进行分享、展示，交流感受，各组其他学生进行质疑补充。示例展示：学生圈画的重点句子：永久的生命(1) “它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”学生感悟：“繁殖着”“蔓延着”的意思是，生命不但要一代一代的延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情，热情洋溢的赞美永久生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。(板书方法：抓住重点词的含义)(2) “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹！ ”学生感悟:“凋谢”指个体生命的消失。“不朽”指生命自身永远的存在，生生不息，永远无休止地繁殖着、蔓延着。这一句的意思是生命是流动着的，是生生不息的，永远不朽，因而是奇迹。（强调板书：抓住重点词的含义）（3）“地面上的小草，它们是那样的卑微，那样的柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。”学生感悟：运用拟人的修辞手法，赋予小草以情感，生动形象地说明生命自身的神奇、伟大，生命是流动着的，能够不绝地创造出新的生命。（板书补充方法：修辞拟人）（4）“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。学生感悟：用“凋谢的花朵”比喻生命的消亡，“色彩” “芬芳”比喻思想、精神，生动形象的说明生命虽然消亡了，但是生命里留下了许多可贵的精神、思想，这些精神、思想将跟随着生命永远流传下去。（板书补充方法：修辞比喻）（5）“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”学生感悟：将“生命”和“衬衣”相对比，形象生动地表现了过去了的生命永远不会再返回的道理。（板书补充方法：对比）（6）“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在那一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”学生感悟：把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的，富有深刻的哲理。（板书强调：修辞比喻）我为什么而活着（1）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。学生感悟：该句运用形象的比喻，表明这三种激情是作者在漫长的一生中追寻、奋斗的原动力，但同时又说明这三种感情在给作者带来快乐的同时也给他带来了不安和痛苦。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动，充满激情,富于理性色彩.（板书方法：修辞比喻）（2）因为爱情可以解除孤寂一一那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。学生感悟：用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕，反衬了真挚爱情的可贵,表达了作者对爱情的热切追求。（板书：衬托）（3）看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影学生感悟:作者寻求爱情，实际上就是在寻求美好的仙境，寻求仙境中的美一一对爱情的渴望，实质是对美好生活的追求、探寻。（板书：方法抓住句子含义）4. 小结：（师）这两篇文章的语言美有相同点也有不同之处。相同点：语言深刻，富含哲理，但又不失生动形象，通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表明了自己的观点，给读者提供了一个广阔的思考和联想的空间。不同点：永久的生命语言或精炼隽永，或形象可感，形象描绘中抒发情感，睿智理性中富含哲理，饱含作者对生命的深刻认知，语言生动、自然，情感丰富。（板书：隽永富含哲理和情感）我为什么而活着直抒胸臆，语言更深刻、真挚、热切！（三）精读课文，把握主旨，体会情感美。1. 学生组内交流分享。2. 优生班内交流分享。3. 特优生质疑补充完善。学生分享感悟：永久的生命采用欲扬先抑的写作手法。先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。我为什么而活着这篇思想随笔似乎信手拈来，但却耐人寻味。充满激情与智慧，作者巧妙地将生命图景和自然景色与自己的思想感情融合在一起，情文并茂，发人深省，又一次深刻地阐述了“我为何而生”这个古老的哲学命题。在文中作者用富有哲理的语言思考为什么而活，怎样活着，我们从字里行间可以感受到罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，启迪我们树立正确的人生观和价值观。4. 小结： 教师总结点拔相同点：这两篇文章的主旨都很美，都有震撼人心的力量。相同点：字里行间都透露着大家的博大情怀和崇高人格，都表达了对生命的深入思考，朴素的语言中告诉我们怎样看待生命和人生，点出人生的价值和意义，令人深思！ 拓展延伸及背景补充，感悟不同点。a.深入挖掘永久的生命文章主旨。拓展延伸：师：为了帮助同学们更好地理解永久的生命这篇文章的主旨，我们先来开几张有关生命的图片。（教师出示种子发芽、小草石头缝中生存、大树悬崖边生长几张图片）如果让大家结合本课的学习内容用一个词为这几组图片拟定一个主题,你会想到什么？生：积极讨论生：生命的意义!生：生命的力量!生：不朽的生命!生：生命的奇迹!师：同学们答案都非常的好，说明大家对这篇文章的主旨美理解的很深刻。老师的答案是：永久的生命！背景补充：1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在，生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。从出示的几幅图片以及文章的创作背景不难发现生命的神奇与不朽，以及作者乐观与积极的人生态度！这也正是永久的生命这篇文章给我们诠释的主旨美。总结主旨美：永久的生命通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽,表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹！（教师出示）生：齐读加深理解。b.深入挖掘我为什么而活着文章主旨。
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