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苏苏 轼轼1.积累文言现象和重要知识点积累文言现象和重要知识点2.理解作者理解作者“忍小忿而就大谋忍小忿而就大谋”的观点及其的观点及其独独 到新颖之处。到新颖之处。3.分析文章以分析文章以“忍忍”字贯串篇，层层议论、字贯串篇，层层议论、逐逐 步深化的说明思路。步深化的说明思路。4.体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。学习目标学习目标 高祖本纪高祖本纪中说中说“夫运筹帷帐之中，决胜于夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房子房”就是就是张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业，张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业，是东汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝，高祖是东汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝，高祖六年（公元前六年（公元前201年）大封功臣。高祖说：年）大封功臣。高祖说：“运筹运筹帷幄中，决胜千里外，子房功也帷幄中，决胜千里外，子房功也”，并让张良选，并让张良选择择3万户作为封地。张良不敢接受，曰：万户作为封地。张良不敢接受，曰：“我和帝我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张，因此张良被称为留侯。良被称为留侯。 解解 题题 北宋嘉佑六年（年），苏轼北宋嘉佑六年（年），苏轼岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以来，来，入三等者只有吴育和苏轼两人入三等者只有吴育和苏轼两人）。试前，）。试前，苏轼献苏轼献进策进策、进论进论各篇，系统地各篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是提出了自己的政治主张，本文是进论进论的第的第篇。篇。 这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。 解解 题题初读课文，积累文言字词，疏通课文初读课文，积累文言字词，疏通课文13节。节。1.自读课文，梳理文意。自读课文，梳理文意。2.画出不理解的字、词、句。画出不理解的字、词、句。3.质疑文中不理解的字词句。质疑文中不理解的字词句。 自读检自读检 测测1.1.指出通假字指出通假字（1 1）卒然临之而不惊）卒然临之而不惊 （2 2）观其所以微见其意者）观其所以微见其意者 卒：猝卒：猝见：现见：现2.指出以下加横线词语的含义。指出以下加横线词语的含义。1.必有过人之必有过人之节节2.皆圣贤相与皆圣贤相与警戒警戒之义之义3.而世之不察，以为鬼物，亦而世之不察，以为鬼物，亦已已过矣过矣4.当韩之亡，秦之当韩之亡，秦之方方盛也盛也5.子房以子房以盖盖世之才世之才6.而而特特出于荆轲、聂政之计出于荆轲、聂政之计7.彼彼其其能有所忍也能有所忍也8.然后可以然后可以就就大事大事气度、节操气度、节操告诫告诫太，过分太，过分正正超超(胜胜)过过只只,仅仅仅仅如果如果成就成就3.解释下列加横线词语的意思解释下列加横线词语的意思(古今古今义义):1.此其所此其所挟持挟持者甚大者甚大2.观其观其所以所以微见其意者微见其意者3.而世不察，而世不察，以为以为鬼物鬼物4.其身之其身之可爱可爱，而盗贼之不足以死也，而盗贼之不足以死也5.千金千金之子，不死于盗贼之子，不死于盗贼持有怀有持有怀有 （抱负）抱负）可贵可贵,值值得珍惜得珍惜把（他）看作把（他）看作用来用来 的的代代“富贵人家富贵人家”4.指出下列加横线词语的含义指出下列加横线词语的含义过过人之节人之节 亦已亦已过过矣矣 匹夫匹夫见辱见辱 以以匹夫匹夫之力之力匹夫匹夫见见辱辱观其所以微观其所以微见见其意者其意者（超过，超越）（超过，超越）（错）（错）平民百姓，指一般人平民百姓，指一般人独夫，一个人独夫，一个人(多指逞勇无谋之人多指逞勇无谋之人)被被表现表现5.特特 殊殊 句句 式式（1）此圯上之老人之所为深惜者也）此圯上之老人之所为深惜者也（2）匹夫见辱，拔剑而起）匹夫见辱，拔剑而起 （3）夫子房受书于圮上之老人也）夫子房受书于圮上之老人也 良尝学礼淮阳。东见仓海君。良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。也。良乃更名姓，亡匿下邳。 （史记史记留侯世家留侯世家）资料链接资料链接 良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其良愕然，欲殴之。为其老，彊老，彊（Qing,通通“强强”）忍，下取履。父忍，下取履。父曰：曰：“履我！履我！”良业为取履，因长跪履之。良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日孺子可教矣。后五日平明，与我会此。平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：良因怪之，跪曰：“喏。喏。” 资料链接资料链接五日平明，良往。父已先在，怒曰：五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与与老人期，后，何也？老人期，后，何也？”去，曰：去，曰：“后五日早后五日早会。会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？后，何也？”去，曰：去，曰：“后五日复早来。后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。当如是。”出一编书，曰：出一编书，曰：“读此则为王读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，穀穀（G）城山下黄石即我矣。城山下黄石即我矣。”遂去，无他遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。 （史记史记留侯世家留侯世家）资料链接资料链接 从这几件事，我们看到了张良精神从这几件事，我们看到了张良精神成长的过程，由此苏轼成长的过程，由此苏轼创造性创造性概括了张概括了张良取得成功的主观方面的根本原因良取得成功的主观方面的根本原因分别用一句话概括以上三段所讲的内分别用一句话概括以上三段所讲的内容容1.总领全文总领全文,提出论题提出论题2.圯上老人授书圯上老人授书“意不在书意不在书”3.圯上老人以圯上老人以“忍忍”造就子房造就子房苏轼就古事翻新意，敢于挑战大家苏轼就古事翻新意，敢于挑战大家学者多言无鬼神，然言有物，至如留学者多言无鬼神，然言有物，至如留侯所见老人予书，亦可怪矣！高祖离侯所见老人予书，亦可怪矣！高祖离困者数矣困者数矣,而留侯常有功力焉而留侯常有功力焉,岂可谓非岂可谓非天乎天乎? 司马迁司马迁史记史记.留侯世家留侯世家自迁之后，自迁之后，“黄石公赐书张良黄石公赐书张良”的故的故事，一直蒙上一层神怪的色彩。事，一直蒙上一层神怪的色彩。自读自读46段：段：1.自读课文，梳理文意。自读课文，梳理文意。2.画出不理解的字、词、句。画出不理解的字、词、句。3.讨论、质疑。讨论、质疑。1.1.勾践之困于会稽而归，勾践之困于会稽而归，臣妾臣妾于吴者于吴者2.2.此固秦皇之所不能此固秦皇之所不能惊惊，而项籍之所不能，而项籍之所不能怒怒也。也。臣妾：名词作动词，带着臣妾。臣妾：名词作动词，带着臣妾。惊：使惊：使受惊扰；怒：使受惊扰；怒：使恼怒。恼怒。3.当淮阴破齐而欲自当淮阴破齐而欲自王王王：名词作动词，立王，称王王：名词作动词，立王，称王4.非子房其谁非子房其谁全全之之全：形容词作动词，成全，保全。全：形容词作动词，成全，保全。一词多义一词多义 怪：怪：其事甚其事甚怪怪 油然而不油然而不怪怪者者 其：其：非子房非子房其其谁全之谁全之 此此其其所以为子房欤所以为子房欤 所以：所以：所以所以微见其意者微见其意者 观夫高祖之观夫高祖之所以所以胜，而项籍之所以败胜，而项籍之所以败者者（奇怪）（奇怪）以以为怪异为怪异,感到怪异感到怪异,意动用法意动用法（语气副词，表示反问，相当于（语气副词，表示反问，相当于“难道难道”）（语气副词，表示揣测，相当于（语气副词，表示揣测，相当于“大概大概”）（用来（用来 的）的）（的原因）的原因）古今异义古今异义 1.其君能其君能下人下人，必能，必能信用信用其民矣其民矣2.2.故深折其故深折其少年少年刚锐之气刚锐之气下：居于下：居于之下；之下；信：使信：使信服；用：使用信服；用：使用(为他所用为他所用)。少年：年轻人少年：年轻人3.而其状貌乃如妇人女子，不称其而其状貌乃如妇人女子，不称其志气志气志气：志向，气度志气：志向，气度特特 殊殊 句句 式式（1）且夫有报人之志，而不能下人者，）且夫有报人之志，而不能下人者， 是匹夫之刚也是匹夫之刚也（2）卒然相遇于草野之间）卒然相遇于草野之间 （3）而命以仆妾之役）而命以仆妾之役（4）勾践之困于会稽而归）勾践之困于会稽而归判断句判断句状语后置状语后置省略兼状语后置句省略兼状语后置句被动兼状后句被动兼状后句高祖发怒，高祖发怒，见于词色。见于词色。子房教之子房教之资料链接资料链接 汉四年，遂皆降平齐。使人言汉王曰：汉四年，遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪齐伪诈多变，反覆之国也，南边楚，不为假王以镇诈多变，反覆之国也，南边楚，不为假王以镇之，其势不定。原为假王便。之，其势不定。原为假王便。”当是时，楚方当是时，楚方急围汉王於荥阳，韩信使者至，发书，汉王大急围汉王於荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：怒，骂曰：“吾困於此，旦暮望若来佐我，乃吾困於此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王欲自立为王！”张良、陈平张良、陈平蹑汉王足，因附耳蹑汉王足，因附耳语曰：语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎？不如因汉方不利，宁能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自为守。而立，善遇之，使自为守。不然，变生。不然，变生。”汉汉王亦悟，因复骂曰：王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，乃遣张良往立信为齐王，徵（征）其兵击楚。徵（征）其兵击楚。余以为其人计魁余以为其人计魁梧奇伟，至见其梧奇伟，至见其图，状貌如妇人图，状貌如妇人好女。好女。 太史公疑子房以为太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，貌乃如妇人女子，不称其志气。呜呼！不称其志气。呜呼！此其所以为子房欤！此其所以为子房欤！以其貌反衬其能忍的胸怀。余味无穷，暗合开头。以其貌反衬其能忍的胸怀。余味无穷，暗合开头。概括概括46节的大意节的大意;4.极写子房之能忍，引出论点：忍小忿极写子房之能忍，引出论点：忍小忿而就大谋。而就大谋。5.子房用忍的巨大历史作用。子房用忍的巨大历史作用。6.以其状貌反衬其能忍胸怀。以其状貌反衬其能忍胸怀。总结课文：总结课文：1.理解作者观点及其独到新颖之处。理解作者观点及其独到新颖之处。 (结合文中的有关句子分析一下作者有哪些独到见解？由此可结合文中的有关句子分析一下作者有哪些独到见解？由此可见作者有什么样的治学精神？见作者有什么样的治学精神？) （1）张良成功的原因：）张良成功的原因： 苏轼苏轼 :能忍；能忍； 前人：得神奇之书前人：得神奇之书 （2）圯上老人身份：）圯上老人身份： 苏轼苏轼:秦之世出而试之的秦之世出而试之的隐君子；前人：鬼物隐君子；前人：鬼物 （3）老人来到圯上的用意：）老人来到圯上的用意： 苏轼苏轼:“深折深折”张良张良,教他教他“能忍能忍”;前人前人:授书授书,“读此则为王者师读此则为王者师矣矣”。 治学精神：善于思考，敢于怀疑，自抒新见。治学精神：善于思考，敢于怀疑，自抒新见。 文章通过对张良的评论，论述了文章通过对张良的评论，论述了“忍小忍小忿而就大谋忿而就大谋”是张良辅佐刘邦灭秦楚、兴汉是张良辅佐刘邦灭秦楚、兴汉室的关键所在。以室的关键所在。以“忍忍”贯串全篇，层层议贯串全篇，层层议论，逐步深化。论，逐步深化。 不忍不忍 能忍能忍 用忍用忍(结合书后结合书后评语选评语选粹粹）2.文章是如何以文章是如何以“忍忍”字贯串篇，层层字贯串篇，层层议论、逐步深化的？议论、逐步深化的？3.本文还提到了哪些人物？本文还提到了哪些人物？伊尹、太公，荆轲、聂政，郑伯、勾伊尹、太公，荆轲、聂政，郑伯、勾践，项羽、刘邦。践，项羽、刘邦。4.他们又是分别从什么角度来论他们又是分别从什么角度来论证中心论点的？证中心论点的？ 写了大批历史人物写了大批历史人物 荆轲、聂政荆轲、聂政 郑伯肉袒牵羊、勾践卧薪尝胆郑伯肉袒牵羊、勾践卧薪尝胆 项籍项籍 刘邦刘邦都是为了衬托张良。都是为了衬托张良。反面衬托反面衬托，写张良当初鲁莽不忍，写张良当初鲁莽不忍是是反衬反衬张良的能忍张良的能忍是引是引“忍而成事者忍而成事者”作衬，从作衬，从正面衬托正面衬托“子房之能忍，见其为天下勇子房之能忍，见其为天下勇”；既是从正面又是从反面既是从正面又是从反面(因为刘邦有能因为刘邦有能“忍忍”之时，也有不能之时，也有不能“忍忍”之时，而需张良教之时，而需张良教之之)。正反对比论证正反对比论证 探究探究你是如何看苏轼的你是如何看苏轼的“忍小忿而就大谋忍小忿而就大谋”的观点？（言之成理即可）的观点？（言之成理即可）课后作业课后作业1.整理本课的文言知识点整理本课的文言知识点2.就本篇课文写一则短论。就本篇课文写一则短论。(不少于不少于500字字)
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