《关于“阳光少年”培养的实证研究》课题报告

关于“阳光少年”培养的实证研究课题报告中国少先队工作学会“十一五”课题关于“阳光少年”培养的实证研究（课题研究报告）常州市武进区政平小学课题组执笔：赵小红一、课题研究背景及意义2006年，国家主席胡锦涛号召全体少年儿童，要勤奋学习、快乐生活、全面发展，做一个聪慧的阳光少年。著名文学家冰心曾经形象地把儿童比作太阳。在孩子们的身上，理应体现健康向上的乐观精神，理应充满朝气蓬勃的力量。然而，现实的教育却使队员背上了过重的负担，很多孩子感受不到学习和生活的快乐，身体和心理都出现了不应有的、不健康的问题，不再“阳光二不再可爱为此，国务院曾经在全国范围内开展过“阳光体育运动。江苏省也提出“减负增效”的若干意见口但我们认为，要想让队员真正“阳光起来，还需要从学校实际出发，从队员整体发展入手。阳光少年”的培养以队员的发展为宗旨，以培养队员自信为切入点，倡导作为主体的队员自觉，自愿，自主地发展,从而达到队员自身人格的完善和促进社会进步的目的*在学校主动发展的三年规划中，我们明确提出“实施阳光教育，引领健康成长”的目标.“让每个学生阳光普照”是我们政平小学的办学理念，简称“阳光教育”。阳光是一种比喻，一种意象。阳光教育中的“阳光”展示的是一种明亮“热情、开朗、积极、健康快乐、充满活力和生机的境界。我们实施“阳光教育”，其内涵是：学校、教师和家长用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为充满自信，性格活泼，具有健康人格的一代新人。在阳光教育者的引导下,使每位学生成长为身心健康、人格健全，个性鲜明、学有所长的阳光少年.从2007年起，我校开始实施阳光教育，在实践中积累了一定的经验我们每年都根据制定好的标准评选出阳光中队、阳光教师、阳光家长.阳光少年，重视对学生进行阳光文化的渗透，在实践中初显成效。由于我们学校的文化环境与历史传统，原来就比较注重队员的心理品腐和习惯养成教育，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩口然而，透过这些痕迹，我们在较为宏观的层面上，反思“阳光少年”培养，发现或多或少地存在着一些缺憾。概括起来，主要表现为：(1)队员阳光心理的培养的关注不够；(2队员良好习惯的养成方法较为简单?(3)缺乏科学的评价与反馈中上述几方面的不足，构成我们需要着力解决的三个问题，即如何培养队员良好的心态和健康的心理,如何养成良好的行为习惯，怎样对阳光少年进行评价。我们紧密结合课堂教学和少先队活动，整合学校内外的课程资源，为队员创设一种新的生活方式和成长模式,健全队员人格，提高队员交往能力和实践能力,培养#阳光少年-在此基础上，我们进行了关于“阳光少年”培养的实证研究的课题研究。二、课题研究理论启示2006年，国家主席胡锦涛号召全体少年儿童，要勤奋学习、快乐生活、全面发展，做一个聪慧的阳光少年.2009年5月，国家主席胡锦涛号召全体少先队员争当四好少年，争当热爱祖国，理想远大的好少年；争当勤奋学习，追求上进的好少年；争当品德优良,团结友爱的好少年*争当体魄强健，活泼开朗的好少年。马斯洛需要层次理论告诉我们，人的发展需要包括生理需求、安全需求、社交需求，尊重需求、自我实现需求五个层次.我们根据马斯洛需要层次论的基础是他的人本主义心理学。他认为人的内在力量不同于动物的本能，人要求内在价值和内在潜能的实现乃是人的本性,人的行为是受意识支配的，人的行为是有目的性和创造性的.我们根据学生的发展需要，提出激励措施，更好地促进学生的发展口“阳光少年”的培养以学生的发展为宗旨，以培养学生自信为切入点，倡导作为主体的学生自觉、自愿、自主地发展，从而达到学生自身人格的完善和促进社会进步的目的。三、课题相关概念的界定“阳光少年”就是具有阳光心态、快乐生活,身体健康、心理健康的好少年.“阳光”是一种比喻，一种意象。“阳光教育”中的“阳光”展示的是一种明亮、热情、开朗、积极、健康快乐、充满活力和生机的境界。“阳光少年”的培养就是培养队员健康心理、良好心态和养成良好习惯的过程，“阳光少年”培养的实证研究，旨在通过研究促进“阳光少年”的培养，达到唤醒小学生良好心理品质和道德意识、习惯行为的目的。四、课题研究设计与实践（一）研究的目标与内容1,通过“阳光少年”的培养为抓手，营造优美的校园环境，形成有特色的校园文化.一方面，根据我校的书法，阅读两大特色，更好地利用好校园的环境布置，营造浓郁的书香氛围.另一方面，通过各班的班级布置、学校的阳光氛围的创设等，积极营造阳光校园文化*让学生在潜移默化中养成学生的阳光性格。2 .通过开展评选“阳光少年”的活动，培养学生良好的身体和心理素质由从学生日常的生活习惯着手，关注学生的饮食睡眠、运动，练就他们健康的体魄口关注学生平时的言行举止，了解他们的心理活动，有针对性地进行教育，从而使他们心灵受到启迪，得到健康的发展。3 .通过开展评选“阳光少年”的活动，让学生学会快乐地生活。积极开展各种活动，让学生在丰富多彩的活动认识自我，展示自我，超越自我，学会享受生活的美好。阳光少年的培养总目标分目标细化目标实施途径人的可持发展身体健康1,身体健康，基本不病，2、睡眠时间，十时以上.3、视力良好，体质达标.U关注学生饮食，做到营养达标.2、利用体育课程，体质符合国家标准.3、确立实践内容，开展阳光教育活动.4,关注学生睡眠,家校合力确保健康。心理健康1、开朗乐观，积极向上。2生活自理，学会自立，3、认识自我，自强自信.4、与人相处，和睦谦让雄5、做事负责，有始有终,1、集体心理辅导和个别心理咨询.2、校园、班皴布置中创设良好的心理成长环境.3、用好广播站“知心姐姐”信箱“4、让阳光驿站”发挥好应有的作用，开发校本课程，实施好阳光教育课程.15阳光少年的培养总目标分目标细化目标实施途径人的可持续发展身体健康1、身体健康，基本不病。2、睡眠时间，十时以上。3、视力良好，体质达标。1、关注学生饮食，做到营养达标。2、利用体育课程，体质符合国家标准。3、确立实践内容，开展阳光教育活动。4、关注学生睡眠，家校合力确保健康。心理健康1、开朗乐观，枳极向上。2、生活自理，学会自立。3、认识自我，自强自信。4、与人相处，和睦谦让。5、做事负责，有始有终。1、集体心理辅导和个别心理咨询。2、校园、班级布置中创设良好的心理成长环境。3、用好广播站“知心姐姐”信箱。4、让“阳光驿站”发挥好应有的作用。5、开发校本课程，实施好阳光教育课程。快乐生活1、学会学习，体会快乐。2、感受美好，享受生活。3、乐于探索，用于创造。1、科技兴趣小组活动与科技节活动。2、艺术兴趣小组活动与艺术节活动。3、文学社团活动与读书节活动。4、体育兴趣小组与体育节活动。5、雏鹰假日小队活动与社会实践活动。6、营造良好的课堂教学氛围。（二）研究的假说通过研究促进队员良好心理品质的形成和良好行为习惯的养成，唤醒队员的自我管理的意识，帮助队员在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调节自我；提高队员的自我管理的能力，培养队员良好的学习、生活、交往习惯，成为“阳光少年”。通过“阳光少年”的评比活动，建立了“阳光少年”的评价体系。培养队员道德品质和行为习惯的有效途径。形成“阳光少年”培养的常规管理体系，促进“阳光少年”培养的深入开展，形成特色。（三）研究的方法1 .问卷调查法实验开始前，采用问卷调查的方式，对教师、家长、社会人员和少先队员进行前测，了解队员行为习惯和心理现状，针对这一现状进行课题研究。实验过程中，采用这种方法对学生进行中测，了解他们的变化，以便今后采取合适的方法进行研究。在实验结束后，采用问卷调查的方式进行后测，检查实验效果，对课题成果进行检测。2 .个案研究法对于队员平时存这个方法主要用于队员不良习惯和不健康心态矫正的研究。在的问题，老师建立专门的档案进行记录，有助于形成一个系列，更好地进行研究，并且将个案研究和其他方法联系起来。3行动研究法这是本研究主要采用的研究方法。我校结合实际将培养少先队员良好行为习惯和良好心理、健康心态的教育，渗透到学校的教育教学工作之中,并通过各种教育、榜样激励情境体验、行为训练等途径和方法进行研究。4文献资料法广泛收集国内外有关习惯养成教育和良好心态培养的资料，然后再进行整理、分析，从中筛选出有用的资料供给辅导员、队员阅读、学习，对照检查，反馈。5经验总结法重视对少先队员行为习惯养成教育和良好心态培养的有效途径与方法的总结，定期召开本研究的经验总结，及时总结这方面的经验和规律。（四）研究的实验过程1宣传发动阶段。（1）在全体师生中进行“阳光少年”培养的宣传，让每个人都认识到培养“阳光少年”的内涵和意义，了解培养“阳光少年”作为学校特色项目的意义，从而自觉地参与到培养“阳光少年”活动中，提高活动的效率。（ 2） 成立“阳光少年”的培养的工作领导小组。由校长担任领导小组的组长，德育办主任担任副组长，组员有教导主任、总务主任、信息技术处主任、大队辅导员组成。校长负责设计策划，由德育办具体实施。教导主任主要负责在各科教学中渗透阳光教育理念，利用阳光课程，实施好阳光教育，总务主任主要负责在学校环境建设方面对学生进行阳光教育，德育办主要负责利用少先队阵地和活动对学生进行“阳光少年”的培养。各班班主任具体负责组织开展好“阳光少年”的培养工作。2具体实施阶段。（1）创设良好的教育环境。在创设良好的教育环境中，力求体现学生的主体性、全员性，注重活动的开放性和长效性。在实践操作中，坚持因地制宜的原则，适时地开展好各种活动。在物质环境的创建中，力求体现我校的两大特色，体现班级的阳光文化，强调环境布置的美育功能，使之成为一个“学习园地”。（2）进一步完善校本课程。在加强学科整合的前提下，根据学生特点和学校特色，我们已经组织本校教师开发了阳光教育这本校本教材。一到六年级共六分册，从“文明礼仪”“人与自然”“认识自我”等方面循序渐进，使阳光教育系列化，专门化，为“阳光少年”培养的深入开展提供保障。校本课程将由班主任及其他任课老师亲自任教，确保课程实施的有效性。在这个过程中，根据老师们实施的情况不断加以调整、完善。（3）按计划实施好体育课程。通过对照学生体质健康标准，认真上好每节体育课，开展好大课间活动。（4）有目的地开展好各种活动。如每年都开展的体育节、艺术节、读书节、科技节，还有根据时事开展好各种庆祝或纪念活动，以及利用综合实践课开展丰富多彩的实践活动。（ 5）切实搞好家校互动。通过各种方法把学校的要求传达到家长，让学生每天睡足十小时，保证饮食营养均衡，同时，让家长也对孩子进行必要的心理健康教育。（ 6）学校食堂要保证午餐的质量。根据学生身体发展的需要，学校总务处配好营养菜肴，保证营养均衡又全面。（ 7）营造良好的人际氛围。学生做到每天八个“多一点”，教师做到“十二项修炼”。师生之间氛围轻松和谐，在课堂上，老师用宽松阳光的心态关注学生的进步，在生活中，用欣赏的眼光发现别人的优点。学生之间也能和谐相处。（ 课题总结阶段。（ 1）建立“阳光少年”评价体系。整个评价分成三块。身体健康、心理健康、快乐生活。三块内容都达到，就是“阳光少年”。在这中间，再根据教师、学生、家长的综合评价，评选金、银、铜星奖，体现差异性、层次性。（ 2）形成“阳光少年”培养的常规管理体系，促进“阳光少年”培养的深入开展，形成特色。五、课题研究实际效果（一）以“阳光少年”的培养为抓手，营造优美的校园环境，形成有特色的校园文化。1. 利用好校园的环境布置，营造浓郁的书香氛围。书法和阅读是我校的两大特色，我校被评为江苏省书法特色学校，学校小桥流水，绿树环绕，犹如花园一般。走进校门，就会看到书法史长廊、队员书法作品碑廊、墨池等，浓浓的书法气息扑面而来。走进王羲之班、欧阳询班等书法班，你会看到各式各样的作品，稚嫩的大字透露出积极向上的气息。我校还有一个书法陈列室，里面有很多名家的作品，还有历届学生的作品。每当学校有客人来参观时，都会去那里感受浓郁的书香气息。学校的另一个特色是阅读，我们学校的图书馆已经通过了常州市示范图书馆的验收，环境整洁，一排排整齐的书柜，一台台崭新的电脑，流连其中，队员觉得很幸福。学校的两条走廊里有“采蜜角”，常年陈列着学校里订阅的杂志，方便队员在课间自由阅读。各班均设有图书角，学生将自己喜欢的课外书带来和大家分享，让每个学生都爱上了阅读，形成了有特色的校园文化。2. 通过班级布置、氛围的创设，积极营造阳光校园文化。走进校门，就会看到居丽琴副市长的题词“共享阳光”，看到白底红字的条幅“让每个队员阳光普照”。走进大厅，就能看到我们学校评选出的“十佳阳光少年”，这些都体现了我校打造的“阳光教育”文化。我们的班级布置也很有新意，展板每月更换一次，内容结合当前的形势和班队教育的主题，有“做文明人”、“党在我心中”、“妈妈，我爱你”等，让队员在了解知识、得到教育的同时，性情得到陶冶。各班还有班牌，上面有班级名称、班级口号和班级目标等，还有全体学生的合影，有利于培养队员的集体荣誉感。除此之外，教室四周的布置也有各班的特色，有“争做岗位小明星”等班级岗位设置的布置，有“绿色小知识”、“健康之窗”等特色板块的布置，队员看到了班级开展的活动和自己成长的轨迹，增强了他们的自信心，激励他们更好地投入到生活和学习中去，队员也在潜移默化中养成了阳光的性格。（二）通过开展评选“阳光少年”的活动，培养队员良好的身体和心理素质。研究前，我们在全校三个班级发放了100份调查问卷，发现只有25名队员能睡足十小时，经过这两年的宣传教育，已经有91名队员睡眠得到了保证。研究前有75名队员体质符合国家标准，现在有95名队员符合国家标准。1从队员日常的生活习惯着手，关注队员的饮食、睡眠、运动，练就他们健康的体魄。（1）切实搞好家校互动。通过各种方法把学校的要求传达到家长，让队员每天睡足十小时，向家长宣传营养知识，保证做到饮食营养均衡，同时，让家长对孩子进行必要的心理健康教育。（ 2）关注队员饮食，做到营养达标。学校的总务处，根据队员的营养标准，配备了适合的营养餐，保证饮食营养均衡。（ 3）按计划实施好体育课程。通过对照小学生体质健康标准，体育老师上好每节体育课，每位班主任老师组织好队员的大课间活动，开展好体育兴趣小组活动，召开每年一次的运动会，让队员的体质符合国家标准。（ 4）关注队员睡眠，家校合力确保健康。我们提出每天的睡眠时间必须保证10小时，并通过校讯通、家长会等形式告知家长，取得他们的配合，确保孩子的健康成长。2 关注队员平时的言行举止，了解他们的心理活动，有针对性地进行教育，从而使他们的心灵受到启迪，得到健康的发展。为了让阳光少年开朗乐观、积极向上，让他们生活自理、学会自立、做事负责，我们采取了以下措施。（1）集体心理辅导和个别心理咨询相结合。每位班主任老师每学期至少进行3次集体心理辅导，主要针对队员普遍存在的心理问题，有针对性地进行教育，让队员知道应该怎么做，为什么这么做。除此之外，班主任还针对队员的具体情况进行个别辅导，帮他们排忧解难，并对队员取得的进步进行记录，有助于今后别的老师遇到类似的问题进行迁移。（2）用好广播站和“知心姐姐”信箱。我们学校的红领巾广播每两周一次，由大队部的队员策划、组织和负责播出，主要讲队员喜欢听的故事，唱队员乐意唱的歌曲，让孩子了解身边的榜样，知道国家大事，拓宽了他们的知识面。通过各种方法，对队员在“知心姐姐”信箱中的问题进行解答，帮助孩子树立正确的价值观。（3）让“阳光驿站”发挥好应有的作用。我们学校还有“阳光驿站”即心理咨询室，有专门的“知心姐姐”对孩子不愿意告诉班主任和家长的问题进行解答。两年来，共有361名队员来“阳光驿站”进行过咨询，为阗员解决了484个难颀，阙员的满愁率串百分之一百。队员觉得这样的环境很好，他们在阳光驿站能畅所欲言，觉得生活在这样的学校，感到非常开心。（4）开发校本课程，实施好阳光教育课程。在加强学科整合的前提下，根据队员特点和学校特色，我们学校自编了校本课程七彩生活，一到六年级共六册，从“文明礼仪”、“人与自然”、“认识自我”等方面循序渐进，使阳光教育系列化、专门化，为“阳光少年”的深入培养提供了保障。校本课程由班主任亲自任教，确保了课程实施的有效性。通过这个课程的学习，队员认识了自我，变得自信了，与人相处，变得和睦谦让了。（三）通过开展评选“阳光少年”的活动，让队员学会快乐地生活。积极开展的各种活动，让队员在丰富多彩的活动认识自我，展示自我，超越自我，享受到了生活的美好。1营造良好的人际氛围，体会学习的快乐。以前，老师对学生严格的时候相对来说比较多，所以学生对老师比较畏惧。后来，我们针对这一问题进行改进，在课堂上，教师用宽松阳光的心态关注队员的进步，在生活中，用欣赏的眼光发现别人的优点，努力做到“十二项修炼”。这样转变后，师生之间氛围轻松和谐了。我们还要求队员每天做到八个“多一点”。在这样的环境中，队员学习自然轻松快乐，也因此喜爱上了老师上的各种课。三（2）班的庞鑫同学说：“我很喜欢英语课，老师经常让我们用英语对话，开火车，做游戏，这样的课堂不仅让我们学习了知识，更让我们体会到了学习英语的轻松和快乐。2开展丰富多彩的活动，体会生活的快乐。学校每年都开展体育节、艺术节、读书节、科技节，还根据时事开展好各种庆祝和纪念活动，利用班队活动课、综合实践活动课，开展丰富多彩的活动。有元宵猜灯谜活动，校园捡垃圾等，在这些活动中，队员积极参与，收获了快乐和成长。参加完学校读书节活动中的课本剧表演后，二（1）班的周志强这样说：“在活动中我表演了课本剧，没想到我表演得这么好，我很高兴，今后我还要参加这样的活动。”三（2）班的赵烨说：“我参加了吹泡泡比赛，虽然我没有取得名次，但我从活动中取得了快乐，我还从活动中提高了动手动脑的能力，使我对科学有了兴趣。”学校各班每学期都组织开展一次劳动与技术的综合实践活动，四（2）班的庞叶静同学在活动后这样说：“通过这次活动，我感受到了和小伙伴合作的快乐，品尝到了动手的乐趣，我希望多开展这样的活动。”五（1）班的张涛同学在参加过班队活动吹响绿色和平的小喇叭后，这样说：“在这次活动中，我体会到了和伙伴合作的快乐，大家在一起准备节目的时候，各抒己见，十分热闹，最后我们的活动很成功，我觉得我们真了不起。活动后，我的环保意识增强了，认识到了植树造林的好处，今后，我要做一个绿色和平的使者，宣传环保的理念，让身边的每个人知道。”3.参加岗位体验活动，提高队员的能力。我们学校加入“新基础教育”研究以后，还开展了岗位体验活动。各班根据实际情况设置不同的岗位，并让各班队员给每个岗位取个不同的名字，如“黑板美容师”“本子小天使”“小蜜蜂”等，由每位同学根据自己的喜好选择不同的岗位，并在各班进行岗位竞聘演讲。（如下图）人数姓名岗位名称工作内容2王涛、杨江贵:环保小卫士负责整理回收垃圾1倪奔课前小铃铛毛笔字课前、放学前提醒大家带好东西6龚梦兰、谈江龙、狄盛、韩玉会、蒋昊、贾云飞本子小天使发放本子1邹鹏、王涛卫生小卫士劳动工具摆放1龚梦兰、讲台助手负责擦讲台和凳子，后面的柜子2肖福强、祖先应E士换水、搬水4周鑫语、邹鹏、祖玉苗、刘豪杰、灵巧手布置展板2邹鹏、贾祺金点子活动负责、策划3邓巧凤、周鑫语、贾佳黑板美容师每人负责擦黑周2贾云飞、胡磊节电小能人开关电扇、电灯等饮水机管理1肖婷小蜜蜂拿牛奶2贾祺、岳朝鹏图书管理员班级图书管理1张国泰计算器清点本子3贾佳、张鑫、刘璐报刊分发员发放定的杂志和报纸1倪奔勤劳小子每天更换水盆里的水1刘璐红领巾卫士两次检查红领巾1李玲绿色管理员给植物浇水3张国泰、刘豪杰、祖先应飞毛腿搬运运动器材2贾祺、张国泰小老师管理学生早读纪律2邓巧凤、肖婷小助手白天、放学邪老师整理讲台1范瑞阳教室小护士每天放学后给教室消毒1周鑫语、徐菲、唐艳走廊小卫士教室外面的瓷砖、窗台上的灰尘2贾祺、张国泰语文课代表语文老师助手1邹鹏数学课代表:数学老师助手1刘豪杰英语课代表英语老师助手1祖玉苗美术课代表美术老师助手1祖先应品德课代表1品德老师助手1周鑫语综合实践课代表综合实践老师助手争取到岗位后，根据岗位职责开展岗位体验活动。根据队员岗位体验的情况,由老师、同学和家长对队员的岗位体验活动进行评价，每周一小结，每月一总结，每学期评选出班级岗位小明星，并颁发奖状。这样的评价激励措施十分有效，队员很热爱他们自己的岗位，他们在自己的岗位上快乐地工作和生活，感到十分开心。一（2）班的姜鹏飞小朋友谈起岗位体验心得时这样说：“通过岗位体验活动，我想对大家说，爱护我们的黑板，不要把脏东西放在黑板上，尤其是在学校吃饭的同学放饭时要轻拿轻放，不要把油腻溅到黑板上，因为擦黑板真的很不容易。”四（3）班的李紫薇说：“我每天早早地来到学校，认真打扫卫生，看着洁净的地面，明净的窗台，我心中的自豪感就油然而生。”这样的例子还有很多，因为他们明白，今天学会做小事，明天才能做大事。队员对这项活动参与的热情很高，真正培养了他们的责任感。六、课题研究结论（一）通过“阳光少年”的评比活动，建立了“阳光少年”的评价体系。整个评价内容分为三块：身体健康、心理健康、快乐生活。三块内容的具体要求都达到了，就能评上“阳光少年”。这改变了原来只有百分之十五的孩子能评上“阳光少年”，使得百分之九十左右的孩子享受到了成功的喜悦。在这个基础上我们再根据教师、队员、家长的综合评价，评选出金星奖、银星奖和铜星奖“阳光少年”，让不同层次的孩子都得到应有的发展。（二）“阳光少年”的评比活动，是培养队员道德品质和行为习惯的有效途径。实践是人们认识的基础和源泉，是培养良好道德品质的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现，也因为只有在实践中经过反复的练习和巩固，才能成为自然稳定的行为习惯。鉴于此，我们在评选阳光少年时，根据队员的年龄特点和其主体发展需要，开展丰富多彩的活动，开展班级岗位建设，使队员在充满情趣的岗位和活动中得到锻炼，得到发展，逐渐形成阳光的性格。（三）形成“阳光少年”培养的常规管理体系，促进“阳光少年”培养的深入开展，形成特色。学校建设了能够体现可持续发展思想的，具有美化、育人功能的校园环境。在物质环境的创建中，体现了我校的两大特色，体现班级的阳光文化，强调环境布置的美育功能，使之成为一个“学习乐园”。构建了符合阳光教育要求的学校教育、教学、科研、后勤的常规管理体系。我们通过营造良好的氛围，通过学校各部门通力合作，通过全体老师的共同努力，形成了培养“阳光少年”的常规管理体系。在实践操作中，坚持因地制宜的原则，适时地开展好了各种活动。活动贯穿于学校各项工作，在学科教学中渗透，在综合实践活动中落实，在校本课程实施中提升。七、问题讨论如何将评选“阳光少年”和评选“四好少年”有特色地紧密结合，有待于我们在今后的实践中继续创新。八、情况说明在这几年中，因工作调动，原来负责课题的吴静波校长、王晓红校长和管华英主任都调离了我们学校，由赵小红担任课题组组长，丁丽丽、高丽担任副组长。根据课题研究的需要，新增了几位班主任参加课题研究工作，分别是王英娟、张裕琴、孙彦、周娜新、顾小玲、王云枝。执笔人：赵小红审稿：邵瑜附一：课题组成员名单课题组组长：课题组副组长：丁丽丽课题组成员：赵小红J丽丽周小钰谢晓丽高丽孙彦许春香顾小玲张裕琴王宇王英娟王菽霞王云枝周娜新陈小英附二：课题顾问陆士桢张培俊常春梅王志毅柴前胜