Unit6模式报告

模 式 报 告Unit 6 Im going to study computer science. 现如今，讲课的模式不同于以往单一的“填鸭式”教学，不同的学校有不同的模式。但所有的模式都会遵循“主体互动生成发展”理念的新型课堂教学模式这一核心。我们阳泉四中有“四环节教学模式”即目标引领，自主质疑；合作探究，展示反馈；点拨精讲，梳理归纳；巩固达标，拓展提示。结合英语课程的教育理念，“要面向全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，倡导合作自主学习的教学途径。本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养兴趣为前提，让学生把所学的知识运用到实践当中，让学生通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标。具体如下：一目标引领，自主质疑 在本单元的讲学案中，学生可以清晰地了解学习目标以及课堂的主要环节。课前会让学生完成自主预习部分，预习这节课的重点单词及短语，上课之前会以小组形式让大家分享自己预习的成果，并且把自己遇到的问题小组进行解决。这样可以达到一定的预习效果，体现学生发现问题、解决问题的能力。二. 合作探究，展示反馈合作的形式有两种，一种是同桌两人组的合作，体现在呈现第一组对话中：A: What do you want to be when you grow up? B: I want to be a computer programmer. 另一种是四人小组的合作，体现在两组对话中：A: What do you want to be when you grow up? B: I want to be a computer programmer. A: How are you going to do that? B: Im going to study computer science. 在合作的过程当中，每个人都会与别人分享自己的理想职业，并说明将如何实现。不同的学生会有不同的理想职业，除了课内的或学过的，还会有可能遇到没有学过的，这样小组内就可以共同探讨。合作完后以小组为单位向全班展示。三.点拨精讲，梳理归纳由于本节课是听说课，主要是让学生学会表达将来想成为什么并且如何实现自己的目标，所以设计的语法及知识点都不难，学生容易理解。遇到新的单词及句子结构，通过语言及动作的描述，学生都会理解，重点是be going to 的用法，通过举例子及大量的口头练习学生易掌握。四.巩固达标，拓展提示本环节设计了一个游戏抽奖，随机抽取，每个同学都有被抽到的可能，具有趣味性，回答正确问题就会赢取奖品。活动完后，教师把自己的My dream job，分享给大家，让学生仿照写三到五句话。由前面听说的环节拓展到写的环节，提高学生的综合运用能力，并且将学案课后提高作为作业，题号后都附有得分，可以看出学生的掌握情况。除此之外，四中在教学中还推行“两人对，四人组，讨论站”的教学模式，两人结对子，互相帮助，四人小组，组与组之间都会有评价，讨论时要起立，让学生充分“活”起来，俩人能解决了的问题就不小组解决，解决不了的通过小组讨论来解决，这样就节省了老师讲解的时间。在英语课中，这样的模式也在渐渐发挥它的优势，比如小组内练习对话，读课文等，相比老师一句一句的重复教读，有效的多，可以充分发挥学生的主观能动性，尤其是在此基础上加上小组评价，更是调动了三四号同学主动学习的积极性，组与组之间有了强烈的竞争意识，充分发挥组长的作用，带动后进生的学习欲望，渐渐缩短他们的差距。在教学过程中，除了灵活运用相关的教学模式外，还有“小组评价”，贯穿整节课，主动回答老师问题的学生会有相应的加分，几号同学回答就加几分，以此来鼓励三四号同学，为了鼓励更多的学生参与到课堂，我会给主动回答问题的学生一个笑脸的贴纸，表示鼓励和赞许。一周内积分前三名的小组会得到老师的优秀印章，以此来激励大家。模式感悟：新课程理念下，教师与学生的角色发生了变化，课堂上要以学生为主，教师为导，形象的说，教师应该是指挥官，起着引导作用，正真的“主体”是学生。本节课，在新授单词这一环节，我会去观察已经会读的同学，让他们领读大家，教读大家，整节课都围绕学生，给学生充分展示的机会，尽量让每一位学生都开口说。在上课过程中有师生“互动”和生生“互动”，这样可以拉近教师和学生以及学生之间的距离，除此之外，还有小组合作以及抽奖活动，都可以调动学生的积极性，活跃气氛，达到高潮。在学生讨论自己的理想职业和如何实现自己的理想过程中，有“生成”的可能，教师不要限制学生的思维，完全可以有自己的想法和表达。最后的一个任务，在前面的基础上，进行书面表达，以及讲学案上的课后提高，都增加了一些难度，这样有利于学生的综合运用能力和全面“发展”。总而言之，我们应让模式为老师所用，而不能让模式牵着我们走。不同的学科，甚至不同的班级，在统一模式下都会形成不同的风格及特点，发挥教学模式的优点，积极探索，大胆创新，让有形的模式变得和教师的特质合为一体，浑然天成，教学模式就不再模式化，而是教师灵活教学的无形助手。