《秋天的雨》教学设计

秋天的雨教学设计秋天的雨教学设计1 教学目标： 1、 运用多种方法理解词语。 2、 正确流利有感情地朗读课文。 3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。 4、 感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。 教学重难点： 运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： （第二课时） 1、开门见山，复习导入 孩子们，今天我们继续来学习第六课秋天的雨。 聚精会神字词大闯关。 出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪 颜料 气味 小喇叭 五彩缤纷 频频点头 这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。 师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫） 预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 教师给予适当的评价。 2、学习课文第二自然段 过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。 自由读 找到了那些颜色？我们分享一下。 预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的） 师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是- 预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。） 过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。 自由读 师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。 预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片） 师：为什么喜欢这一句？ 预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。 出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 叶子扇走了夏天的炎热。 （设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。） 师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？ 预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。 师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。 师引：谁有补充？ 预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。 师：多少小扇子。 预设：一把把说明扇子多。 师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。 你来读读。 谁还有自己的思考？ 预设:扇啊扇哪，读起来好听。 师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？ 生：凉快。 是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说- 预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。） 师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片） 师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。） 预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片) s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？ 孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。） 过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。） 这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。 出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ， 仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。 （设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写） 预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。 过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？ 预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。 金色的海洋说明- 生：丰收了。师：你的心情是-生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。） 顺势引出下一句描写丰收的句子。 预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示） 引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词） 师：谁喜欢最后一句话？读出来。 孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如： 秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在感谢秋雨。 出示幻灯片：第二段出现的所有景物 师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。） 引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。） 小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。） 过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。 3、第三自然段的学习 指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味 追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？ 预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。 舍不得走，被吸引了。 总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。） 引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？ 预设：小鸟、小虫并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。） 小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。 怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。） 4、学习课文第四自然段 过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。 一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。） 引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。 5、总结全文，升华情感 总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？ 预设：美丽、丰收、快乐。（板书） 这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天） 6、作业 寻找美丽的秋天 1、收集描写秋天的优美词句。 2、选择你喜欢的内容背下来。 3、把秋天的美景画下来。 4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。 板书设计： 有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐 吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨教学设计2 教学目标 1.会认8个生字，会写12个生字;正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中表达出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.读懂课文内容，感受秋天的美好。 4.积累课文中的好词佳句。 教学重点 理解课文内容;读出对秋天的喜爱和赞美之情。 教学方法 引导学生认真品读课文:以读为主，读中悟情，以读促悟，自悟自得。 教学准备 教师准备多媒体课件;课前引导学生注意观察身边事物的变化。 课时安排 两课时完成。 第一课时 教学内容 初读课文，整体感知;认识课文中的生字新词;理解课文内容，初步练习有感情的朗读课文。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 小朋友，你们发现开学以来周围有什么变化吗?引起这些变化的原因又是什么呢? (引导学生回忆平时观察周围景物、人们衣着等方面的变化所得，初步认知秋天的特点，以熟悉的事物变化导入新课，激发学习兴趣。) 二、初读课文，感知文意，认识生字、新词，把课文读正确、读流利 1.自由读课文，想想你知道了什么，遇到生字多读几遍。 2.承上谈话，说说你从文中知道了什么。(主要是检查学生整体感知课文内容情况，充分尊重学生个性，只要学生能说出自己的感受即可，不一定要求完整) 3.检查生字新词预习情况。(出示以下词语，引导学生认读) 钥匙 趁着 柿子 频频 菠萝 喇叭 衔来 衣裳 五彩缤纷 4.认识多音字，并组词。 (shn)扇风表示动作 (shn)扇子表示名称 5.说说你怎样记住这些生字的。 (巩固识字方法，揭示汉字规律，帮助学生认识更多的汉字) 6.同桌互读课文，检查读书情况。 (提示:如果同桌把课文中的生字、新词都读正确了，你就夸夸他;如果有不正确的，请你帮帮他。) (遵照课标“要引导学生整体把握课文内容”及“从整体到部分再回归整体”的认知规律，这一步骤旨在引导学生从整体入手，了解课文大意;认识生字、新词，扫清学习课文的障碍;最后再让生字、新词回到课文中，读文巩固，以使学生把课文读正确、读流利，为进一步深入理解课文做好铺垫。) 三、细读课文，品味语言，进入情境，感情朗读 1.默读课文，想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的。 2.承上谈话，相机引导学生明确:课文是从四个方面来写“秋天的雨”的。一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨藏着好闻的气味;四是秋雨告诉大家冬天要来的消息。 3.自由读课文，画出自己喜欢的部分，多读几遍:想想这部分课文为什么会使自己喜欢。 4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜欢的内容读给对方听，并说说喜欢的理由;听者要提出自己的评价意见。 5.全班交流读书感受，引导学生理解课文。(评价中不断激励学生练习有感情的朗读课文，相机品味有关句子。可根据学生提出的先后顺序出示、感悟) 读读下面的两组句子，说说你喜欢哪一句，为什么?你觉得怎样才能读好这个句子? 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨，带着清凉和温柔，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。 “菊花仙子的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋天里频频点头。”在这句中，你发现了什么?(提示:看到句中的省略号你会想到什么?想象这个句子描写了怎样一种景象，把这种景象用本段的一个成语概括出来。) 读读下面的句子，做做动作，一边读一边演。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 “秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”为什么说秋雨带给大地的是“丰收”的歌，带给小朋友的是“欢乐”的歌? 6.有感情地朗读课文，试背诵自己喜欢的部分。 (从整体入手把握课文内容，知道课文从四个方面描写秋雨;品读句子，理解课文，培养语感，积累语言，欣赏作者优美的文笔，练习有感情的朗读课文。所有这些，都遵循语文教学的特点，突出语言文字训练，使学生既感受到语文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同时，充分尊重学生的感受，喜欢的内容自己选，自己的感受充分谈，品读的句子随机出现，充分发挥学生学习的主动性;根据句子的不同特点，设计不同的品味方式，或对比，或提示，或表演，或从标点入手帮助理解，使学生不会产生疲劳感，在兴味盎然中培养语感，进而得到语文知识的训练和生成。另外，老师、同学的激励评价，也容易使学生不断产生尝试的动力，有利于学生不断进步) 四、拓展延伸。 1.用自己喜欢的方式(说几句话、诵几句诗、唱几句歌、画一幅画)赞美你心中的秋天、秋雨。 2.展示自己赞美的作品。 (展示学生个性特点，使每个学生充分发挥自己的特长，联系生活实际，锻炼学生思维。) 五、小结巩固 1.说说这节课上自己的收获。 2.评价自己这节课的表现。 六、语文实践 1.课外阅读描写秋天的文章，收集描写秋天的词语。 2.抄写自己喜欢的句子。 秋天的雨教学设计3 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 【设计理念】 1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 2、重视读中积累好词好句。 3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。 【教学重、难点】 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【教学方法】 多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。 【教学准备】 1、多媒体课件。 （教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。 2、秋日私语音乐录音带。 【课时安排】 两课时。 第一课时 课时分解目标 1、初读课文，感知课文大意。 2、结合重点词句，学习生字新词。 3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。 教学过程 一、激趣导入 小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 出示： 秋天的颜色。 谷子说：“秋天是（ ）的。” 高粱说：“秋天是（ ）的。” 棉花说：“秋天是（ ）的。” 松树说：“秋天是（ ）的。” 土地说：“秋天是（ ）的。” 小朋友说：“秋天是（ ）的。” 大家一起来读读吧！ 师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？ （学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。） 有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进秋天的雨。（板书课题） 在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。 二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句 1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵） 2、初读课文，学习生字新词。 小朋友们也想读读吗？ 自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。 同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。 集体反馈。 教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。 出示句子： “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。 指导“枚、爽”的笔画，学生书空。 出示句子： “橘子、柿子倾斜角挤我碰。” “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。” 这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。 指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。 再读中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。 学生展示读，教师适时鼓励。 3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 教师适时板书： 是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。 4、再读课文，体会秋天的美好。 要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐） 从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。 三、课后练习 1、抄写本课生字新词。 2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。 第二课时 课时分解目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。 2、结合课文，理解重点词句的含义。 教学过程 一、谈话引入 秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？ 二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好 1、自主选择学习内容，小组交流。 （你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。） 2、个别汇报，相机点拨，朗读体会： 喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。 课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语） （ ）的银杏树（ ）的枫树（ ）的田野 （ ）的果树（ ）的菊花 你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。 小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？ 你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。 听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展） 秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读） 秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙）引读课文。 小结： 小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。 同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因） 激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。 配乐朗读全文。 在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。 三、小结 小朋友，学完了这篇课文，你的收获是什么？还有什么不理解的地方？ 四、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐） 五、拓展延伸，鼓励展示 1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？ 2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？ 3、自选作业： 收集描写秋天的词句。 画一幅秋天的图画。 和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。 秋天的雨教学设计4 教材理解： 秋天的雨是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。 课时安排：两课时。(以下设计为第一课时) 教学目标： 1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。 2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。 教学准备：多媒体课件。 设计理念： 美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。 教学预设： 课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?是啊，秋天是一个丰收的季节。 下发“秋天的礼物”。 一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。 1、(板书“雨”)雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么?他要与我们分享什么? 2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。 出示友情提醒：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。 2)、思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 3、交流学习成果。 1)、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。 老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。(2错)小朋友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了。 2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题，投影出示。 4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。 二、研读课文，感受文之美、文之情。 导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了。让我们再次走进课文，去发现文中之美吧! (出示第一小节。) 1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么?等下要做到有话可说。 2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢? 3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热，谁能再来读读。 4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。 秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。 5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。 老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊?不是谢谢我，是谢谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。 谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。 谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。 谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。 秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。 6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。 品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。 导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来。 (一)、默读课文，感受色彩美。 找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。 你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么?秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷? 这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。 (二)、说话训练，感受意境美。 用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁? 秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树黄黄的。真好，还有吗? 它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。 小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊! (三)、比较句子，感受语言美。 老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。” 你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢? 你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。 交流学习，初步感受写法。 说到一句，出示。你为什么喜欢?它写得很具体，是啊，小朋友们，我们写文章的时候，也要把他写具体，别像沈老师一样。那你再认真读读，它把这个句子写得那么具体，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗?看。自己读读吧，你一定能学到不少本领。 你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。 还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。 美读句子，品味、积累。 好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。 (四)、迁移仿写，创造美。 1、导写： 作者一定很喜欢秋天，他通过观察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧! 2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看， (1)它把_给了_，_像_，_。 (2)_是给_，_。 (3)_得到的颜色就更多了，_。” 3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。 4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。 5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。 三、小结。 小朋友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声让我们下节课再一起学习吧。 写话举例： 生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。 生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。 生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。 生4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。 生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。 生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。 秋天的雨教学设计5 课文内容分析： 本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。 课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。 学情分析： 三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。 教学目标： （一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。 （二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。 （三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。 （四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。 教学重点： （一）正确识字、写字。 （二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。 （三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。 教学难点： （一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。 （二）能发挥想象，仿照例句写句子。 教学流程 第一课时 一、创境，提示课题 （一）创设情境 出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。 （二）板书课题 二、初读，梳理文脉 （一）读一读，填一填 1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图 2、交流 （二）读一读，理一理 1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。 2、读一读，相机识字 （1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收 （2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音： “一曲歌”中的“曲”读第三声。 三、研读第一、二自然段，品悟秋之美 （一）研读第一自然段，打开秋之门 1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。 2、交流并相机指导朗读。 （1）交流：清凉的、温柔的。 （2）指导朗读：读出轻柔的语气。 3、理解“钥匙” （1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。 （2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。 （二）研读第二自然段，品悟秋之美 1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。 2、理解“五彩缤纷” （1）读读下文，填填下图。 （2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。 （3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。 （4）交流：生说说看到的画面。 （5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。 （6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。 3、小结梳理 （1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。 （2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。 4、品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读 （1）划出有新鲜感的词句。 （2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。 （3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。 （4）展示朗读，相机评议。 A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。 B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。 C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。 5、背诵第二自然段 借助上述思维导图，尝试背诵。 四、仿照例句，拓展写话 1、出示例句。 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。 2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？ 3、尝试照样子写话。 （1）它把金黄色给了田野，_ （2）_，_ 4、评一评，改一改。 五、指导书写 （一）巩固生字 认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄 （二）书写生字 1、重点指导“颜”、“淡”的书写。 2、生书写 3、评议 第二课时 一、复习导入 （一）读一读 朗读课文第一、二自然段。 （二）说一说 说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。 二、学习第三、四自然段 （一）朗读，读正确、流利 1、自主朗读，要求读得正确、流利。 2、同桌当“小老师”，互读互评。 3、指名读，相机识字正音。 （1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语： 菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服 （2）同桌互读上述词语。 （二）关注有新鲜感的语句 1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。 2、同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。 3、全班交流，相机理解“勾住”。 （1）出示出示选择题，供学生选择。 “勾住”指（） A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。 B水果好闻的香味吸引了小朋友。 C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。 （2）梳理方法：联系上文。 （三）练习有感情地朗读 1、顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。 （1）自主练习。 （2）指名朗读，相机指导。 2、同桌互读第四自然段，互评。 3、全班朗读第三、四自然段。 三、朗读全文，回归整体 （一）合作朗读全文 第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。 （二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。 四、拓展学习“阅读链接” （一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？ （二）交流： 1、圈画出每一段的关键句。 2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。 3、仿照秋天的雨，尝试画一画思维导图。 4、比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。 五、书写指导 （一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌 （二）重点指导书写“曲”的笔顺。 （三）生书写，评议。 六、作业 板书设计： 秋天的雨教学设计6 教材简析 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。 设计理念 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学目标 、自学生字新词，会写“扇”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。 、读懂课文内容，感受秋天的美好。 、积累好词佳句。 教学流程 一、激情导入，揭示课题 、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！ 、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享秋天的雨。（板书课题） 亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。 二、播放画面，感受美景 、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面） 、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。） 过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵） 美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。 三、动情朗读，文中寻美 、个性化读书：（自主读） 学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。 鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 、朗读展示：（读中评） 老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 推荐平时读书最好的同学朗读； 请平时读书机会较少的同学朗读； 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读； 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。 、默读感悟，集体交流： 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。 默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中） 交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面） 阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。 四、小组研读、互动探究 同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！ 、出示研读方法： 自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。 你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。） 、小组合作探究，完成下列表格： 我看到我闻到我听到植物（图） 颜色 水果（图）