最后一课 教学设计(XX版七年级下册)

精美文档 最后一课 教学设计(XX版七年级下册) 教学目标 教学重难点 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 课时： 教学方法、教具： 教师活动 学生活动 一、 导入新课，介绍故事背景 1870年7月19日1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战 争-普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省 被割让给普鲁士。最后一课就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为 异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。 二、 检查预习 1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱（）督学（）郝叟（）（）摊（）懊悔（） chngf（）（）钥匙（）（）磨损（）qdo()() 哽（） 2、解释下列词语 督学征发哽踱惩罚 3、学生概述故事的大体内容； 三、 整体感知 （一）感知课文 1、 学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文； 2、 学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑； 3、 整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析阶段； （二）初步分析课文 1、提问：记叙文的六要素是什么？ 2、介绍小说的三要素： 人物、环境、故事情节； 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局； 3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节； 明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生 情节：上学路上上最后一课的过程下课 上课前、上课中 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头-”小院子里”1-6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（”平常日子”-”他那副大眼镜”7-10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。-课前 第三个阶段（”我看见这些情形”-”忘记不了”11-23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。-课上 第四个阶段（”忽然教学的钟声”-结束24-29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。-下课 预习 检查 感知 朗读 思考 教师活动 学生活动 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。-幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。-疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课最后一课 气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点” “我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着”督学来校视察”或”发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出”最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。-难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 *”我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 *课后练习二： 1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 （4）分析第四阶段。-悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩-疑惑、诧异-难受、懊悔-悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 思考 讨论 板书设计 教学反思 （情节）（人物） 小弗郎士 上学路上（序幕）（心理） 幼稚、怕提问 课前（开端）疑惑、诧异线 课上（发展）难受、懊悔索 下课（高潮和结局）悲愤、懂事 7