高中数学 第四章 圆与方程习题课课件 新人教A版必修2

课前自测课前自测课堂互动课堂互动习题课圆与方程目标定位1.能根据条件求直线或圆的方程. 2.能利用坐标法解决一些简单的位置关系问题.3.通过研究圆上任意一点与直线上任意一点之间距离的最值问题及两圆关于直线对称问题，体会数形结合.化归的思想方法及解析法思想.课前自测课前自测课堂互动课堂互动1.直线l：y1k(x1)和圆x2y22y0的位置关系是()自 主 预 习A.相离 B.相切或相交C.相交 D.相切解析l过定点A(1，1)，1212210，点A在圆上，直线x1过点A且为圆的切线，又l斜率存在，l与圆一定相交，故选C.答案C课前自测课前自测课堂互动课堂互动答案C课前自测课前自测课堂互动课堂互动解析已知圆的圆心(3，2)关于直线x1的对称点为(5，2)，所求圆的方程为(x5)2(y2)24.答案A课前自测课前自测课堂互动课堂互动4.已知半径为1的动圆与圆(x5)2(y7)216相切，则动圆圆心的轨迹方程是()A.(x5)2(y7)225B.(x5)2(y7)217或(x5)2(y7)215C.(x5)2(y7)29D.(x5)2(y7)225或(x5)2(y7)29答案D课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动答案答案B课前自测课前自测课堂互动课堂互动6.两圆相交于点A(1，3)，B(m，1)，两圆的圆心均在直线xyc0上，则mc的值为_.答案3课前自测课前自测课堂互动课堂互动题型一与圆有关的最值问题【例1】 已知实数x，y满足方程(x2)2y23.课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动规律方法在解决有关直线与圆的最值和范围问题时，最常用的方法是函数法，把要求的最值或范围表示为某个变量的关系式，用函数或方程的知识，尤其是配方的方法求出最值或范围；除此之外，数形结合的思想方法也是一种重要方法，直接根据图形和题设条件，应用图形的直观位置关系得出要求的范围.课前自测课前自测课堂互动课堂互动【训练1】 过直线xy40上任意一点P(x，y)向圆x2y21引切线，求切线长的最小值.课前自测课前自测课堂互动课堂互动题型二与圆有关的轨迹问题【例2】 已知点P在圆C：x2y28x6y210上运动，求线段OP的中点M的轨迹方程.课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动规律方法本题法一为代入法：它用于处理一个主动点与一个被动点问题，只需找出这两点坐标之间的关系，然后代入主动点满足的轨迹方程即可.本题法二为定义法：动点的轨迹满足某种曲线的定义，然后根据定义直接写出动点的轨迹方程.课前自测课前自测课堂互动课堂互动【训练2】 如图所示，已知P(4，0)是圆x2y236内的一点，A，B是圆上两动点，且满足APB90，求矩形APBQ的顶点Q的轨迹方程.课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动题型三过交点的圆系方程的应用【例3】 求过两圆C1：x2y24x2y10与C2：x2y26x0的交点且过点(2，2)的圆的方程.课前自测课前自测课堂互动课堂互动规律方法当经过两圆的交点时，圆的方程可设为(x2y2D1xE1yF1)(x2y2D2xE2yF2)0，然后用待定系数法求出即可.课前自测课前自测课堂互动课堂互动【训练3】 求过直线x3y70与圆x2y22x2y30的交点且在两坐标轴上的四个截距之和为8的圆的方程.课前自测课前自测课堂互动课堂互动题型四利用坐标法解决直线与圆的问题【例4】 街头有一片绿地，绿地如图所示(单位：m)，其中ABC为圆弧，求此绿地面积(精确到0.1 m2).课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动规律方法利用坐标法解决实际问题一般需要三个步骤：(1)建立坐标系，将实际问题转化为数学问题；(2)解决数学问题；(3)将数学问题还原成实际问题.课前自测课前自测课堂互动课堂互动【训练4】 如图所示，l1，l2是通过某城市开发区中心O的两条南北和东西走向的街道，连接M、N两地之间的铁路线是圆心在l2上的一般圆弧，点M在点O正北方向，且|MO|3 km，点N到l1，l2的距离分别为4 km和5 km.课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动课前自测课前自测课堂互动课堂互动课堂小结1.求圆的方程时，当给出的条件与圆心坐标、半径有关，或者由已知条件容易求得圆心坐标和半径时，一般用圆的标准方程比较方便；否则，用圆的一般方程较好，特别是当给出圆上三个点的坐标时，用一般方程可以得到关于D，E，F的三元一次方程组，这比用圆的标准方程简便得多.课前自测课前自测课堂互动课堂互动2.与圆有关的最值问题包含的情况课前自测课前自测课堂互动课堂互动3.坐标法贯穿解析几何的始终，通过平面直角坐标系，研究了直线和圆的有关问题；通过建立坐标系，把点与坐标、曲线与方程等联系起来，将几何问题转化为代数问题，优化了思维的过程.