一年级数学下册

买文具教学设计教学内容：课本第70-71页的内容教学目标：1、认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、 角、分。2、知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币， 知道人民币的功用。3、培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理 资料的能力。4、对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。 教学重点认识常用的面额较小的人民币教学难点 元、角、分之间的十进制 教学准备1、剪下附页二中的人民币小样；2、搜集并整理有关人民币的资料。 教学流程一、情境导入师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见 它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班 去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。 （课件出示文 具店）二、探究新知，发现问题1、参观文具店 师：机灵狗的文具店有哪些文具？多少钱呢？ 师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？ 生：我们可以用人民币来买。2、认识人民币（1）小组内交流自己对人民币的认识。（2）组长整理同学们介绍的内容，进行汇报。（3）刚才我们介绍的都是纸币， 生活中还有一种钱币是金 属的， 叫硬币。（4）共同辨认硬币。观察相同点和不同点。3、巩固新知游戏：我问你答（1） 教师说面值，学生举起相应的人民币学具。（2） 教师说特征，学生拿出人民币。4、探究元、角、分的关系 师：机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱，让我们跟它 一起到银行去，看看在那里我们能学到什么。（课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十 个一分钱）1）课件中止，学生汇报：在银行知道了什么（2）继续看课件，机灵狗提问： “小朋友们，五元能换多少 张一元？两角能换多少张一角？五角能换多少张两角和多 少张一角？” （钱由图来表示）三、巩固练习（1）师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？” （出示各种文 具及价格）师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？ 同桌在一起讨论，再集体说。（2）忙碌的一天结束了，一起看看机灵狗今天的收入是多 少？出示各种面值的钱，学生计算。在具体的情境中巩固新知，培养学生解决问题的能力，并 体会到生活中处处都有数学问题。四、学生互评、自评。这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌 呢？五、教学反思买文具说课稿、说教材买文具是义务教育课程标准北师大版实验教材一年 级第二册第六单元“购物”的第一课。这一课的主要教学目 标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间 的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在 购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学 生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人 民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决 简单的实际问题是本节课的难点。二、说教法一年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨 出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的 关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根 据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下 几点：1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。国家数学课程标准指出：数学教学应该是从学生的 生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动 和交流的机会。导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学 生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于 生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学 习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们 的主体作用，在认识人民币这一环节中充分体现了这一点。3、在落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都 是数学教学的首要任务。在此基础上再适当渗透应用性和开 放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力， 也是本课 的教学设想之一。 本课中的“购物”和“小小银行”活动的 设计正是源于这种构想。三、说学法这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的 有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰 富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的 放开，尽量让学生多说，力图体现“学生是学习的主人，教 师是引导者”这一教学理念。自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学 时，我设计让学生每4人一组，小组活动讨论将人民币进行 分类和共同参与到购物、兑换活动游戏中，使学生在情感、 价值观等方面得到一定的发展。四、说教学流程（一）导入新课。师：你们陪爸爸妈妈买过东西吗？买东西需要什么？你们知道生活中还有哪些地方要用到钱？（生自由发言）看来 钱的用处非常大，其实我们的生活中处处都要用到钱。同学 们，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今天， 老师和同学们一起来认识人民币。 （板书课题）（二）人民币的认识。1、认识人民币。（1） 出示几张大面额的人民币让学生认识。（2） 利用CAI出示常用的小面值的人民币，提问：你们认识哪些？你是怎么看出来的？和同桌之间交流一下。（3） 向学生介绍盲点，教育学生爱护人民币。这一步主要是让学生认识人民币，培养学生的观察能 力和口头表达能力。先独立认识，再同桌交流，在交流中丰 富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解。教 学中教育学生爱护人民币，重视了情感、态度、价值观方面 的培养。2、分一分。师：还记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进 行分类，该怎么分？现在你们能把盒子里的人民币按照一定 的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报交流。教 师小结各种分法后，教育学生要养成用完人民币及时洗手的 良好卫生习惯。3、认识人民币的单位。 结合学生的分法，引出人民币的单位：元、角、分，并 板书。说明：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单 位。这两个环节，我是放在一起处理的。一年级的学生对 知识内容容易遗忘，所以我先复习了一下如何分类，以至学 生很快的就能将人民币按一定的标准进行了分类。在分类中 又很自然的引出人民币的单位，使学生更深层次的认识人民 币。小组合作的方式为学生创造了动手操作实践的机会和合 作交流的机会。（三）认识元、角、分之间的关系。1、创设商店购物的情境，问：一本数学本2角钱、一把尺子1元钱，你们可以怎样付钱呢？小组讨论后付钱。在 活动中明确1元=10角。问：我这儿有张卡片5分钱，但是 我要两张一起卖，你该付给我多少钱呢？小组讨论后付钱。 在活动中明确1角=10分。（板书：1元=10角，1角=10分）2、结合歌曲一分钱教育学生拾金不昧，养成不乱 花钱、节约的好习惯。通过购物这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并 在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中 自然而然地认识了人民币及之间的关系。同时，让学生体会 到数学与生活的密切联系，将数学教学变成数学活动的教学。歌曲一分钱的设计不仅让孩子们的身心得到了休息、活跃了课堂，更重要的是培养了学生合理用钱的意识。（四）巩固练习。1填空：人民币之间的简单换算。（设计成“小小银行”的游戏。 ）把问题设计成游戏的形式，让学生更乐于接受。通过 情境让学生体会到人民币之间可以兑换，让他们体会到在日 常生活中遇到此类问题如何解决，加强了数学与生活的联 系，体现了数学教学的开放性和应用性，并将所学的知识经 验生活化、数学化、系统化。2、抢答。这一题的设计，旨在进一步巩固深化，拓展思维，确 保学习任务的圆满完成。（五）全课总结。小兔请客教学设计教学内容：小兔请客教学目标：1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义。2、能正确地进行整十数的加减法计算。教学重点：体会加减法的意义。教学难点：会正确计算整十数的加减法。教学流程：、情境创设。1、教师童话引入课题。创设加减法情境。2、出示挂图。请学生说说图意。二、新知学习。（一）体会加减法的意义。 师：你能提出哪些数学问题呢？ 学生回答生1：一共有多少个？ 学生列式计算。说说你是怎么想？ 小组交流。全班交流。3、再出示挂图。 请学生提出数学问题？ 生：还剩下多少个果子？ 生列式计算。说说你是怎么想的。 （二）认识加减法各部分的名称。 教师指导学生认识各部分的名称。 加数+加数=和 被减数减数=差三、巩固新知1、练一练 学生独立观察图意。自己列式计算。全班核对。说说你是怎么想的。2、学生计算。请学生板演。 有选择的让学生说说自己是怎么想的。3、数学游戏：谁先到家。 让学生理解题意后。分组选择小动物。 如：第一组是小猴， 第二组是小狗， 那么第三组选择小松鼠。 依次类推。在老师的口令下学生自己进行速算。 其他也如此。四、作业五、课堂总结。你今天有什么收获？六、教学反思：小兔请客说课稿在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方 面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、 教学程序三部分。第一部分：设计理念数学课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师应 激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机 会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和 富有个性的过程。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方 面谈谈我的设想。1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境 中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索 知识成为学生的需要。2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学 习方式，学会与他人合作学习。3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。 因此，在现实情境中，有意识地采用操作实践、自主 探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、 理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。第二部分：设计思路1、教材特点小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是 本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法 的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以 内的加减法的基础上进行教学的。教材通过小兔请客的童 话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：一共有 多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用 小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓 励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的 各部分名称。本单元内容与学生的生活密切相关，根据标准的理 念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来， 培养学生解决实际问题的意识和能力。2、学生分析小学一年级的学生， 抽象思维能力差， 有意注意时间短， 他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在 动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有 趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易 吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。3、教学目标基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：（1）在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索 并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性， 并能正确计算。（2）通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境 中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和 能力。（3）在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主 动探索的意识。4、教学重难点根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点： 理解加减法的意义。 熟练地口算100以内整十 数加减整十数。第三部分：教学程序依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现 尊重学生、注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排 如下：（一）创设情境，导入新课 同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图： 春天 来了， 小草绿了， 森林里的小动物也该出来活动了， 你们看 这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅美丽的画面编成 一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后 揭示并板书课题：小兔请客。以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学， 使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的 情感体验。（二）合作学习，探索新知 根据一年级学生的特点，我创造性地使用教材，用学生 感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。1探索加法的计算方法（1）出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数 学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发现问 题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：一共有几盘果子？一共有多少个 果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重 点。（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教 师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问 题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=（3） 那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓 励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师再 组织学生小组合作，交流算法。这样的教学安排，是依据动手实践、自主探索、合作 交流是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教 师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与 同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一 过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知 道如何吸取和采纳别人的建议。反馈计算方法。学生在充分交流的基础上， 可能得出不同的计算方法。这时，可能出现的方法有以下几种：1用摆小棒的方法计算， 先摆2捆小棒， 再摆3捆小棒， 合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；2因为2+3=5，所以20+30=50；3因为2个10加3个10是5个10，所以20+30=50;4用数一数的方法10，20，30，40，50；5在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起 来5个珠子表示50，所以20+30=50。鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴 听一听。新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法， 教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的 积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索 出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己 喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生 在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每 一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的 学生的思维能力都得到了发展。2探索减法的计算方法 课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于 同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着 自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这 些问题应该会很容易的解答出来。以小组为单位共同解决问 题，又培养学生的合作意识和能力。小组交流后，进行全班交流。并根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生 探索减法的计算方法， 学生很容易由加法类推到减法， 由此 培养学生初步的知识迁移能力。3学习加、减法算式各部分名称 在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有 自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知 道，就 让学生 介绍。 并边 说边板 书如下 ：20+30=50 50-10=40加 加 和 被 减 差数 数 减 数数为了加深学生的理解教师可再次举例说明。运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分 尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。（三）巩固练习，拓展延伸1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答， 并说出计算过程。用你喜欢的方法算，学生从多个不同的 角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加 深了学生对本节课知识的理解。2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快乐的做游 戏，这时又来了几只小动物， 他们做起了找朋友的游戏， 你 能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数相同的算式培 养学生的口算能力。3、几个小动物做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联 欢会，许多小动物都来参加了。 看!它们正在布置会场呢!（课 件显示情境图）指导学生叙述图意，并解答。这时可能出现 的算法有：80-30=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法 都是正确的。4、课件显示小动物们参加完联欢会，都要回家，可是 该怎样安排坐车呢？先让学生先思考过程，然后说出自己的 想法，只要说得合理，教师都应给予肯定。把加减运算的学 习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际 生活的密切联系。以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样 设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、 足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得 到发展，特别是乘车这个开放性的问题，培养了学生灵活 解决实际问题的能力。（四）全课总结：同学们，这节课你们学得高兴吗？你 学会了什么？发新书教学设计一、教学内容：教科书第5354页的内容。二、教学目标：1、知识目标：在解决实际问题的过程中，进一步体会加法 的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法。2、 能力目标： 发展估算意识以及实际应用的能力， 体会计 算方法的多样化。3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体 会加法的意义。三、教学重点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方 法。四、教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方 法，体会计算方法的多样化。五、教学关键：应用所学知识解决相关的计算问题。六、教学准备：挂图，计数器。七、教学过程：（一）、创设情境，激发学生兴趣。1、出示：“发新书”的主题图。 请学生观察图，提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在 小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不 会写的字用拼音代替，并列式。学生可能提出： （1）男生和女生一共有多少人？（2）男生比女生少多少本？（3）女生比男生多多少本？（4）每人一本，40本书够吗？ 对于学生提出的问题，教师应给予鼓励。针对“每人一本，40本书够吗？”让学生讨论这一个问题的 含义，想出解决的方法。汇报时，应鼓励学生估算结果，可以让估算结果较合理的学 生讲讲是怎么估算的 。（二）、自主学习，探索算理。1、尝试解决问题。学生列出的19 + 18 =让学生尝试计算，有个自由发挥的 空间，并让学生有充分发表意见的机会。2、探索算理。请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。学生可能有 方法一：10+10=20 8+9=17 20+17=37方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出19，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写7，十位上 的1加上1再加进上来的1就是3，合起来就是37。 方法三：19 + 10 =29，29+8 = 37。方法四：20 + 18 = 38，38-1 =37。方法五：20+20=40，40-3=37方法六 ：1 93 7竖式计算：（可能会有部分学生已经有所认识，可以让他们 说说，自己所认识的竖式算法） 在用竖式计算时，要注意哪些问题？根据竖式，在小组中说 说。请学生汇报： （1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。 （2）、从个位开始计算，先算9加8等于17，个位满十向十位进1，个位写7。再算十位上1加1再加1等于3。（三）、实际应用。1、完成教科书第52页的“试一试” 学生在书中列竖式独立完成。对于学习有困难的学生，教师 应给予及时指导。汇报时，请4位学生上台板演。2、完成教科书第53页的“练一练”第1题。26+7= 3+39= 18+27=26+27= 23+29= 18+47=先在心里默算1分钟，然后想想每个苹果中间问题之间的联 系，在独立做题。3、教科书第53页的“练一练”第1题。 学生在书中列竖式独立完成。帮助有困难的学生掌握计算和 书写的方法。（四）、解决问题。（我们去春游） 教科书第53页的“练一练”第3题。一（1） 二（2） 一（2） 二（1） 二（3） 一（3）27人34人30人30人33人25人 问题：“每辆车最多能做60人，哪两个班坐一辆车最合 适？” 先让学生看懂题目的意思。 教学时， 可把各班人数做成卡片， 让学生进行搭配，在此基础上让学生进行交流。学生可能会 有多种方法，如把数从小到大排列，然后进行搭配等。（五）、总结。今天有什么收获？用什么方法学到的？（六）、教学反思发新书说课稿、教学简析： 两位数加两位数进位加法是本册第五单元第二节内容，前面 所学习的两位数加一位数进位加法作为本节课学习的必要 基础，又适当为学生学习这节课进行有效的学法渗透和迁 移。本节课的重点和难点是理解两位数加两位数进位加法的 算理，掌握计算方法，切实学好本节课内容会为后面的计算 打下坚实的基础。二、教学目标：1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确的进行计算。2、发展估算意识和解决实际问题的能力。 三、设计意图：（一）、创设情景，培养学生的估算意识。 估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握 运算结果的范围，培养学生的估算意识和技能是发展数感的 重要方面，教材为此设计了大量的问题情境，使学生感受到 估算的必要性。本节课通过一个班的同学发新书的场景，创 设了加法情境，所以在教学初，我先出示主题图，让学生看 懂图意，根据“40本书够不够？”这一问题列出“19+18” 这一加法算式，但不要求学生们算出结果， 而是让他们先估 计一下书的数量够不够， 学生们可能会说出“19+18等于30多，所以够了。 ”还可能会说“不够。 ”这正为下面学生去验 证自己的估计是否正确埋下伏笔，激发了学生学习本节课知 识的兴趣，同时也有意识地培养学生养成遇事先估一估的习 惯。（二）、培养学生的多角度思维能力，在小组合作中研究、 总结并解决实际问题。合作学习是20世纪70年代兴起于美国，由于它在改善课堂 内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩促进学生形 成良好非认知品质方面实效显著，很快成为当代主流教学理 论和策略之一。在我的课堂中也毫不例外地应用了合作学 习。估算结束后，我会把19+18等于几这一问题交给学生， 四人小组合作，把计算过程记录在纸上，4号同学组织，并 记录，老师适当参与、指导。学生会出现多种算法如：摆小 棒、凑十法、利用上节学过的知识先把它转化成两位数加一 位数的进位加法再算、竖式计算等。汇报时，我不准备采取 老师写，学生说的方法，而是由学生自己到黑板说说小组讨 论的结果，因为学生自己研究出的东西本应自己讲给同学们 听，本组的同学可以直接站起来补充，其他组的同学针对他 的发言可以发表自己见解。既吸引同学注意，又锻炼了他自 己，发展了数学语言，同时也让孩子体会到了成功的喜悦， 一举三得。当黑板上写满学生研究出的方法后，我会给予总 结，本节课的教学目标是研究并掌握两位数加两位数进位加 法的计算方法，体会算法的多样化，能够熟练计算，也就是 说，在让学生体会到原来这道题有多种算法的同时，还应把 最普遍、最常用的计算方法扎实，所以我会先告诉学生们， 黑板上列出你们这么多想法，你们真棒！在今后的计算中你 们喜欢哪一种，用哪一种算得快，就选择哪一种，因为在今 后的计算中， 我们会经常用到竖式， 所以我们再来重点看一 下竖式好吗？这样即夯实了双基，又没有使学生产生只要会 竖式就行了的错觉。最后我要求学生把“发新书”这一题目 换一换，用数学语言说说本节课学习了什么知识，有上节课 换题目作为基础，学生会很容易说出：把“发新书”换成两位数加两位数进位加法。进一步加深学生的印象。（三）、在练习题中培养学生从不同方面解决问题。 练习是验证一堂课学生对所学知识掌握如何的必要补充，学 生会在练习中再次体验算法并加深记忆，所以在教学中我们 还应该抓住练习这一重要环节，对孩子进行最好的训练，本 节课52页的练习中为我们准备了4道题，在课堂上我会要 求学生前两道题用竖式解答，后两道题用自己喜欢的方法 做，让学生再次体会到竖式是应该掌握的方法，但其他方法 也可以同时应用。为学生形成良好的数学素养奠定了基础， 同时教学目标的落实也水到渠成。教师对数学教学育人价值的觉悟，就在于改变以往大量的、 机械的强化灌输，强化训练的教学模式，时时注重培养学生 句、具有敏锐的审视问题的数学眼光，从而提高整体把握问 题的能力，希望我的学生能在本节课，乃至今后的学习生活 中有所收获。