中考语文总复习 中考解读 阅读理解 第一章 文言文阅读 第一节 课内文言文阅读 七下 伤仲永课件

知识储备知识储备 七年级下册七年级下册伤仲永伤仲永王安石王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。日扳仲永环谒于邑人，不使学。 知识储备知识储备 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。泯然众人矣。” ” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？耶？知识储备知识储备一、重点词语一、重点词语通假字通假字日日扳扳仲永环谒于邑人仲永环谒于邑人词类活用词类活用父父异异焉焉父父利利其然也其然也邑人邑人奇奇之之稍稍稍稍宾客宾客其父其父日日扳仲永环谒于邑人扳仲永环谒于邑人 ( (通通“攀攀”，牵，引，牵，引) ). . ( (形容词的意动用法，对形容词的意动用法，对感到诧异感到诧异) ) ( (名词用作动词，认为名词用作动词，认为有利可图有利可图) ) ( (形容词的意动用法，对形容词的意动用法，对感到惊奇感到惊奇) ) ( (名词用作动词，以宾客之礼相待名词用作动词，以宾客之礼相待) )( (名词用作状语，每天名词用作状语，每天) )知识储备知识储备古今异义古今异义自自是是指物作诗立就指物作诗立就稍稍稍稍宾客其父宾客其父或或以钱币乞之以钱币乞之一词多义一词多义自自: :并并自自为其名为其名 自自是指物作诗立就是指物作诗立就 闻闻: :余余闻闻之也久之也久 不能称前时之不能称前时之闻闻 然然: :父利其父利其然然也也 泯泯然然众人矣众人矣.( (古：指示代词，此、这。今：判断动词古：指示代词，此、这。今：判断动词) ). ( (古：渐渐地。今：程度副词，稍微古：渐渐地。今：程度副词，稍微) ) ( (古：有的人。今：或许、或者古：有的人。今：或许、或者) ). .( (听说听说) ) （自己）（自己） （从）（从）( (名声名声) ). ( (这样这样) ). . (的样子的样子) ). 知识储备知识储备其他重点实词其他重点实词世世隶隶耕耕 未未尝尝识书具识书具其诗以其诗以养养父母、父母、收收族为意族为意传传一一乡秀才观之乡秀才观之自是自是指物作诗立指物作诗立就就还还自扬州自扬州不能不能称称前时之前时之闻闻卒卒之为众人之为众人则其则其受受于人者不于人者不至至也也贤贤于材人远矣于材人远矣 固固众人众人. . . ( (属于属于) ) . . . ( (曾经曾经) ). ( (养：赡养。收：团结养：赡养。收：团结) ) ( (全全) ) ( (自是：从此。就：完成自是：从此。就：完成) ) ( (回家回家) ).( (称：相当。闻：名声称：相当。闻：名声) ).( (最终最终) ).( (受：承受。至：达到受：承受。至：达到) )( (超过、胜过超过、胜过) ).( (本来本来) )知识储备知识储备二、内容理解二、内容理解1.1.文章中心文章中心：本文通过叙述方仲永因为父亲：本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学不使学”而从神童变为普通人的过程，说明天资固然重要，但而从神童变为普通人的过程，说明天资固然重要，但没有经受后天教育，再好的天赋也不能发挥，从而说没有经受后天教育，再好的天赋也不能发挥，从而说明后天的教育和自身的学习对个人的成长成才至关重明后天的教育和自身的学习对个人的成长成才至关重要的道理。要的道理。2.2.写作手法写作手法：作者详写方仲永天赋过人的情形，与下：作者详写方仲永天赋过人的情形，与下文文“泯然众人矣泯然众人矣”形成鲜明的对比，对比中发人深思，形成鲜明的对比，对比中发人深思，也为下文的议论做好充分准备，更加突出也为下文的议论做好充分准备，更加突出“伤伤”这一这一情感。情感。知识储备知识储备3.3.文章脉络：文章脉络：文章详写了方仲永成长的第一个阶段，文章详写了方仲永成长的第一个阶段，叙述其天赋过人的情形，暗示其前途无量，而其父的叙述其天赋过人的情形，暗示其前途无量，而其父的目光短浅和趋利之举却成为导致仲永才能衰退的直接目光短浅和趋利之举却成为导致仲永才能衰退的直接原因。后两个阶段原因。后两个阶段( (才华衰退、才华尽失才华衰退、才华尽失) )略写，寥寥略写，寥寥数笔点出仲永最终沦落为平庸之人的情形，引人深思。数笔点出仲永最终沦落为平庸之人的情形，引人深思。最后发表评论，道出仲永泯然众人的根本原因是最后发表评论，道出仲永泯然众人的根本原因是“受受于人者不至也于人者不至也”。这种详略处理，有力地突出了文章。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了主旨，鲜明地体现了“伤伤”的含义。的含义。知识储备知识储备三、写作特色三、写作特色1.1.叙议结合，议论精当。叙议结合，议论精当。从全文来看，文章详细叙述从全文来看，文章详细叙述故事，简单议论点题，叙述暗含主旨，是议论的基础；故事，简单议论点题，叙述暗含主旨，是议论的基础；议论部分提出了作者的见解，画龙点睛。议论部分提出了作者的见解，画龙点睛。2.2.先扬后抑，对比有力。先扬后抑，对比有力。