农村小学英语口语表达训练策略的研究结题报告

农村小学英语口语表达训练策略的研究结题报告一、课题的界定英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，具很大程度表现为对事物的语言概述能力。小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力，我根据农村小学生的特点，研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。二、课题提出背景1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此，英语也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。2、小学英语课程标准的要求2000年颁布的小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。3、农村小学生英语口语的现状(1)农村小学英语课程开设晚，重视程度不够在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。我们这的农村小学是从三年级才开设英语的，每周3节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。(2)学习英语口语意识不强在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。因此广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。甚至有些教师也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。就我这来看每次的英语考试听力也就在15分，根本没有口语表达测试。(3)学生没有良好的语言训练空间农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。他们绝大多数都不会说英语。平时，学生所听、所想、所说的都是母语汉语接触英语的机会要比城市少得多；同时，学校的教学资源不足，在我们老师手中只有一台录音机，没有多媒体教室，没有语音室，甚至还没有与教材配套的挂图、卡片。(4)学生的焦虑心理大多数学生在进行口语表达时，本来所学的英语知识有限再加上内心焦虑紧张，表达是语无伦次，错误百出。这样学生就越紧张害怕,越紧张害怕就更容易出错。使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口，避开了各种语言交流的实践活动，三、理论依据英语是一种交际的工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。学好口语至关重要。口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平。2000年颁布的小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。四、课题研究的目标1、转变英语教师在英语教学中的观念，优化教学的组织形式，使之趣味化、生活化，能够考虑小学生英语学习所需要的条件因素，并大量的、充分的创设这些条件，来培养学生的日常交际的基本能力和养成良好的口语交际习惯，全面提高小学生运用英语的素质。2、探索提高英语口语交际的途径，初步构建小学口语表达的教学模式。3、提高学生对英语学习的兴趣和英语学习的实际效果，让学生在生活中能够自觉的吸纳相关信息，更新知识，提高英语口语表达的能力。五、研究的步骤：本课题的研究拟用一年时间(2008-12-1至2009-12-31)1、准备阶段(2008.122009.1)学习相关教育理论，客观分析小学生英语口语能力现状，进行课题研究的论证和研究方案的设计，制订并完善课题方案。2、研究阶段(2009.22009.10)制订实施计划，有目的地进行英语口语表达的教学研究。3、总结阶段(2009.112009.12)全面总结课题研究工作，整理资料，汇报成果，并结题。六、课题研究的实施过程如何在小学阶段让学生既能掌握英语基础知识， 又能有较强的英语口语表达能力呢？我从以下内容研究：(一)理论学习。我作为农村小学的一名英语教师，一人教几个班，时间很紧，我都是利用课余时间来钻研课题研究所要用到的先进的教育教学理论知识， 作好学习笔记， 用科学的理论和经验指导我的课题研究。(二)课堂教学形式的多样化。我要充分利用教学资源，采用听、说、唱、游戏、表演等方式，增加口语交流机会，鼓励学生大胆开口,积极参与。“学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用于语言实践中去。 ”英语课堂教学中怎样能在有限的时间内有效的提高学生的口语表达能力，对于我们每个老师来说都是值得研究和重视的。在我不断的学习和实践中发现，要能够在课堂教学中提高学生的英语口语表达能力，从以下几方面做起比较有效。A、注意听的训练要想学会一种语言，第一步就是听。听是语言交际的前提。在英语课堂上，教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少，教师要用表情和肢体的动作，以及身边所有的事物来帮助学生了解老师所说的话。例如，我在上四年级的Imlate这课时，做了以下的尝试：我那天故意迟到，站在教室门前说：MayIcomein?学生回答：Comein,please.我进了教室后说：Imsorry,Imlate.学生从我的表情可以知道这句话的意思。我又用手势（双手掌心向上）说：Boysandgirls,standup.接着我又用手势及动作教了以下的短语：sitdown,readtheword,writetheword,copytheword.通过我的动作，学生听懂了这些话。我又鼓励学生去当小老师，学生都愿去尝试，学生活跃了起来，融入到了课堂教学。这样的训练对他们来说，既新鲜，又简单，学生易于接受，也乐于接受。B、提供说的空间我充分利用每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。 一开始我采取由师生之间双向活动， 逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，也为新内容的教学作好铺垫。我一般在英语课结束时，布置第二天的话题，小组成员合作编对话，并准备表演道具。课堂上，我有选择的请二一一三个小组进行表演，表演结束后，进行总结评价。评价以表扬和指导为主，激发了学生口语表达的兴趣。C、学唱英语歌曲英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏，英语节奏与音乐之间有着微妙的内在联系。因此，我把英语口语教学与音乐融为一体。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。如，我在教Whatsthematter?这一课时，把这一单元重点句型与单词放在歌曲Whatsthematter?去学，先让学生去听歌词，跟节奏去唱，再根据老师做的动作去改歌词唱。在我的教学中有时也让学生学些与所学内容有关的英文歌曲，如，学这课时，我们学了这首歌。这不仅提高了学生的听力能力，而且舌头也灵活了，英语说起来也顺口了。D编写英语歌谣歌谣具有很强的韵律节奏感，让学生读起来琅琅上口，如：DontbelateagainOne,two,three,four,Comeinandclosethedoor.Five,six,seven,eight,Itsforclass,butyouarelate.Nine,ten,nine,ten,Dontbelateagain.它既可以帮助学生正确理解语言的含义，又能提高英语口语训练的趣味性。每一堂课我都利用或编写与学习内容符合歌谣（chant）,如在学习表示交通工具类的单词时，我采用了这样的歌谣：嘟嘟CarbycarLetsgobycar.叮叮BikebybikeLetsgobybike.嗡嗡PlanebyplaneLetsgobyplane.轰隆TrainbytrainLetsgobytrain.和着节拍，学生们绘声绘色表演和夸张的语气，让学生在活泼欢快的气氛中自然地进行了英语口语表达的训练，从而提高了学生口语表达的能力。E、创设对话情境教育学家苏霍姆林斯基指出：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。”小学英语教材中的语言既规范又口语化，表演会话既可以积累语言知识，又可以把课堂作为表演的舞台，使学生得到大量的听说机会。我在教学中很注重会话表演。我让学生模仿原声带中的语音、语调。要求学生有感情的朗读，在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情。如:5AAtaMusiclesson在教学中，我让学生在熟读的基础上，分角色扮演Mr.Green、GaoShanHelen和Ben.o台上学生声情并茂的表演着，台下的学生当观众、评委。最后把人物面具奖给表演好的学生。学生在轻松愉快的气氛中掌握了课文对话，激发了他们的兴趣，提高了口语能力。F、巧用游戏教学根据小学生的年龄特点、好玩的天性，以及小学英语教材中大量的活动设计素材，我运用有趣的游戏使口语训练得以更有效的进行。如“猜一猜”的游戏：(1)对于小学三年级的学生来说，他们的词汇量有限，针对这一特点，我在教学中设计了“看一看，猜一猜”的游戏。首先，应让学生知道在游戏中用到的句型“Isthis/that,?”出示事物的一部分图片，让学生用“Isthis/that,?”猜。在游戏中使学生们踊跃参加，在玩中对所学知识的巩固。（2）对于小学高年级的学生，我通常采用“听一听，猜一猜”的方式。以我在6APublicsigns这课的教学为例：A:（猜者看不到教师出示的标志）Whatdoesthissignmean?B：（看至U者）Itmeansyoushouldntsing.C:（看到者）Itmeansyoushouldnttalk.A:Iknow!Its“Bequiet”.我在组织这一活动中穿插了许多课堂用语，如Cometothefront、Canyouguess?、Thinkitover,please.等，遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生在玩中完成了教学任务。教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”， 使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去， 增强口语表达的意识。（三）开展丰富多彩的课外活动，寓教于乐，提高英语口语交际能力。我将设立外语兴趣小组，英语角等来广泛开展师生之间、生生之间的口语交流。创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。因此，学校在校园环境方面精心设计，千方百计地为英语教学服务。每个班的墙壁上都贴有英语交际用语，每期板报都开辟英语专栏，英语标语在校园内随处可见，英语长廊更让同学们流连忘返。正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”发挥了润物无声，潜移默化的功能。每周一次的英语角活动更是同学们的最爱，在这里师生可以单独交流，同学们可以相互交谈，即使说错了，也不要紧，大家会友善地一笑，或耐心的帮助纠正。师生之间，学生之间充满了和谐。让学生处处感受到英语就在自己身边，和母语一样亲切。（四）重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据。教师对于学生的评价，不同于法官的裁断那样，超越于情感之上，而是应以心灵拥抱心灵， 以激情点燃激情。 小学英语教学， 尤其是低年段主要是口语教学，其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，建立学习英语的自信心。使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，在学生说英语的时候，对他们的评价应以肯定和表扬为主，对他们不成熟却经过独立思考的观点、想法不宜求全责备；对学生的评价应多用鼓励性的话语，充分表达教师对学生发展的期待，使学生受到鼓舞而激发出他们自己探索求知的激情。在英语教学中，老师的微笑和夸奖的言语可以让孩子们看到自己前进的方向，并从中获得勇于进取的信心和不断进步的动力。老师对孩子的赞扬可以让孩子感知我们对他们的爱，可以让那些所谓的“坏孩子”的心灵长出一对向上的翅膀。每个学生都有各自的“闪光点”，虽然他们的“闪光点有大小和亮度的差异，作为教师，关键是如何在教学过程中善于捕捉并发掘他们的这些“闪光点”。我们在赞扬与鼓励时要做到公正合理，实事求是，恰如其分，不要夸大，也不要缩小。只有真心实意地夸奖，才能打动学生的内心，学生才能给予积极的回应。真诚的夸奖会使学生受到真心的感染，让他们体验到成就感和荣誉感，树立“今后我要做的更好”的决心和信心。由此可见，评价是英语学习的一个重要组成部分，它能反映出学生的情感状态，教师在评价中对学生情感的关注，既是人文关怀的体现，更是促进学生乐于说英语的一种手段。七、本课题我主要采用以下的研究方法：1、文献研究法广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，借鉴关于培养小学生英语口语能力的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。2、调查法调查研究本校英语教学现状和学生英语口语能力的现状，使研究有的放矢，具有较强的针对性。3、实验法课堂上注意让学生积极参与学习，发挥他们的主观能动性性，使学生的学习兴趣得以提高。.组织一些学生的课外活动，如开设英语角、英语课本剧表演、创设情景即兴表演等。4、经验总结法用科学的经验总结法总结研究成果，用论文的形式汇报科研成果八、研究的成果1、提高了科研能力在课题的实践和研究中，我积极参与教科研工作，主动学习教育教学理论，钻研教材，互相交流经验，自己的素质和科研水平不断提高，并撰写了一些有关英语教学方面的经验文章和参加了一些科研的活动，都获得了好成绩。论文有首尾呼应， 浅谈英语课堂导入和结束的艺术 获得县级一等奖； 浅谈英语口语的现状及其策略获得县级二等奖；巧用多媒体，优化英语课堂教学获得县级二等奖。教案研究英语课堂与生活同行获得省级教案评选二等奖；Publicsigns获得县级教案评选三等奖。参加了两次的教科研优质课活动,都分别获得了二等奖。同时，通过课题的研究，培养了我良好的学习习惯和自主学习的能力。2、提高了教学水平通过举行的各种活动，学生学习英语的兴趣浓了，学习英语的能力也提高了。学生对英语在学习生活中的作用有了进一步的认识，由不喜欢到爱上英语，由不爱说到乐于与同学、老师交往。他们的英语整体水平在不断提高，在每次的检测中，成绩都遥遥领先；在各级各类英语比赛中，我们的选手总能载誉而归。这些成绩使得我校的知名度越来越高，很多兄弟学校纷纷来我校学习。九、研究后的一些思索：现在我校学生的英语口语表达能力比以前有了明显的提高，大多数学生敢于开口说英语了，他们对英语的学习有了浓厚的兴趣，但是还存在着一些问题：1、在课堂教学中不能完全的面向全体学生。教师注重发挥学生的主体作用，真正做到让每位学生参与到“说”的行列， 而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快， 学习成绩较好的学生， 他们往往敢于并积极的去说。中等生和相对比较差的学生还是不太主动的去开口说。2、在农村的英语教学中与家长做好配合很难农村学生的家长英语素质不高，不能给学生以教育和启发。3、学生说英语的环境有限在家与校，不能给学生提供更广阔的英语学习天地、更浓厚的学习氛围和更优质的学习环境。小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。目前，我的尝试与探索还处于初级阶段，还有许多问题未能妥善解决，我将在教学过程中继续努力，让我们学生的英语口语表达能力有更大的提高。读书笔记：首尾呼应，浅谈英语课堂导入和结束的艺术英语课程标准解读读书笔记班主任工作方法与技能读书笔记现代教育技术其它：Anewhouse教学活动案例英语课堂与生活同行浅谈农村小学英语口语教学的现状及其策略课堂教学中提高小学生英语口语表达能力初探以上八篇我认为质量最好