(完整word版)有关教育的书籍读后感

读后感，希望对您有帮助!有关教育的书籍读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。有关教育的书籍读后感(-)教师的教育素养读后感读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林 斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏 霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好 象与教师面对面地交流一样,读完后,有豁然开朗的感觉。本书一开 始就提出了值得教师深思的问题：为什么在一年级就开始出现落伍 的,考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的 学生呢？ ”是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自 身寻找原因？因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教 育者，我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操，有他独特 的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等 待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多 T 分关爰，多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学 习有困难的学生，要走到他们跟前,看看他们有什么困难，提出专门 为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们 光听别的学生流的回答，记黑板上的内容，而要设法使他彳门独立思 考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一 节课上,在脑力劳动中明U怕获得一点点进步也好。说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着 同样的读后感，希望对您有帮助!课，提看同样的问题,做着同样的作业,考着同样的试卷。我 想,我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基 在教师的教育素养中恰恰提到,提高教师教育素养的主要途径是 读书，读书，再读书,读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间 忙于上课，批改作业,管理班级,教育孩子，有多少时间煞有其事地 捧看教育名着或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要 求自己：多读书，读好书,好读书。有关教育的书籍读后感（二）素质教育在美国读后感最近我拜读了美籍华人留美博士堇全愈先生的 素质教育在美国书。此书叙述行云流水一般,让读者轻松、悠闲、随性,这里没有 繁琐的、干涩的教育观念，也没有长篇累牍的论述,我厌倦那种自命 不凡、咄咄逼人的高不可测的论理书。作者以自己的儿子在美国的学 习中的小故事为素材，通过一个又一个立体生动的案例分析， 深 入浅出地阐明了美国素质教育的特点，在对比中让我们清醒地认识到中国目前教育所面临的困窘，发人深思。值得一提的是堇先生书中的 许多问题很有价值,很有见地，值得我们探讨。如创造性能不能 教？ ” 教育要不要平等？ ”要不要惩罚孩子？ ”等等。第一童创造性能不能教中，作者讲述了 T 牛非常有趣的事。在国内，作 者就开始让三岁的儿子接受中国画的启蒙教育， 儿子的国画有板有眼、像模像样。来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大 学美术学院办的绘画学习班，可是在这个班里儿子却无法落笔画画， 因为老师什么也不教”只让学生涂鸦似的乱画,甚为不满的作者立即 让儿子退出了这个误人子弟的绘画班。可后来，作者通过观察, 发现美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问读后感，希望对您有帮助!”像不像,而是问”好不好”也就是画得独特不独特。而中国孩 子评判_幅画好坏的标准却是“像不像”像不像老师的画，像不像 现实中的实物。我想如果没有一个参照物，中国的孩子就根本无法下 笔。由此，我不禁想到 我也是一位教师，参加课程改革也有十年了, 素质教育天天高喊，可是,我们的素质教育和美国的素质教育究竟有 何区别呢？带着这些问题我一口气看完了这本书。看完这本书后，我 陷入了深深的思考和反省之中。美国的孩子可以根据各自的实际情况，分科选择不同的学段进行 学习，而我国的孩子只能按年级学习各门功课，可见美国教育重视个 性发展；美国的孩子在小学五年级就开始写调査报告，而中国的学生 在上大学时，才开始学习写调查报告，可见美国认识到社会对孩子成 长作用很大；美国的孩子每到一个地方,社区里都有球队可以参加, 而中国的学校里很少有自己的球队，看来美国比较清楚成长中的孩子 需要培养团队意识； 美国的孩子从小学开始，每隔一段时间就会搞一 个”职业日，请社会上各行各业”甚至”三教九流“的人到学校来 给孩子介绍各自的工作，什么律师啦、拍卖行的拍卖师啦、汽车推 销员啦、消防队员啦、警察啦、运动员啦、作家啦，等等等等。从职 业日里， 孩子们学到的并不主要是干什么能赚多少钱， 他彳I 学到的 最重要的东西是:社会上的人到底是怎样存活的？因而，孩子们对职 业的选择从小就是五彩缤纷、五花八门的，也能了解到社会竞争的残 酷。而我们中国的孩子受几干年的陈旧思想观念影响，两耳不闻窗 夕卜事，一心只读圣贤书，对社会的了解少之有少，在父母的庇护下 把社会想象的过于美好，长大后社会竞争力低下。从这些对比中不难 看出美国在教育真正是以人为本的读后感，希望对您有帮助!教育，他们把人看成教育的主体, 那么教育面对的“人就是学生，也就是现在我国讨论的谁是教育 的主体的问题。当我们把学生看作是教育的主体，教育的目的就是 为了人。我们正在进行课改，教师由知识的传授者转变为了学生学习活动 的指导者、参与组织者，以学生为主体採用开放式、启发式的教学， 引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手动脑动手实践探索、合作 交流。把课堂还给学生，把快乐还给学生，让孩刊门在极度轻松自如 的心境下自主探索与体验生命本体的状态，例如我们现在开设的活动 课或综合实践课就是要培养学生创造力和运用知识和能力的活动， 还 可以增加一些了解社会、 接触社会的活动，让每个学生都有权利选择 体验的职位，学会承担、学会接受。但是，我们对学生所进行的素质 教育还仅仅只限于各个学校,学校不可能包容整个社会，它不可能给 学生一个真实的环境让他们去感受，去体验，而社会又没有积极有效地配合学校,建设相应的设施，开展各种相应的活动，所以,中国的 素质教育只浮于表面”还没有深入。素质教育要走向完全成熟，需要教育者有开放的视野，有创新的 教育理念。“仿我者死”创我者生”陶行知先生这句话道出了教育 的真谛。创造是教育的核心、灵魂，愿中国教育创造之花像陶先生所 期望的那样开得更美更艳!有关教育的书籍读后感（三）不跪着教书读后感读不跪着教书前是书名的独特吸引了我，读不跪着教书 后是作者对中小学教育问题的真知灼见启迪了我。该书是着名教育家 吴非对一个个教育问题的随笔杂感,他以故事的形式呈现，没有空洞 的说理，观点鲜明新读后感，希望对您有帮助!颖，分析问题深入透彻，读完耐人寻味。何谓不 跪着教书” ?不跪着教书又该怎么教书?带着期待与好奇，我迫不及 待地打开了它，一边读一边深深地被它吸引了。书中篇篇观点鲜明新颖,分析问题一针见血,给人耳目一新，读 后受益匪浅。正如吴非老师的序中说：想要学生成为站直了的 人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生 会是什么样的人呢？ ”这段话发人深省,由此引出一个话题:不跪着 教书，教师怎么样做呢？在书中给了我明示：不跪着教书“”教师应该具有高尚的师德情操。师德是为师之本”是教师的灵魂。苏联看名教育家苏霍姆林斯基 说过：学校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。“因此,高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而热爰教育,献身教 育忠诚于人民的教育事业则是高削帀德情操的基石。教师以身作则、 为人师表,保持高尚的情操，这才是一个站直了的人，一个头顶 天，脚踏实地的人,个能够影响学生健康发展的人,个给与学生 快乐与幸福的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个 永远让学生想起来就会含笑于心的人”不跪着教书教师应该具备精湛的教研能力。当一名教师容易，当一名具有精湛的教学能力的教师难，时代在 呼唤师德的同时也在呼唤着师能。娴熟的课堂教学能力是教学效果的 基础,这个教学能力有些是可以用语言来向别人表述的,有些只能意 会。教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的、活生生的个体, 他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成,这无疑要求我们要像 对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生”教师平素的工作 板_眼，要精致每个环节，细雕每个问题,准确地传承文明,科学 地启迪智鸞，让受教育者真挚地感悟人生。教师在课堂上的人文意识、 专业技能，包括他对学生的态度，和蔼可亲的面容、亲和的语言、- 个鼓励的眼神都能影响学生学习知识的信念。我们的教学任务不是单 纯教授书本知识”更重要的是使学生喜欢你所教的学科，培养他彳门学 习的兴趣,教会他们学习的方法,使他们终生受益,这才是我们每位 老师的根本所在。更新知识,学会学习，不断探索,不断反思，力求 创新，会用现代化手段教学身心健康， 这是师能的呼唤,这更是站直 的教师的追求所在。“不跪看教书教师还应与时俱进，永具勇于开拓的创新精神。读后感，希望对您有帮助!创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤创造性人才，创造性人才需要创造教育。未来教育的挑战, 不仅是针对学生,更重要的是针对教师。教师的创新精神和创新的能 力,将是21世纪教育的宝贵财富。课堂教学是实施素质教育的主要 阵地”为了让课堂成为学生自主创新的天地,教师必须十分重视创造 性的教学设计，培养学生的创新意识。教师在引导和启发学生发展、 创新的同时,自身也要不断创造新的经验、新的知识、新的价值，做 到在继承的同时有所超越。经验诚可贵，创新价更高。有专家说,以 前的知识是50年更新一次，而今天每三年就要更新甚至更短时间。 可见多读书，不断学习是何等的重要啊！因此，我们在教学中，要不 断更新自己的知识结构,使自己的课堂教学常教常新,永远流淌看时 代的春水。问渠明P得清如许，为有源头活水来，开拓创新便是教 学的源头活水。”想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。” 不跪着教书，意味着我们的教育工作者,必须把学生的教育放在首位，人文 为本，育人为先，重视道德教育,重视人文教育，重要的是关注人的 健康成长。感谢阅读，希望能帮助您!