如何提高自闭症儿童的“功能性语言”

如何提高自闭症儿童的“功能性语言”“功能性语言”是指孩子在实际生活的环境中真正需要的,有用的,在适当的时候用得着; 而且会用的那些语言, 功能性语言不只是有声音, 还包括其他无声语言的沟通方法, 最初的功能性语言包括以下内容：1、表达自我需要的语言（要，我要, ，我想,);2、一般交往的礼貌语言（ 你好，谢谢，再见等 ）;3、描述一般事物的语言（这是XX,这是干什么用的等）;4、回答社会问题的语言（ 姓名,年龄,住址等 ）;5、简单动词的使用 ;6、描述自我状态的语言（我看见XX,我有XX,我渴了等）;7、对不知道的问题回答不知道8、呼名征求别人意见，请求别人帮助的语言 （XX,我可以,，吗 ？帮帮忙）。现在我们主攻的就是自闭症孩子的功能性语言,而我们的老师也都以不同的方式来学习这方面的理论 知道,积累这方面的经验,看书,查电脑等。经过近段时间的学习及自己的实践操作,我个人觉得,老师 所要具备的就是A、引导方法;B、耐心。我就是通过这两点条件，使我的一个学生一一苗苗有了很明显的 进步!苗苗是一个 5 岁的自闭症小男孩, 他刚开始的语言程度是主动表达 1-2 个字的词组, 如：苹果、西瓜、 给要等常见的水果,实物的名称,其他的都是跟着老师模仿,孩子还有一个问题就是语速快,没有节奏。我前期就是大量引导孩子去说,不管孩子会不会,老师从不以指令或是命令的口气让孩子去表达,只 是单一引导孩子说,而且是不管我们进行任何一件事,比如：我要带孩子上厕所+老师说 +我尿尿,孩子说 +我尿尿, 老师说 +站起来, 孩子说 +站起来, 老师说 +放凳子, 孩子说 +放凳子, 走到门前 +老师说 +老师开门, 孩子说 +老师开门,走到厕所 +老师说 +脱裤子,孩子说 +脱裤子,老师说 +我在尿尿,孩子说 +我在尿尿。尿 完后+老师说+尿完了, 孩子说+尿完了, 老师说+冲冲水, 孩子说 +冲冲水, 老师说+洗洗手,孩子说 +洗洗手。就这一项“尿尿”我们可以结合着情景引导孩子说的话有很多,同时,孩子正好结合着情景理解了, 他所说的话的含义。这时我们所需要的就是耐心,很多家长都觉得这样天天给他说,也没见他有一句主动 语言,觉得他们这样给孩子说的是“废话”,经过老师的多次讲解,家长在家也以一种同样的方法给孩子 大量灌输此类的情景语言,经过了一个月的前期的大量灌输,证明了我们所引导孩子说的不是“废话”现 在孩子的主动语言明显有很大的提高,很多语言之前没有给孩子灌输,他也能主动去表达,比如：他现在 听到铃声会主动表达“下课了”看见他的书包会说：“我的书包”等等。像处在模仿阶段的孩子,或只会表达 1-2 个字的孩子,完全可以先从最功能性语言的八项内容开始,前期就是大量的引导孩子去说,相信只要有量的积累,我们的努力是不会得不到我们想要的成果的