从条件出发思考的策略(二)

解决问题的策略（二）教学内容：教科书三上74-75页的例2和随后的“想想做做”1-4题。教学目标：1让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。教学过程:一、谈话导入谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？学生交流讨论注意点。小结：今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）二、新授1教学例2。例2：绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵。红花有多少朵？出示教材第74页例2情境图，再看图说说题目告诉我们什么条件，要求什么？提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填图）出示线段图：指名填线段图，集体交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵）提问“根据地题材中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。让学生列式，想一想怎样算，指名板演。（1）黄花有多少朵？122=24（朵）（2）红花有多少朵？24+7=31（朵）订正时提问：你第一步算的是什么？2教学“想一想”。出示问题：如果“红花比黄花少7朵”应当怎样解答？谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。学生装小组交流，列式解答。122=24（朵） 24-7=17（朵）展示学生装的讨论结果，集体订正，说一说每一步求的是什么。3比较，小结。谈话：刚才的两个问题，都是从条件想直，再解决问题的。这两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？学生讨论小结：（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。（2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。三、巩固练习1完成教材第75页“想想做做”第1题。 出示：根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。（1）（2）出示线段图。小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。学生独立完成，全班集体订正。2完成教材第75页“想想做做”第2题。出示：小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用1秒，小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁有的最慢？从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。小组交流，集体订正。3完成教材第75页“想想做做”第3题。出示：杜鹃花有18盆，茶花有14盆，月季花盆数是杜鹃花和茶花总数的2倍。月季花有多少盆？学生读题，提问：根据条件可以先求什么，再求什么。学生讨论，交流。小结：先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。学生解答，集体订正。4完成教材第75页“想想做做”第4题。出示：东阳体育馆的观众席分A、B、C三个区域。A区的座位有388个，B区的座位比A区少22个，C区的座位比B区少16个。C区的座位有多少个？学生读题。提问：我们可以怎样分析数量关系？从条件想起，寻找解决问题的策略。独立列式，说谋取 你每一步求的是什么。全班订正，教师评价。四、课堂小结提问：这节课你有什么收获？小结：我们继续学习了“从条件想起“的策略，学会了分析数量关系，找到解题思路，然后列式计算。 教学反思：