应试教育论文：感人心者 莫先乎情

应试教育论文：感人心者 莫先乎情心理学认为，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的，任何认识过程都伴随着情感。英语教学中教师应充分发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标增强教学效果；应研究学生的心理，了解学生的情感，培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的情操。教学过程中情感教育做得好，将会大大提高课堂效率，保证各项教学工作更好的进行。要搞好英语教学的情感教育，可以从以下几方面入手：一、更新为学而教的教学理念长期以来，受应试教育的影响，学生的主体作用并没有表现出来，部分学生还对英语产生厌烦、恐惧等消极情绪。因此，教师应正确全面地理解英语教学理论与教学方法，在教学中有意识地在运用启发、谈话、提问及讨论式的方法来激发学生的思维，促进其对语言的理解、表达、组织及运用能力；参加各种“听课、评课、说课”等活动，观看英语优质课竞赛录像等，以此来更新教学观念，确立为学而教的指导思想，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是教会学生学习的能力。做到“今天的教是为了明天的不教”，真正增强学生的主体意识与参与愿望，学有所得。新形势下要在英语教学中实施情感教育，关键在于教师。教师必须树立与时俱进的观念，不断充实和提高自己，更新教学理念，把学生摆在首位，把培养学生的积极情感放在首位，以学生的全面发展为目标，充分调动学生的学习积极性和主动性。只有这样，学生才能化被动为主动，成为学习的主人。二、建立和谐平等的师生关系在教学中，我们常常发现如果师生关系融洽，老师是学生的良师益友，能在生活上关怀他们，学习上帮助他们，精神上鼓励他们，并具备自己独特的教学风格，学生就会被教师所感动。教师既要做学生的导师，也要做学生的朋友。因为只有尊重学生，才能取得学生对教师的信赖和尊重，这样才可以使教育教学走向成功。例如，当我们的学生在回答老师的问题时遇到困难，不可挖苦、讽刺和为难，而应当要用心去点拨、提示、启发，给学生正确回答创造有利条件，让学生获得成功的喜悦，体会到掌握知识后的快乐。人们把教师比作是蜡烛、园丁，是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样为学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。因此，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习。教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。三、营造活跃的课堂教学气氛创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生的学习兴趣，使学生精神饱满，从而产生一种强大的参与教学活动的潜在动力。在具体的教学实践中，只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。在紧张的45分钟课堂教学中，教师运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终能把注意力集中在课堂上。如：上课时，教师尽可能使用抑扬顿措、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，可以使学生学习兴趣受到一定的刺激，处于积极状态。在教学活动中，合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件、网络视频等进行教学，可以让学生各个身体器官感受到生动的形象和优美动人的语言，能极大地丰富学生的想象力，激活学生的求知欲望。要使学生保持学习英语的兴趣，就必须让学生学会运用所学的英语知识，使他们产生成功感，鼓励他们要有“不怕丢面子”的精神。如，我常常根据教材内容，结合生活实际，让学生去表演“问路”、“打电话”、“看医生”等情景，从而在某种程度上增加了课堂教学的趣味性和挑战性。四、全面提高课堂的教学效果教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。如有的学生语言能力、综合能力差，有的对英语没有兴趣，有的学习方法不正确，有的信心不足，有的没有动力等等。因此，教师必须从实际出发，针对个别差异区别对待，有针对性地进行教育，既有统一要求，又要因材施教，做到一把钥匙开一把锁，尽可能地调动每个学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，提高学生的语言素质。在教学中，教师可不断通过心理疏导和学法指导，激发他们的自信心、进取心。对发音好、语调准的学生给予表扬，并提出更高要求，对发音差、语调不准的学生经常耐心地、及时地给予指导，他们有了点滴进步，则及时给予表扬，以调动他们的学习积极性，发展他们的兴趣。