《父母的难处》教学反思

父母的难处教学反思 我们的学校教育，希望孩子能成为家庭的一员，融入到他们自己的家庭中去。其实，通过课前调查发现，很多的孩子是自己家庭的中心，但父母只是把他们当作自己全部的希望“供奉”在那里。并不是孩子自己不愿为家庭做一些事情，大多情况都是因为家长过度看重孩子的学习成绩，恨不得孩子将所有的时间都用于学习，“你只要好好学习就行了，家里的事情不用管”，几乎成了所有父母的口头禅。不经意间，孩子们锻炼和成长的机会被家长的“关心和呵护”剥夺了，孩子对家庭的责任感也就淡漠了。 学习之余，让孩子做一些力所能及的家务，对孩子的学业和身心的发展都非常有益。适当做家务可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力，从而有助于孩子逻辑思维能力的提高；有利于培养孩子的自信心。提升孩子的综合能力和生活智慧；有利于强化孩子的亲情观念，通过家务劳动，使孩子有机会与父母进行沟通与交流，体会父母的艰辛，培养孩子对家庭和父母的责任感。 如此有益的一件事，家长何不让孩子尝试一下呢？在培养孩子做家务时，家长可以确立明确的教育目标。孩子从事家务劳动，扫地、洗碗，擦玻璃，不是纯粹减轻父母的负担，而是通过这种形式，使孩子拥有参与家庭建设的机会，培养孩子的家庭责任感，独立性，自信心和动手能力。并增强与家人的配合能力，提高人际交往能力。 家里的烦人事教学反思 家里的烦人事是五年级下册第一单元“家家有本难念的经”中的第二课，重在引导学生从家庭成员关系和家庭亲情向家庭的内在深处进发，走进父母的内心世界和精神世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通，提高学生对生活的适应能力，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，使他们成为有爱心、有责任感的人。 五年级的儿童心智已经有很大发展，对很多问题已经有了独立的看法，对家庭事务已经有了参与的愿望和初步能力，已经能够体察到家庭矛盾之所在。这是他们对家庭问题“懂”的一面。但在理解父母的难处、家庭矛盾的化解、与父母进行有效的沟通等方面尚有许多需要学习的地方。这是他们不懂的一面。 本课就是从儿童家庭生活中这种“似懂非懂”的基础出发，进而帮助儿童学习处理家庭深层次问题。教学时我先从“幸福”入手，让学生说说家在我们心中是什么，在相亲相爱的音乐声中感受家庭幸福的瞬间，回忆并介绍自己家庭幸福愉快的生活往事，让“幸福”为“烦恼”铺路。等学生进入状态、打开话匣子之后，再过渡到对家庭中烦恼事的回忆和表达。通过“让我来做知心姐姐”这一环节，帮助学生归纳出解决家庭烦恼的一些基本策略。 家家都有一本难念的经。在教学“说说家里的烦人事”这一环节主要是让学生明白，有时候家中发生不愉快的事情是非常正常的，并使学生知道家里的烦人事主要表现在三个方面：父母之间、妈妈和奶奶之间、有些矛盾还与我们有关。我们应该用我们的聪明才智，尽我们所能帮助他们化解矛盾，使我们的家庭早点恢复往日的欢乐。 对于教学中的“特别难题”离异这一部分，我在备课和上课时感觉处理起来还真是特别难。离婚现象在当代社会中日趋普遍，对孩子造成的伤害也是巨大的。因此，在教学本环节时，课前我先对班上有父母离异的学生进行了大致的了解，在课堂上，特别注意这些学生的情绪，不去刻意地注意他们或直接向他们提出问题，以免对他们的心灵造成伤害，更重要的是要引导学生正确面对父母离婚这样的特别难题，学会自我调节适应。教学时，我由小旋的例子引入话题，再指导学生读懂两封离异父母的写给孩子的信，让学生得到这样的认识：现实生活中,有的未成年人的爸爸妈妈因为各种原因无法继续生活在一起而选择了离婚。作为当事人,面对这样的问题要进行理性的分析。首先,不要自轻自贱,让自己背上沉重的思想包袱；其次,爸爸妈妈离婚后与子女的关系不会改变,他们依然是孩子的爸爸妈妈,永远是父母的最爱，不与孩子一起生活的一方也可以去探望孩子；第三，让学生明白父母离婚的原因有很多，作为子女，应该理解和尊重父母的选择。 当然，教学中还有许多不足之出，特别是处理“特别难题”这一部分。虽然在课前我对班级离异学生的情况进行了了解，课堂上我也尽力地注意了自己的措辞，在引导学生谈论这一话题的时候我也真诚地将他们向积极、健康的方向引领，但我发现不管是课堂上还是课后，我依然没有在他们脸上看到灿烂的笑容。对于这一部分的处理，我相信一定还有更好的教学策略，期待与大家一起探讨、研究。 爸爸妈妈我想对您说教学反思一、以“新”动“心”：设计新颖的形式 课堂上教师引入的内容是否新颖，将会直接影响学生学习的兴趣和教育的效果。本堂课中根据小学生的心理年龄特点，精心设计的五个版块“美好的回忆”“小小故事会”“共商锦囊计”“我来支个招”“真情快车道”，以新颖、独特的教学形式来触动学生。 唯有能打动学生心灵的课堂，才是有效的课堂。这种形式上的“新”，是建立在教师对课堂教学目标的深刻理解基础上的，教师根据教学目标、教学内容和学生的实际情况创造性地设计出新颖的教学形式，充满新意而又极具操作性的教学设计已经深入人心，达至孩子们的灵魂深处。二、以“真”促“忆”：选择真实的内容 我们都知道品德教育要回归生活，检验品德课堂教学实效的标准在真实的生活世界里，而非课堂上。实践也表明，只有那些真实的教学内容，才能引发学生强烈的参与动机，产生情感上的共鸣和心理上的认同。 在这一课教学中，通过回味父母关爱孩子的温馨镜头，再通过课前调查与父母的沟通现状自然而然地引入“心事告诉爸爸妈妈”这一环节，由于话题都来自学生的真实生活，学生们围绕话题展开了深入的对话与互动。学生在交流中明白了要善于、更要乐于与父母进行沟通，及时得到父母的支持、理解，在父母的教导指引下向着成功迈进。将真实的材料引进课堂，这样一种真实的情境，让学生有了畅所欲言的冲动，拨动了孩子们心底那真实的情感。充满生活气息的品德课一定会给学生留下永久的记忆。三、以“情”催“思”：注入真情与实感 情感是沟通认知和行为的桥梁，积极的情感会产生积极的行为。品德教学更是一个情感交流与心灵交汇的过程。富有真情的课堂，才能震撼学生的心灵，让学生记忆深刻。 在“共商锦囊计沟通方法我来悟”这一环节中，让学生回忆一下挨打后自己和父母的心情。教师此时用饱含深情的语言引导学生：“我也是一位妈妈，也曾经打过自己的孩子。每次打孩子的时候，我的心是如此的痛苦。想听听我的心声吗？”此时教师真情告白孩子，我为什么打你。教师的无奈、痛苦一览无余地写在脸上，感动影响着每一位学生。学生在教师情感的感染下，纷纷敞开心扉误诉说自己的心声，才有了课上孩子们主动、深情地喊出：“爸爸妈妈，我想对您说！” 教师用自己的真情实感激发起学生内心深处的情感，并且通过生动的表达让这种情感自然流露，最终实现以情激情，以情育情的目的。四、以“案”激“情”：情若在，行就在 皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题”。教学中，教师针对学生存在的烦恼和心理障碍，及时进行指点，引导学生开动脑筋，进行思考和探究，寻找解决问题的途径与方法。 教师提供的来自学生真实生活的三个烦恼案例，牢牢抓住了学生的心，使学生保持良久的兴趣和注意力。富有吸引力和新鲜感的情境，使课堂充满活力与生机，绽放课堂教学魅力。学生为学生排忧解难的过程，就是对问题进行思考、讨论、交流的过程，就是自主学习、探究学习的过程。这样的设计，课堂氛围活跃，扣人心弦，学生总处于期待中。不仅激发了学生积极思维和探究，还充分发挥了学生的主观能动性，学生在畅所欲言中为同学支招，明白了与父母相处、沟通的艺术。 我是独生女（子）教学反思 近几年来，独生子女的教育问题引起了社会的广泛关注，这一课，我旨在引导孩子正视在这样的社会环境和背景下成长的自己，发现自身存在的问题，寻求解决的方法，形成认识自己、超越自己的良性循环，逐步建立起涉及设计自我和规划人生的能力。基于这样的理解，我预设了条理清晰的四个教学环节：当代独生子女面面观，不做小皇帝、小公主，亲情传真，总结延伸。我还设计了多媒体课件，辅助孩子深入体验，从而明辨是非，树立正确的人生观。 一、活用已有教学资源。 本课学习中，如果按教材顺序来讲，学生只能通过讨论来了解人们对独生子女的评价及其原因，就缺乏直接的感受体验，于是，在有选择、创造性地使用教材时，我从孩子的实际生活捕捉有意义的内容，及时把社会上的新信息、新问题吸收到课程内容中，不断提高品德教育的针对性、时效性和生动性，使这门课向儿童自身开放，向他们身边的大自然开放，向他们生活的社会开放。因而，我读了学生的周记，安排了亲情传真，这样强化了他们的体验。这样，教学内容不是一个孤立的知识体系，而是真正的博大生动的社会生活画面。孩子们在一定的情绪体验中互相交流，互相学习。 二、创设真实教学情境。 著名教育家杜威认为：知识与活动不可分离，知行统一，欲知必行。所以，教学中，我创设了以学生生活为基础的真实可感的教学情境观看七岁的肖梦杨勇挑家庭重担的视频，从而联系自己讲讲喜爱那时现实生活中如何承担责任；读妈妈的信，了解独生子女家长的复杂心理；写一写宣言等，让孩子不知不觉参与到教学活动去，触及和调动他们的情感，改变或形成了他们的态度和价值观。 三、走进学生课外生活。 课外实践是品德与社会课不可缺少的一部分，可以增加学生的情感体验，催化学生情感养成。课外实践，可以是课前的活动，如我组织孩子们在周记中吐露心曲，还让家长抽空给孩子们写上期末寄语；更重要的是课后延伸，把自己的宣言告诉父母，在现实生活中把宣言转化成实际行动。这样，让学生更多地从体验、理解、感悟中得到收益，提高了社会生活能力，提高了他们的综合素养。 纵观这堂课，收集的资料不少，学生也有一定的体验，但细细思来，其中的问题还不少。 1、层次不够清。整个一堂课尽管活用了很多资源，但我没有很好地整理，以致教学层次不清，而且每个教学环节知识蜻蜓点水，没有给足学生交流的空间，所以学生没能真正联系起自己的生活。这是第四课的第四课时，我的导入很直白，没有自然地与前一课时链接一下。 2、课堂有些闷。究其原因，缘于我的引导，学生只是在揭独生子女的短，没有了气势。如果在看了小孟阳的梦阳的生活片段追问：我们身边有没有这样的好孩子？再总结：独生子女当然有好的一面，大家应取长补短。这样一来，就大大激发了学生的自信。 3、及时关注，生成资源。对于学生的发言，我没有很好地归纳，如学生讲身边的小皇帝、小公主时，我应点明什么是挑食，什么是懒惰，什么是不体谅，强化孩子的认识，进而水到渠成地讲一讲班中的例子。又如孩子小组交流身边的小皇帝时，我没有组织好全班大交流，对一些不好的习惯孩子们其实是不清楚的。我应帮着归纳、引导，提升其认识。还有“宣言”一环节，没有明确宣言的对象，没能细化。 这一堂课带给我无尽的思考。今后，我会勤学习有关理论，用理论指导实践，在实践中不断反思和进步。 我来做市长教学反思本课是根据九年制义务教育小学品德与社会课程标准“我的家乡（社区）”的内容编写的。主要是引导学生了解国家公务员的工作职责，培养参与公共事务管理的热情与能力，增强社会责任感，关注社会发展与变化，使自己真正成为社会的一员。本课分别从“市长在忙啥”“我和公共事务”“我来当一次市长”三个层面安排课时，展开教学。本课教学主要是以学生为主体，让学生密切联系生活实际以及学生已有的认知，发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学，让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，使教学更具有针对性。本课主要采用活动化的形式开展课堂教学，目的是要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其要关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人。增强学生的社会责任感，关注社会的发展变化，使自己真正成为社会的一员。课前课后让学生从不同渠道去了解、收集相关资料，真正做到课内学习向课外延伸，不仅进一步丰富了学习内容，也提高了学生综合素质。不论是课后还是课中，教师都在创造条件激发学生强烈的学习需要和兴趣；为学生提供足够的自主学习的空间和足够的活动机会；同时指导学生学会观察、调查、搜集、记录、归纳、讨论、分析、感悟、探究等自主学习方法。让学生成为学习活动的主人，老师则成为学生学习的组织者和合作者，从而有效地完成本课的教学目标。 我是共和国的公民教学反思我是共和国的公民是小学品德与社会五年级第二单元第六课的内容,是对课题小学品德课程中法制教育的实践研究的践行。在设计第一课时时,我通过对教材的梳理、整合,把目标定位在让学生了解什么是共和国的公民,以及作为一个共和国公民所拥有的基本权利,并通过简单的案例,让学生懂得维护自己的权利,从而增强学生的国家观念和法律意识,培养他们的公民意识。由于本课的教学内容具有一定的理论性、抽象性,为了使教学与学生的生活相联系,课前我对公民的概念、公民的权利等有关知识作了较为全面的认识和理解,并发动学生在网上查阅有关“公民”的信息。本课的教学流程是:公民概念理解公民享有的权利公民权利的维护法律法规的认识。品德与社会是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它要求教师关注儿童的现实生活,让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。因此在本课的设计上我运用大量生活中的、贴近儿童生活实际的实例,创设一个轻松和谐的民主氛围,让学生大胆说出自己真实的想法,让学生之间的辩论真正成为思维的碰撞,从而让学生真正思考和讨论。学生已有的生活经验,是开展课堂教学的重要资源。教师善于发掘和利用学生已有的生活经验,从学生已有的经验出发组织教学,就能让学生在教学活动中自己教育自己,提高学习的主动性,也能使教学更具有实效性。 鸦片的背后教学反思本节课的教学，我主要从自主学习、合作学习、探究学习三个方面来培养学生的学习能力。首先，在前两课时学习的基础上，利用多媒体课件，再加上自己动情的诗歌朗诵，很好地创设了教学情境，导入了本节课的学习，激发了学生学习的情感，无形之中再次把学生带进了那段屈辱的历史。俗话说的好“兴趣是学习最好的老师”，当学生对某一学习内容或活动产生浓厚兴趣时，他就会积极思考，大胆探索。即“未成曲调先有情。”在讲解本节课的重点部分：侵略者犯下的滔天罪行，我通过让学生阅读教材，观看录像，交流搜集到的资料，教师的补充讲解等环节，让学生深刻地了解侵略者在中国犯下的滔天罪行，让那时的生活走进孩子们，让孩子们走进那段历史，了解那段历史，对那段历史有话可说。特别是在观看完每段视频资料后，教师都能提出有针对性的问题，例如：在播放完视频二和视频三后，提出问题“同学们，目睹了侵略者的野蛮、贪婪，你有何感想?此时你的心情如何？你又想说些什么呢？”播放视频四后提问“雨果先生为什么要无情的斥责英法联军，斥责自己国家的军队呢？”课件积极地辅助了教学，让教学更加直观，激起了学生的共鸣，突破了本节课的难点。在“探究中国挨打原因”这一教学环节中，我采取了自主学习、小组合作学习、自主探究的学习方法，学生的学习积极性得到了很好地调动，充分地发挥了学生在学习中的主体地位，通过最终的交流讨论，找出了中国受侵略的真正原因，明白了“落后就要挨打的道理。”最后在铿锵有力，催人奋进的背景音乐声中，观看香港回归、澳门回归、神七升天、北京奥运、上海世博、西安世园等图片，了解了正在走向强大的中国，在激发学生的民族自豪感的同时，再次让他们体会到落后是国家受欺凌的根源，要想使我们的祖国屹立于世界民族之林，就要不忘国耻，化屈辱为力量，奋发图强。使本节课得到升华，达到了预期的教学目的。我感到这节课的一个不足之处就是：整个教学流程缺乏一个亮点，这也是我对这节课要进行好好反思的一个重点。 法律护我成长教学反思本节课是五年级下册第7课。我是这样设计的：组织学生学习教材，分析、研究案例，发展学生分析和解决实际问题的能力，即围绕知法懂法用法。课堂中我先从理论知识入手，然后引入具体活动分别分析家庭、学校、社会和司法保护的必要性、重要性及其基本的要求。主要采取情境教学法、自主探究法和讨论法等。本课教学方式以学生活动为中心，自己创设情景，注重学生体验，通过案例分析，增强青少年自我保护意识，学会应用法律武器保护自己的合法权益。课堂教学中创设的是学生互动，合作探究，共同发展的互动的教学关系，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，构建和谐、民主平等的师生关系，在讨论中既有师生互动，又有生生互动。分析这一节课的不足，主要存在以下几个方面：一、创设的情景有点少，让学生自己举的案例有点浅显，例如司法保护方面的内容学生仅仅是认识一个少年法庭、对违法的未成年人不公开审理等，老师引导有点欠缺。二、学生表演方面存在严重不足，合作讨论的也很激烈，可愿意展示的人却不多，缺乏胆识，老师需加强鼓励和引导。三、老师不够活泼，课堂上放不开，不能从心底里去鼓励学生、走近学生，导致于学生学习气氛不是很活跃。在以后的教学中，我需要围绕打造幸福课堂的最终目标不断改进自己的课堂,努力提高课堂教学水平,探索课堂教学模式,丰富课堂内容,充分发挥学生的主体作用,使学生愿学乐学。