创有灵魂的班级,争有自信的学生

创有灵魂的班级，争有自信的学生班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，其任务就是按 照德智体美全面发展的要求开展班级工作，全面教育、管理、指导 学生，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的 公民，在学生全面健康的成长中，发挥导师的作用。所谓导师，是 指知识和道德的传播者，弓I导学生跟着自己前进的步伐，弓I领学生 积极向上。这就要求班主任对学生全面负责，面向全体学生，全面 了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活等情况，以学生发 展为中心，重视学生的主体地位，为每位学生的终身发展奠定基 础。班主任要让学生知道班级的管理理念是“创有灵魂的班级，争有自信的学生”，以便让学生更形象更具体地理解班级。学 生只有具有自信，才能减轻沉重学习负担，轻松学习，主动发展， 全面提高，为以后的工作、学习、生活打下坚实的基础，树立坚定 的信念。1.用最先进的教育理念，引导学生的价值取向。开学第一节班 会课上，我问学生：“什么样的学生才是教师眼中的好学生？”绝 大多数学生说的第一个条件是学习成绩好。我引用著名教育学家陶 行知的话“道德是做人的根本，没有道德的人，学问本领愈大，为 非作恶能力愈大”，使学生明白良好的道德才是最重要的。教育 中，德智体美要全面发展，“德”居于首要位置，说明德育是统 帅。许多班主任认为：学习成绩好的学生，往往把功劳只归于自己 的聪明，而忽视教师对他的教育，这就出现了成绩好的毕业生不搭 理教师，而经常被教育的学生却主动热情地打招呼的现象。我多次 用名人名句和事实现象教育学生，这比讲大道理效果要好得多，更 容易影响学生。学生明白：首先，班主任并不是只喜欢成绩好的学 生，在班主任面前，人人平等，都是班主任喜欢的学生，改变了班 主任在学生心目中一直古板的形象；其次，成绩好的学生或班干部 对自己的要求，对班级的管理渐渐严格，成绩落后的学生知道班主 任的“公平”性，绝不袒护任何人。当学生之间发生矛盾时，每个 人都养成了讲事实的好习惯，犯错的学生主动承认错误的概率明显 提高，为班级管理减轻了负担。体是学生，学生思想统一就有了班级的灵魂。而在统一的过程 中，许多学生忽视自己的主体地位。我带领学生参观校园，让学生 看看食堂的“一餐一粒米，当思来之不易”的标语坪的“我是 草，但也有宝贵生命”的警示牌，运动场“每天锻炼一小时，健健 康康一辈子”的石碑。让学生明白在学校营造的环境中，自己才是 学校教育的中心，学校营造的一切尊重学生，爱护学生，利于身心 健康成长的环境是为了谁等，从而让学生感觉到内心被净化的超 越。对班干部的教育，我常用孟子滕文公上中的一句话：“上有好者，下必有甚焉者矣。”让其明白自己在班级中的重要影 响。我常把犯错的学生和班干部同时请到办公室，先静十分钟，再 让他们交流，最后我再了解情况和教育学生。魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做 学生能做的事，学生能讲明白的知识尽可能地让学生讲。学生与学 生之间的交流肯定比学生与教师之间的交流更顺畅。”部分班主任 在学生犯错时总是第一时间批评学生，结果自己生了气，伤害了身 体，而这种“整齐划一”的套路又能起多大作用呢？在对班级的管 理和对学生的教育过程中，我主张先冷静，让其对自己有一个全面 的了解，然后再教育，不但有效率高，而且避免了师生冲突，造成 关系紧张。3. 教师合作，收集信息，共同培养学生。管理学生的主力军是 班主任，班主任承担比其他老师更多的责任。随着时代的发展，学 生的错误也在发展，总有让你意想不到的，所以班主任的管理水平 更要有时代性，走在时代前列。我的走在时代前列的管理方法就是 “收集信息、整理信息、处理信息”。许多学生可能这样想：班主 任是班级的管理者，其他只是上一节课就走的教师，所以我只要在 班主任面前乖一点，在其他教师面前可以放肆一下，这样就使学生 的错误只暴露在其他任课教师的课上。许多教师这样认为：“这个 学生调皮，我说了他，他改了，只要这节课平平安安就行了，我也 没必要告诉班主任了，因为告诉了我也有点丢面子。”这种做法造 成的后果是：（1）这个学生每节课都至少调皮一次；（2）这个学 生在这一位老师的每节课上都至少调皮一次；（3）这个学生认为班 主任不管他或管不到他。这三种后果都会让班级更混乱，使学生效 仿人数增多。我执教班级的几位任课教师都在同一个办公室，这为 我的管理提供了有利条件。我经常与他们进行交流，把它列为自己 工作的一部分，每星期至少三次。“今天天气真热！ 一热就困，不 知班里有没有睡觉的学生？ ”我话刚说完，有的老师就说：“有， 某某学生，上课就爱睡觉，某某学生上课就爱发呆。”其他教师也 会立刻把上课的情况告诉我，我也在第一时间里把信息收入囊中， 这样可以消除任课教师因为学生问题而专门与班主任交流的尴尬， 同时又让我对学生有更多的了解。教师合作，让班级管理更默契。 收集信息，保持信息的时代前沿性，对学生有更好的教育和预防作 用。只有时刻了解班级，才能更好地引导班级，建设班级，让更多 的学生相信班主任的管理能力，相信任课教师的水平，相信自己的 学习能力，做一个有自信的学生。4. 课内外结合，让学生受益终生。课堂是教师向学生传授知识 的舞台，是学生真正发展的空间。而课堂之外的环境对学生的发展 影响也是不可忽视的。学生衣食住行中的任何一项生活体验都对学 生的态度、情感、知识和技能的形成产生一定的影响。因此，班主 任要积极主动，带头将这一切隐性文化融入学生的学习中，使学生 不仅学到书本知识，还学到生活课程、实践课程、体验课程的知 识。我校的“百工教育”是供学生选修的综合实践类课程，其中包 括藏书票、装饰画、丝网花、扎染、中国结等课程，这些课程成为 学校“书本课程”的延伸，对培养学生的动手能力、创新能力、探 索与发明能力、自主学习能力等起到不可估量的作用，成为学生终 身怀念的课程文化。在“书本课程”外的学习中，学生不停地体验 到成功的快乐，这些快乐反过来也影响“书本课程”，促进学生在 “书本课程”中快速有效地学习。他们互相促进，体验成功，增强 自信，进而带领整个班级积极发展。在这一过程中，班主任的首要 任务就是对学生的成功做出肯定。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的 愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力 量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”5. 班级管理需要一位好的班主任。好的班主任要把热爱自己的 专业和热爱自己的学生结合起来。我热爱自己的学生，并把“创有 灵魂的班级，争有自信的学生”作为班级的理念，这些都对培养学 生性格、观念等起到了很好的作用，时刻激励着他们做自信的人。 如果我们自己都不肯定自己能行，那么，周围的人怎么相信我们？ 所有理想都会渐行渐远。但自信不同于自大，自信是正确看待自己 的缺点和优点，时刻提醒自己“我很棒”，“只要努力，我一定能 做好”。自信来源于学生内心的呼唤和追求，只要愿意，每个人都 能轻松将它激活，它的能量会带领学生奔向理想的殿堂。自信是由 内而外的阳光，现在就让学生铭记心底一一坚持到底，我能行。