(完整word版)《三角形的面积》教学反思

三角形的面积教学反思 三角形的面积这节课，我是按提出问题、寻找思路、实验探究的步骤，以小组 合作交流学习为主的形式进行教学。学生已经经历了平行四边形面积公式的推导过程。所 以我以学生在推导中获得的经验为基础，放手让学生自主探究。 本节课的导入，我从同学们熟悉的物品（红领巾）引入，红领巾是同学们非常熟悉的 事物，关于它的面积是多少，大家一定很想知道，我本着生活中产生数学，又作用于数学 的理念。所以我以求一条红领巾的面积是多少来导入新课，这样会比较自然。 为了落实学目标，让学生在拼摆过程中发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行 四边形，我采取了不同的教学方法，即拿出两个不一样的三角形问学生：这两个三角形能 拼成一个平行四边形吗？学生回答不能，我进一步追问：为什么？这样强调了必须是两个 完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形，突破了重难点，为下面的学习奠定了基础。 在推导三角形面积公式的过程中，在教学时发现学生对三角形的底、高与平行四边形 的底、高之间的关系理解不透，因此教学时，我把这个内容作为教学的难点，我力争运用 准确，简炼的语言去引导学生发现、表达、同桌互相说，使学生对于三角形面积公式的推 导过程不但理解还能准确地运用语言表达出来。在练习的设计上主要明确三角形的底与高 必须相对应，三角形的面积与底和高有关。 本节课我不但注重数学知识的学习，还关注数学思想方法的渗透。 “转化”是数学学 习和研究的一种重要思想，在平行四边形面积的推导中我已经渗透了。在本节课自始至终 从引入到探究，直到运用环节始终贯穿对数学思想的渗透。在总结时还向学生介绍了推导 三角形面积公式的其它方法：割补或折叠，这样不但尊重了学生的想法，鼓励学生从不同 的途径和角度去思考和探索解决问题，培养了学生用多种策略解决问题的意识和能力。 在本节课中，我认为还存在一些不足 1、老师的语言不够严密，应加强理论方面学习和自身素质的提高。 2、评价语言不及时、不到位，不能调动学生的积极性。 3、对学生的问题有包办代替现象，在以后的教学中应进一步改进。