两个“神童”

两个“神童”重庆市綦江区第一实验小学 龚华炯 电话：13883857181一、案例呈现今年，我新接了六年级一个班的语文教学工作。经过近两个月与孩子们的共同学习，我发现班上有“两朵奇葩”，分别是：小代语文课堂上几乎重来不参与课堂活动，有时自己看书，看的书五花八门，甚至是一本品德与社会也看得非常专注；有时是自己趴着，感觉他处于似睡非睡之间；有时他又埋着头，一直在书包里不断地翻，不知道在找什么，不过却总也找不到的感觉。我提醒他听课，他或眉头紧锁，或泰然自若，或若有所思的样子，随即又我行我素。可是，他的每次作业、习作、测查都在班上名列前茅！同学们称之为“神童”。小肖语文课堂上的他总是能用专注的眼神看着我，跟着我的讲解，和大家一起应和着我的问题，不是频频点头，好像课堂上我讲的东西他都很感兴趣，都能明白。可是，每次作业、习作、测查，他总是在班上“垫底”。同学们背地里也惋称他为“神童”。 于是，我分别了解到了一些信息：小代上课这样做，是因为他觉得语文学习就那样，没什么意思。小肖这样做，是因为他想学好，上课努力听，可是理解能力有限，家长也没有辅导能力，所以学业总是跟不上。如果是你，遇到这样的学生，你会怎么做呢？二、智慧锦囊设身处地地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1课堂上对小代严格要求，点名提醒，必要时进行批评教育。在课堂上多关注小肖，让他多发言、多展示等。2找小代谈心，给他讲明课堂上专心听讲，积极发言展示自己的意义，提出改正建议。老师给小肖进行单独辅导。3分别联系两个孩子的家长，告知孩子的表现情况，让小代的家长加强提醒、监督；让小肖的家长把小肖送到社会培训机构辅导。4给他们两个分别安排手拉手同桌。给小代的同桌任务是：随时提醒；给小肖同座的任务是：随时进行辅导和帮助。5结合班上的评价与激励机制，为他们的学习情况设置加分与减分。你还有更好的应对方法，请写在下面_三、老师的做法我是这样做的首先，对小代的优点给予高度肯定，如：作文写得好，书写漂亮等。其次，任命他为“语文老师助理小代老师”，交给他一些具体的语文事务，如：帮我收集整理全班30位同学的电子征文，让他进行初步的明显错误修改，并统一格式等。给他一个“助理教师”的固定任务指导小肖的作业和习作。给他讲明完成任务的准备要求上课认真把老师是怎样讲的记清楚，学习老师是怎样讲课的；每天认真看老师给他的练笔习作的评语，学习老师是怎样批改习作的。再次，安排小代每天下午到我办公室“固定办公”：把上课时老师讲的重点和难点再给小肖讲一讲，并检查指导小肖的练习，指导、批改小肖的练笔习作。我就在旁边一边做自己的事情，一边默默观察这一对 “师徒搭档”，或稍加指点。最后，把小肖的进步与小代的工作进行捆绑“考评”：小肖的作业全队，小肖的小练笔达到“九星”等，两个人一起加分。这样坚持几天后，奇迹真的发生了：小代为了课后能给小肖辅导，上课时明显开始有意识地专心听了，并不是来向我问更深的问题或跟我进行学习交流。小肖的作业书写、正确率都提高了！更可喜的是，小肖的习作也能摘到“九星”的等级了，两个孩子都得到了加分。两个孩子都非常高兴。他们的高兴又有所不同：小代高兴的是自己原来本领挺大，可以改变老师、同学们眼中特别的孩子；小肖高兴的是自己原来也是可以学得很好的。当然，我也很高兴，自己“一箭双雕”获得了成功。我的思考作为教师，我们应该知道学生学习积极性、学生理解、记忆等能力与学习效果之间存在着相互制约的关系。小代因为理解、记忆等能力较强，课堂上很快掌握该学的内容，于是显得无事可干，对学习也不进行深究。小代由于自身先的差异，基础差，学习上显得心有余而力不足。而作为语文教师，虽然有责任对学生进行辅导，但是，时间和精力都有限，要尽量将精力照顾到广大学生，避免将80%的精力用在极少数人身上消耗。为了调动小代的积极性，为了弥补小肖的不足，把他们设立为“师徒搭档”，让他们在互相帮助中都体验成功的情感，有利于提高学习积极性和学习的效率。四、专家点评心理学家班杜拉认为“学生强烈希望自己拥有某些能力时会愿意深入了解自己的基本情况”。 是的，在学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。老师在教学中，还要注意充分调动学生的积极性，才能让学生更好地克服学习中的困难，提高学习效果。教师除了要关注学困生，还要关注“好学生”。 精神愉悦有利于学生唤起潜能，拓展思路，积极探索，学而有成。方法1、2、3虽有可取之处，但是对于学生来说来自老师和家长的反复说教都不能让“优生”发生深层改变，而对学困生辅导来说，老师没有长久的时间和精力，即使参加课外培训，也不能充分结合他的实际及时解决问题。方法5虽有评价机制的激励，但是没有成功哪来加分？方法4虽有可取之处，但势必影响到同桌上课的有效性，会打乱同桌的学习思维，干扰课堂学习秩序。因此，老师在解决学生的学习问题时，要结合相关的教育学、心理学原理，全面地考虑问题，选择恰当的方法来实施。五、学习收获与反思_