山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者复习课件 （新版）新人教版

第四章第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者绿色植物是生物圈中有机物的制造者从实验可以看出，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际从实验可以看出，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘变蓝。是淀粉遇碘变蓝。说明叶片的见光部分产生了有机物说明叶片的见光部分产生了有机物-淀粉。淀粉。实验中，未用黑纸遮盖的部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分实验中，未用黑纸遮盖的部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉，没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。普利斯特利把一支点燃的普利斯特利把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠很不久就熄灭了，小白鼠很快也死去了。快也死去了。他把一盆植物和一支点燃他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物的玻璃罩里。他发现植物能够长时间活着，蜡烛也能够长时间活着，蜡烛也没有熄灭。没有熄灭。他又把一盆植物和一只小白鼠他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物和小白鼠都能够正他发现植物和小白鼠都能够正常地活着。常地活着。他得出结论：植物能够更新由他得出结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。污浊了的空气。氧气具有支持燃烧的特性。当把带火星的卫生香移氧气具有支持燃烧的特性。当把带火星的卫生香移进试管后，卫生香燃烧，说明收集到的气体就是进试管后，卫生香燃烧，说明收集到的气体就是氧氧气气。通过这个实验，我们可以得出这样的结论：通过这个实验，我们可以得出这样的结论：植物光合植物光合作用产生的氧，除了满足自己呼吸的需要外，还供给作用产生的氧，除了满足自己呼吸的需要外，还供给了动物。了动物。1.实验前对植物进行暗处理。在玻璃板上放置一个培养皿，培养实验前对植物进行暗处理。在玻璃板上放置一个培养皿，培养皿内装有皿内装有25%的氢氧化纳溶液，可以吸收空气中的二氧化碳。的氢氧化纳溶液，可以吸收空气中的二氧化碳。另一个实验装置中的培养皿里面装清水。形成一组对照实验。另一个实验装置中的培养皿里面装清水。形成一组对照实验。2.将装有枝条的小烧杯放在培养皿里。用大玻璃罐头瓶罩住实验将装有枝条的小烧杯放在培养皿里。用大玻璃罐头瓶罩住实验装置，在瓶口涂凡士林，防止气体出入。装置，在瓶口涂凡士林，防止气体出入。植物在光合作用的过程中要吸收二氧化碳。植物在光合作用的过程中要吸收二氧化碳。光合作用的实质和意义。光合作用的实质和意义。二氧化碳二氧化碳+水水光能光能叶绿体叶绿体有机物有机物(储存着能量储存着能量)+氧气氧气光合作用的实质：光合作用的实质：绿色植物通过绿色植物通过叶绿叶绿体体，利用，利用光能光能，把，把二氧化碳和水二氧化碳和水转化转化成储存能量的成储存能量的有机有机物物（如淀粉），并（如淀粉），并且释放出且释放出氧气氧气的过的过程。程。光合作用的意义光合作用的意义1.绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。供了基本的食物来源。2.绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用呼吸作用对对氧氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳二氧化碳，这，这样就维持了生物圈中样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气二氧化碳和氧气的相对平衡，简称的相对平衡，简称碳碳-氧平衡氧平衡。光合作用原理的应用光合作用原理的应用在农业生产上，要保证农作物有效地进行光合作用的各种条在农业生产上，要保证农作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。如果种植过稀，会因作物没有充分利用单位件，尤其是光。如果种植过稀，会因作物没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费；如果种植过密，植株叶片互相遮面积上的光照而造成浪费；如果种植过密，植株叶片互相遮挡，会影响植物的光合作用。因此，应该合理密植。挡，会影响植物的光合作用。因此，应该合理密植。