四则运算教学反思

四则运算教学反思这学期的时间特别短，教学任务又比较繁重。本学期想根据教学 内容打算打破常规来教学。在简单分析了第一单元混合运算的教材内 容和教学重点后，我理出了这样的思路，不从教材提供的情景入手， 单纯的把计算题提取出来，在掌握了四则混合运算的顺序后再去解决 生活中的实际问题。3月4日是孩子们报道的日子，没有多少事情可干，离放学的时 间还有很长。在询问孩子们是否在假期进行过简单复习后，利用三、 四节课的时间进行了顺序的练习。因为我知道，计算虽然在上一学期关注细节”的要求下很多孩子的学习习惯有了可喜的变化和进步， 但 是经过一个假期的放松和嬉闹指望今天一下把他们拉回来，还是需要时间的。在课堂上，我们先一起做了几个简单的两步计算的题目，孩 子们先尝试，然后让学生起来讲解怎么做，确定 顺序”是最重要的。 虽然没有给他们分类，但是第一层的练习题是同级运算的，在做题时 让学生慢慢体会这种类型的题目该怎么去做， 先学会方法再去追求正 确率。在做题过程中，我还时时表扬那些算完知道验算检查习惯好的 同学的做法，以便带动更多的孩子尽快地适应学校生活。在进行了基本的练习后，慢慢的加大难度。在含有两级运算的时 候该怎么办？还是通过实战来进行练习， 接下来是解决后面的带有小括号的应该怎么做。两节课的时间，我们学完了课本第一单元所包括 的三种类型的混合运算，绝大多数孩子都能知道计算顺序，孩子们的 学习状态也在慢慢的回升。开学来第一节课，先是尝试了几个简单的混合运算，然后和大家 一起来看书，解决书上的应用题。课堂上尽量让孩子多说，把自己的 思路表达出来。解决实际问题是班上孩子的弱点，本学期要作为重点。 从计算效果上来看，绝大多数孩子能够会做，错误的原因主要包括： 运算顺序不清晰、计算粗心等。在后面的练习中要加强。(1)本节课的新知孩子们在之前就已经接触过，并且多数孩子 已经掌握了计算方法，开始先是采用我读题孩子们独立进行计算再集 体订正的方式。从孩子们做的情况开看，顺序已经比较明确，粗心计 算的问题仍然让人头痛。有的孩子宁愿绞尽脑汁的口算、心算，也绝 对不拿起笔来列竖式算算，看来培养孩子良好的计算习惯并非一日之 功。根据上学期孩子们应用题出错较多的情况， 这学期安排学生准备 了练习题本子，主要把课本上的应用题抄到本子上， 然后用铅笔进行 计算。我觉得形式还是不错，关键是老师的指导一定要到位。一天一 节的数学课怎样让孩子轻负担高质量”还要下大力气。(2)这节课的主题是关于括号的问题。很多孩子已经明确在有括号的情况下怎样进行计算，顺序已经非常的明确。但对于括号的作 用理解得并不深刻。经常出现这样的错误，如：(32 X5 ) (32百)。 其实在这个题目所加的括号并没有改变运算顺序，并没有必要加。为了让学生更好的理解口号的作用， 我们练习了几个题目，像如 课本第14页的第4题，我先把数读出来，在告诉孩子先算什么后算 什么，根据老师的表述看看括号需不需要加，加到哪里。此题练习完 后，孩子对括号的认识更加深刻。效果比较好。(3)关于0的运算孩子们平常还是接触挺多也比较熟悉，看似简单却包含很多知识，特别是对于本节课的重难点 “必能做除数”要 做到充分的理解不是很容易。在听取了高主任的课后，我又作了部分 梳理，尤其是在板书上进行了规整。黑板的左半边是0在加法、减法、 乘法中的特性，单独留出黑板的右边解决除法的问题， 板书也进行了 简化。如：0+5=0 0+E何数=任何数在处理本节课的难点时，先请孩子根据 “0 + 5=说说0在除法 中的特性，有的孩子就提到 “0除以任何数都得0 ”，接着就有孩子提出了反对意见，学生讲完后，我把他们的意见进行了总结和归纳，并板书 找不到商、确定不了商”来解释为何“怀能做除数学生看 似明白了，做题也能作对，不过我感觉还有部分孩子不是很理解(4)本单元的整理复习我班的主要目的就是查缺补漏，并没有 把所有的知识进行统一的整理和复习，而是根据平常学生掌握的情 况，尤其是作业中出错较多的题目进行了有针对性的练习。看似简单的一个题目，孩子们因为计算速度不一致的原因导致容量较小，但是同时培养了孩子认真检查验算的习惯。尤其是当有的孩子很快做完， 但是老师要求的时间还没有到，空闲的时间干什么，那就是检查，不 停的用笔在打草纸上进行验算。计算是我们复习的重点，特别是运算 顺序、括号的使用。适当的复习了应用题，分析了数量关系。上课两周了，最大的感觉就是孩子们的水平参差不齐， 怎样有效 的利用好40分钟，让不同水平的孩子在上课的时间内得到最大限度 的数学满足，在后面的课堂中思考尝试。篇二：四则运算教学反思四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。 其内容占小学教学知 识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重 的作用。在教学例3中，我尝试给学生提供探索的机会，让学生经历 创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。 在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是 多样的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：1 .教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考， 自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什 么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义， 促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。2 .给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。在教学中把学习的主动权交给学生，要把思考的主动权交给学 生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让 学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维能力 都得到发展。当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答 案，但这些错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实 的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建 构知识时的障碍。我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲 解，找出错误加以改正。面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系3 .帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的， 其中解决问题的 步骤和策略又是重点和难点之一。 教学时，我注重加强数量关系的分 析，在叙述解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述 解题思路，说清道理在计算。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养 这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。篇三：四则运算教学反思数学四年级下册第一单元为四则运算， 在教学活动中我觉得应注 意以下几点：1、对四则运算顺序的理解通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号 内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺 序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者 说是误解应值得教师注意。（1）对 先”字的理解，我发现在很多学生 的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面，如计算12+ (13-4) -6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如 12+56-15就会这样写=30+12-15,打乱运算的顺序。(2)在理解 先 乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法， 如计算12心X2写成=12y=2,计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所 谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。以上两点对 先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠 正指导。2、很多学生在解答如 “326K 290的差去乘18与24的和，积是 多少？ ”一类的问题时，对 与”、和”两个字的含义理解出现误解， 特别是 和”的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理 解其意思导致出现错误。 和”在题目中是表示连接两个数字的关系的 连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将 清，引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。3、在教学中我发现运用扑克牌算24点是很好的训练学生掌握四 则混合运算的活动，值得我们多加运用，也能增强学生的学习兴趣。 八年级数学教学反思 观潮教学反思 思想品德教学反思