小游戏大学问

小游戏，大学问游戏对于孩子来说，既是一种最爱的娱乐，同时也是一种锻炼脑筋，了解世界与社会的渠道，它对幼儿学习具有潜移默化的作用，能促进幼儿自主、快乐地学习与让幼儿全方面的发展。在没有看这本书之前，我觉得游戏就是让孩子玩玩，让孩子玩的开心就行了，根本不知道组织一个游戏要有那么多讲究，也不知道游戏对幼儿会有那么大的影响，读了这本书之后，是我对游戏有了新的认识，让我意识到了游戏的重要性，了解了游戏的本质，知道了教师该如何担当游戏的监督者，使自己在幼儿游戏的指导中有了明确的方向，我的感悟有以下这几点： 一了解并支持儿童游戏 每个幼儿都对游戏充满了喜爱，但是在游戏中也可以看出各年龄阶段有着不同的游戏，在这本书上说到：3-5岁的孩子而言，变成游戏的高手是他们发展中最重要的成就。游戏高手擅长自己编即兴剧本，象征性地重视他们的件经验。他们有时候唱独角戏，有时候跟别人合作演出他们的幻想与日常生活事件。借助想象游戏，强化幼儿对世界的了解，促进他们的言语及社会技能的发展。技巧高明的幼儿教师就是要让孩子有机会玩想象游戏，并且协助孩子精益求精。在自主性游戏中来看，孩子的参与性很高，而且也非常兴奋，同书上说的那样，每个游戏区角都会有一个游戏高手都会与其他幼儿一同商讨游戏中所要扮演的角色，通过交流达成共识，这种成就感就会使幼儿更加喜欢游戏，所以教师应高了解并支持幼儿的游戏。 二游戏环境的重要性 环境的创设对幼儿的学习起着隐性的指导作用，这本书把教师比喻成舞台的监督者，游戏的环境对幼儿来说是非常重要的，好的游戏环境才能吸引幼儿进行游戏，教师在对游戏的贡献就是从布置游戏环境开始，给幼儿一个丰富而又有序的环境，使幼儿能够自主地投入到游戏环境中开展各类活动，同时，环境有有序还有助于培养幼儿的活动秩序感和规则意识。幼儿能根据自己的喜好进行选择和游戏；如教师在墙面上张贴规则或玩法示意图，使幼儿能通过自己的观察和理解自主地探索各种玩法；还可将一些幼儿创造出来的新玩法以照片的形式展现，给其他幼儿以提示和参考。所以我们有责任布置好符合幼儿兴趣的环境，确保幼儿有足够的空间，材料，时间进行游戏，在这本书上让我了解游戏环境的创设对幼儿的游戏是非常重要的，特别是在每次的主题活动中的区角游戏也要跟着主题的内容一同改变，这时候，教师就需要提供有效的游戏材料，环境等供幼儿游戏。 三教师在游戏中的角色 在游戏中，幼儿难免会遇到一些困难，或者同伴之间的争吵等，所以老师在幼儿游戏中的角色有着重要的地位，教师一开始就可以加入幼儿的游戏，跟他们一起玩，在玩中和幼儿进行交流，指导幼儿该如何做，使幼儿间接的学习。同时教师也可以不加入游戏，因为有些孩子应为教师的加入而显得有些拘谨，害怕做出什么事。教师就在一旁进行指导，当教师看到幼儿游戏中发生矛盾时，教师应看矛盾的程度，如果是小矛盾教师不要直接接入，让幼儿自己想办法解决，如果还是解决不了或加深，教师运用语言进行指导，可以以游戏者的身份加入游戏，进行隐性的指导，也可以在一旁指导，运用语言、适当的语气可帮助幼儿更快地投入到新的游戏中，保证游戏活动的顺利开展。尽量不要中断幼儿的游戏，除非当幼儿生没有危险时。