小数乘法应用例8

灵宝市第一小学 五 年级 数学 学科教学设计 课题小数乘法应用例8 主备人候冬梅复备人 教学 目标1通过在具体情境中解决实际问题的探究过程，让学生总结出解决问题的一般过程。2在解决问题的过程中，学生能够用不同的方式表述情境，使学生掌握不同的问题呈现形式。3通过用准确计算和估算解决问题，使学生体验到解决问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。 教学 重难 点总结出解决问题的一般过程。教学过程教学设计复备一、情境导入，理解题意出示例8主题图 ：妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8千克肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？ 师：请同学们 自主阅读问题情境，用喜欢的菜方式分析一下这个数学问题。 生1：妈妈带了100元钱买了两袋大米和一块肉，还想买一盒10元的鸡蛋，问剩下的钱够不够？ 生2： 单价数量 总价 大米 30.6 2肉26.50.8 鸡蛋 10 1师： 同学们用不同的形式把题目表述得很清楚，帮助我们弄清了题意。 二、 分析与解答（一） 自主尝试解答。出示第15页例8学习要求：1.请大家独立解答这个问题。在解答完后想想还有其他方法。2.想一想怎样才能把自己的解题方法给同学们讲清楚。 学生独立完成。（二） 交流分析。例举学生的解法。学生1：30.62=61.2 （元） 26.5 0.8 =21.2（元） 61.2 +21.2=82.49（元 ） 100 82.4=17.6（元）因为1017.620，所以够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。 学生2: 1袋米不到31元，2袋不到62元，肉不到27元，再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10+99（元），所以够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。师：第一种方法大家读懂了吗？学生解释想法。师：第二种方法呢？ 学生阅读，并进行解读交流。师：比较一下，你更喜欢哪种方法？生：我喜欢估算这种方法，因为它使计算更加的简便。(呈现估算的特点)三、 回顾与反思 师：回顾这个解题过程，我们都做了什么？学生交流汇报的同时教书板书。第一步：理解整理（表格）；第二步：分析解答； 第三步：验证反思。 师：大家总结的很好，我们就是按照这样的过程解题的，这的确是一种解决问题的好办法。 四、 巩固练习：第17页练习四第3题。 五、 课堂小结：通过今天的学习你有什么收获？教师总结：回忆整个解题过程，我们在独立思考、讨论交流的过程中，不断总结并最终发现了解决问题的一般过程，这样的过程我们在今后遇到新问题的时候，都可以运用。 教学反思