角的初步认识教学设计Word文档

“角的初步认识”教学设计一、 设计说明角的初步认识一课是义务教育课程标准试验教科书数学(西南师范大学出版社)二年级上册的内容，学生对角的认识在日常生活中已经有一定的感性认识、教学中要利用学生生活经验的沉淀，通过再现丰富的现实生活情景，在观察、操作、交流、归纳等数学活动中发现问题，解决问题。本节课我从以下几个方面进行大胆的尝试。1、抓住学生的兴趣点，遵照学生的年龄特点以及认知规律，精心创设一个现实的情境。一上课就带着学生走进生活，寻找我们已经学过的数学知识，继而又从钟面，剪刀，国旗一角，三角板引出今天要学习的新知识“角”。2、放手让学生“做”数学,学生是学习的主人，他们的潜能是巨大的，她们思考问题的方法往往会超出我们成人的意料之外。应放手让学生在学习活动中各显神通。老师的任务就是充分发挥自己的创造性，为学生创设宽松的探索环境和自主探索的空间。如：在本节课的教学中设计了让学生摸角，实物中指角，动手做活动的角，和老师同学比角，折出各种大小不同的角，在生活中找角等多种活动。3、引导学生参与过程的评价活动。评价改革是课堂改革的重要内容，本节课中教师在充分肯定激励性评价为主的同时，强化了学生的自主评价，如：当学生汇报交流自己折出的作品中大小不同的角时，请学生议一议;当展示学生的作品时，让一些学生把作品带上展示台来展示，在生生评价中欣赏作品。本节课结束时，让学生自己评价自己在这节课中的表现：认为我真棒的画上一个竖立大拇指，认为还需要努力的画上一个笑脸。二、教学设计（一）教学内容：西师版课标教材第三册第4344页（二）教学目的：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各个部分名称和角的大小关系。2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3、能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。（三）教学重点、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。（四）教具准备：教学课件、自制活动角、大三角板、直尺、红领巾、圆形纸。（五）学具准备：自制活动角一个、三角板、一张圆形纸和长方形纸。（六）教学过程：1.创设情境，导入新课。谈话：今天老师为同学们请来了一位新朋友，想不想知道它是谁呢？（想）想不想与他做朋友呀？（想）可老师有个要求，必须要是聪明听话的孩子才可以跟他做朋友，你们想不想做好呀？（想！）好，上课！我们先来欣赏一下生活中的这些美丽的画面吧，里面藏着好多数学知识呢！（1）请同学仔细观察这些闪动的图形，你们知道它的名字吗？（2）这些图形的名字叫做“角”，今天我们一起来认识它。引出课题“角的初步认识”。 2.合作交流，探索新知。（1）初步感知，找角。生从自带的三角板上找角 ，请大家看老师让你准备的三角板，这上面有角吗？有几个？你能指出它的角在哪儿吗？指给自己的同桌看（找几个同学指角）大家的眼睛真是尖，可称得上孙悟空的火眼金睛了。角就象个调皮的娃娃，到处藏，请同学们仔细看一看，认真找一找，把我们教室里你看到的、找到的物体表面的角说给同学和老师们听一听。（学生在指角的过程中，告诉学生正确的方法）（2）合作，折角。刚才同学们用会发现的眼睛找了那么多的角，你们想不想自己折个角？请大家举起准备好的圆形纸，这张纸上有角吗？你能用你会变魔术的小手将手中的纸折一个角吗？动起小手试试看！以小组为单位比赛，看哪一组折的角又快又好。折好的同学把你的小手举起来给老师看看，然后把你折的角指给同学们看看。（师巡视指导）挑选折出不同的角进行展览，或者贴在黑板上。（让折角的主人到黑板上沿着实物的边描出角）（3）体验感悟，探索角的组成。好，拿着你们做的角（或拿出手中的三角板），我们一起来做个游戏好吗？闭上你的眼睛跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你的感觉？（感知角的顶点是尖尖的；）然后再摸一摸角的两条边，角的两边是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的，平平的，滑滑的。）（课件出示从实物图中抽象出角的图形。）师：刚才这位同学说得多好啊，你们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵）师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。 对，角的端点是尖尖的，我们把尖尖的端点叫做顶点，两条直直的线叫角的两边，边说边画在黑板上，我们一般用弧线来标明。（角有一个顶点，两条边。） 小结：那么我们可以说角是什么样子的呢？（角有一个顶点，两条边。而且两条边都是直的）（板书） (4)动手操作，比角。同学们，咱们在这儿玩的这么开心，可是有两个角却争论开了，我们看看去吧（点课件：红角和蓝角），确定出角的大小与边的长短无关。那么角的大小与什么有关呢？师：刚才同学们在折角的时候呀我发现个个都心灵手巧，折出了很多形状的角，现在来展示一下你们在家做的活动角吧。师：老师也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿意吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。好听老师的口令举起你们的小手一起来做角变大变小的游戏好吗？跟着老师说：大大大大大，小小小小小. . . .老师想让你们和我一起来比一比。要使你的角和我的角一样大，你该怎么做？要使你的角比我的角小（大）该怎么办？（师走到学生中和学生一一相比）请两个人一组像我们这样玩一玩！看看你有什么发现？用自己的话说说角的大小与什么有关。引导归纳：角的大小与两条边叉开的大小有关，叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。（课件演示：角的大小与角的两边叉开的大小有关）3.巩固练习。（1）判断哪些是角，哪些不是角。（显示课件）（2）数角（课件2）（3）猜一猜，哪个角大？哪个角小？（4）从游戏中创造角大家学的这么好，可见大家已经长大了不少，下面我们来做一个游戏放松一下好不好？你能找出我们自己身上的角吗？或者你能用身上的器官创造出角吗？（教师示范一个）（5）考考你：一张长方形的纸，剪掉一个角还剩几个角?4.课堂总结。 这堂课你有什么收获？5.评价。大家这节课都把自己最优秀的一面表现给老师和同学们看了，老师希望大家以后还要象国旗上的五星一样闪闪发光，我们把这个星星粘贴在咱们评价榜的中间，让它时刻激励着我们，让我们在学习中不断成长，不断进步。（发给每个学生一个评价卡，请学生对自己这节课的表现做一个评价：认为我真棒的画上一个竖立的大拇指，认为我还要继续努力的画上一个笑脸。）附：板书设计 角的初步认识 顶点（1个） 尖尖的 边 （2条） 直直的 平平的 滑滑的 (粘贴学生折的角) 三教学反思我执教了角的初步认识这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一些，现自评一下。纵观整节课，感觉优点有三：（一）、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是结合现实生活创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括4个小环节，即找角、折角、抽象出角的特征、及研究角的大小与什么有关。（二）、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。通过找一找、摸一摸、折一折、等手段让学生自觉主动地探求新知识。（三）、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用电脑多媒体的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。但不足之处也有几点：（一）、只备教材，而对学生却备得不够。比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。（二）、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。通过这次竞赛课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。