论信息技术在中小学教育中的应用

论信息技术在中小学教育中的应用一、为什么要在中小学教育中应用信息技术教育的发展离不开科学技术的支持。从教育史上看，没有语言的发展、文字的诞生、印刷术的发明，就不会产生一次又一次的教育革命。近代新技术如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，使知识的传播实现了时间与空间的超越。这些又称做视听媒体的新技术，在教育中发挥了巨大的作用。实践证明科学技术能够引起教育教学本质的变化。人类步入了21世纪，进入了一个全新的信息时代。这个时代对教育提出了更高的要求，在人才的培养规格与培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。要达到这样的培养目标，继续沿袭以前的教育模式肯定是行不通的，必须在教育策略方面有新的突破与创新，而信息技术在教育中的应用给我们提供了一个良好的机遇，它不仅为学习者和教育者提供了各种可供选择的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。我们必须意识到：信息技术的发展将带来整个教育思想、模式和方法的一场深刻革命。因此，在中小学教育中应用信息技术是教育发展的必然趋势。二、在中小学应用信息技术有何优势在这个大的形势下，应该看到信息技术已经是促进教育教学发展的必然条件。那么在中小学应用信息技术有何优势呢？信息技术的特点和教育功能充分显示了这个优势。因此我们必须全面了解信息技术的特点与教育功能，否则的话，应用就是一篇空文章。什么是信息技术呢？信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，在教学中主要需要应用到信息技术里面的两个新技术，即多媒体技术和网络技术。1多媒体技术的特点与教育功能多媒体技术集文字、声音、图像、视频等多项技术于一体，采用计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行处理，具有广泛的用途和强大的功能。 多媒体技术具有集成性多媒体，顾名思义，它能有机地结合、加工、处理多种媒体。多媒体改善了信息的表示方法，把人们的各种感官有机地组合起来获取信息，从而更加吸引学习者的注意力。在教育方面体现为教学信息显示多媒体化。 多媒体技术具有交互性传统的电视、广播等媒体，学习者只能被动的接受，传播者无法根据学习者的掌握程度来灵活处理播放内容，而多媒体技术可以使信息传播者和信息接收者之间相互进行实时的通信和交换，在教育方面表现为教学过程的交互性。 多媒体技术具有超文本性和超媒体性在以往一般都使用录像带存储教学信息，一本录像带有20分钟至180分钟不等。由播放室集中控制或者由授课者在课堂插播，学生想看哪一段非常困难，只能从头至尾观看，也就是说这种媒体编辑出来的教学信息是一种线性的知识结构。而多媒体教学软件大都是以CD-ROM光盘存储，它与传统的文字教材、录音教材、录像教材的信息结构不同，它的信息结构大多是采用非线性的超文本媒体结构，它在节点于节点之间用链连成网状，提供多个不同的选择，由教者或学生按自己需要的选择阅读顺序。2网络技术的特点和教育功能多媒体技术由于具有了交互性这一大优点，所以很快就进入了教育领域。多媒体技术的这种应用首先是从单机开始的，而单机的信息毕竟有限，因而必然走向网络化的方向。有了网络，就可以共享信息资源，获取、发布信息和提供信息服务，从而达到设备共享、信息共享的目的。(1) 网络技术的优势网络使传播领域又有了一次更大的和全新的拓展，有人把网络称作第四大传媒，它的主要优势在于： 节省资源，不会像报刊等平面媒体一样造成纸张的浪费和污染； 直接参与性强，只要有了一台电脑，联上了Internet，任何人都可以在网络上随时、随意表达自己的意愿，可以同任何人对话； 信息量容量大、来源广，在网络平台上，你可以找到你所需的各种信息，包括电影、电视、广播、报刊、书籍的内容。； 可选择性强，网络媒体具有的最大特点是它的信息检索功能，用户只需键入一个关键词，所有含有该词的网页就会被调出来。（2）网络技术的教育功能 教育教学资源得到了共享。就像单机的资源是有限的，同样一个人的能力也是有限的，但有了网络，教师再也不闭门造车，而是可以和同行们交流，共同享用教育教学资源。 网络使教育信息交流更为便捷。网络具有很强的直接参与性，因而教育者可以充分利用这一功能，非常方便地与同行和学生进行教学方面的信息交流。 网络技术使网上教学和远程教育等新型教育模式得以应用。网络技术使人们突破了通过学校办教育的传统模式，利用互联网传播各种知识和技能，大大减少了投资，提高了教育质量，增加了教育的趣味性，让受教育者由被动学习变成主动学习。三、信息技术在中小学教育中如何应用了解了信息技术的特点和教育功能，我们不难发现，信息技术确实是一种全新的技术，它确实可以成为教育大发展的催化剂。那么，信息技术在中小学教育中到底该如何应用呢？我认为，这是一个很大的课题，也是一个永久的课题。我们应该树立现代教育观念，强调运用教育技术的理论和方法来支持和指导信息技术在中小学教育中的应用。具体说来，笔者认为可从以下几个方面着手：1信息技术首先应作为中小学教育中的学习对象必须承认21世纪是一个全新的信息社会，当前，信息技术已经飞速地进入了人们生活的每个角落，已成了新时代的公民必备的基本技能。信息文化已经成了新时代的背景文化。21世纪的人至少应具有和信息社会接口的能力，一个人如果生活在信息社会中，不会使用计算机，不会使用网络，那么他就无法和这个社会相融，他就是新型的文盲。因而信息技术首先就应该作为中小学教育中的学习对象，让受教育者从小就多与信息技术接触，培养他们使用和利用信息的能力，提高他们的信息素养。从这个角度来讲，中小学校设置的信息技术课程应注意培养学生的信息素养，培养学生学习与应用信息技术的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，教会他们如何收集、利用、交换、共享、制作、保护信息，使他们能适应信息社会中的学习、工作和生活方式。当前，信息技术课程早已在中小学全面开设，但是，不容忽视的一个现象是：大部分学校的信息技术课程仅仅是停留在课表上，是作为一个摆设而存在的。也就是说，信息技术课程并没有被真正重视。这当中有各方面的原因，有家长与学生的原因，有学校与教师的原因，更有政府和教育主管部门的原因。笔者以为，有关各方都应该引起高度重视，把信息技术的教育工作落到实处。2信息技术应作为传统教育的辅助工具应该说，信息社会给教育者和学习者都带来了一种全新的工具，在这个新时代，无论是教育者还是学习者都应该把信息技术作为一种最常用的工具来使用，就好像使用纸和笔、黑板和粉笔。具体说来，我们可以用信息技术来用作获取学习资源的工具，情境探究和发现学习的工具，交流讨论的通信工具，知识构建和创作实践的工具，自我评测和学习反馈的工具。从学生方面来讲，只有真正把信息技术作为学生的认知工具交给学生，才能使学生在数字化学习环境中，学会借助数字化学习资源提供的虚拟情境进行探究发现学习，学会借助信息通讯工具进行协商讨论学习，学会使用信息加工工具进行问题解决学习。如何把这个重要工具交给学生呢？我认为，教师应该在课堂上不失时机地、恰当地应用信息技术，应该在教学中充分发挥主导作用，引导学生利用信息技术去解决问题。这不仅仅是信息技术教师的任务，更是其他各学科教师的任务，只有在各学科教学都充分应用信息技术，让学生充分接触信息技术，让他们充分了解信息技术在学习、生活、工作中的巨大作用，才能让他们自觉地运用信息技术作为最重要的认知工具。3信息技术应与学科整合，构建新型的学习模式信息技术在中小学教育中的应用，绝不是信息技术教师这个群体的任务，而是各学科教师的任务，我们要将信息技术与各学科进行整合，用信息技术来整合各学科分离所造成的知识支离破碎的状态，把各学科的知识内容进行有机的组合。这样才能充分利用和发挥信息技术的优势，充分调动学生的学习兴趣和积极性。传统教育教学模式中，教师是课堂的设计者、组织者、控制者，而学生是执行者，是被动地接受知识的。现在，我们将信息技术与学科进行整合，教师与学生的角色也起了相应的变化，教师在教学中起主导作用，学生应是课堂的主体。当前，在中小学教育中我们应该创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的学习模式。这种学习模式应体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。因此，信息技术在现代教学中扮演着一个非常重要的角色，它可以从演示工具到成为学生学习的高级认知工具。在中小学教育的具体实践中，必须将信息技术与学科整合，构建一系列新型的学习模式。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，从而突破传统的教育教学模式。更好地实现以人为本的教育目标培养学生获取、加工和利用信息的能力，提高学生的信息素养。四、在中小学教育中应用信息技术应注意的几个问题在教育中应用信息技术是百年机遇，绝不可放过，但这绝不是一件简单的事，它是一个系统工程，如何恰到好处地应用信息技术，这需要我们在教学实践中不断总结经验。本人在教学中摸索了多年，遇到过很多应用中的实际问题。我觉得要使信息技术的应用落到实处，绝不能盲目，而应该切实处理好一系列关键问题，处理不好这些问题，信息技术的应用就会流于形式，起不到应有的效果。1信息技术课程的地位问题前面笔者已经阐述到，虽然当前信息技术课程已在中小学教育中全面开设，给人的印象是信息技术教育已经全面铺开，但实际上不容忽视的一个现象是，信息技术课程并没有引起学生甚至老师真正的重视。学生很简单地认为，信息技术课程每周一两节课，不参加统考，高考科目里也没有，要学将来还来得及。因此大部分学生把精力放在了考试的科目上。教师方面，也有人不重视信息技术，甚至出现信息课不上，改上语文数学课的不良现象。作为教师，我觉得应该充分发挥主导作用，要引导学生，培养学生对信息技术的兴趣，提高学生的学习积极性。要做好这一工作，我认为，可以从以下方面着手。首先，信息技术课本身要上好，绝不能不上，也不能放任自流，让学生自己上上网。要在信息技术课堂上充分调动学生，发挥学生的主体作用，但教师要适时引导，并且可以大胆把其他学科的内容引入到信息技术课堂上来。比如说，在其他学科中遇到的一些典型的具有代表性的问题，我们可以把它拿到信息技术课堂上来探讨，充分利用信息技术工具来解决问题，让学生意识到信息技术不仅仅是一个玩的工具，更是一个实用的学习和认知的工具。其次，其他学科教师要大胆运用信息技术来做好本学科的教学。毋庸置疑，信息技术是一个优良的教学辅助工具，我们应该充分认识到这一点。但是目前，很多教师自己在这方面知识还很欠缺，这就要求我们不断学习，努力提高自己的信息素养，充分运用信息技术这个现代化的教学工具。只有在各学科中都充分利用了信息技术，学生才能更深切地领会到信息技术的深刻意义，才能更自觉地把信息技术作为自己认知的重要工具。再次，要多组织信息技术学科相关的各项活动，信息技术目前不是高考的科目，有些学生不重视，这很正常。但是我们可以多组织相关的比赛、活动，让学生学有所用，学了能有展现自我的机会，从而充分调动学生的积极性。总之，我们要在教育教学工作中，把信息技术的课程地位摆正，这样才能更好地发挥信息技术在中小学教育中的作用。2信息技术与其他媒体的结合问题毫无疑问，信息技术已经成了当前中小学教育中最先进的教学辅助工具，它以无可比拟的优势迅速地进入了教育教学领域，但是信息技术的出现绝对不意味着其他传统媒体的消亡，相反，信息技术在很多方面根本无法取代传统媒体，传统媒体仍然有着无法替代的优势，比如，计算能力、书写能力的培养、情感的沟通，这些任务信息技术根本就无法完成。因此，我们在教学中，绝不能为了体现课堂的高科技性而盲目地运用信息技术，也就是说，信息技术要用，但不能滥用，要多用，但是要用得恰当，要用在刀口上。要把信息技术与其他媒体有机结合，相互辅助，发挥各自的优势，从而更好地为教学服务。具体说来，要做到以下两点：首先，在教学设计阶段要仔细斟酌。针对课堂内容充分考虑本课该不该用媒体，要用哪种媒体，用这种媒体有何优势，如何应用这种媒体使优势转换为教学中的实效。只有充分考虑了这些问题，在教学设计阶段把好关，才不至于出现滥用媒体“满堂电灌”的现象，才不至于课堂信息化程度高而“性价比”低。其次，信息技术媒体的运用绝不能停留在使学生掌握某一个问题的层面上。信息技术媒体可以将复杂问题简单化，将抽象问题具体化，将整体内容具体化，但是绝不能就停留在这一个层面上，这样做会束缚学生的思维，严重影响学生智力的发展。我们应该把思路又回到原来的路子上去，利用其他媒体和传统教学方法引导学生将具体化的问题重新又抽象化，从而使学生能举一反三，解决更多的问题。总之我们应该将信息技术媒体与传统媒体有机地结合，媒体的选择应提倡：有机选择，优化组合，合理使用，最大限度地发挥各种媒体的作用。3在学生自主运用信息技术时要注意高效与安全的问题高效率是信息技术的又一大特性，我们要查找某些学科资料，只需在搜索引擎中输入关键词，鼠标轻轻一点，含有该关键词的网页就都被调出来了，而在以前，我们需要在图书馆找上几天，并且还找不出如此齐全的资料。不可否认信息技术确实是一种高效率的技术。我们在教学中要充分利用信息技术的这个特性，引导学生学会使用这个高效率的工具。但是，必须认识到，目前网络上资料浩如烟海且良莠不齐，充斥着许多虚假信息和不良信息。这些信息很容易误导学生，腐蚀学生，严重影响学生的身心健康。基于这个考虑，我们必须要处理好信息技术高效与安全的关系问题，这也是一个很重要的，亟待解决的重要课题。要处理好这个问题，笔者认为可以从以下两方面着手：首先，对于某些资源，我们可以自己先制成网页，让学生在我们提供的网络环境中去查找搜索所需要的资料，但是需要指出的是，教师要在教学设计时考虑，哪些资源教师应制成网页，哪些资源可适当让学生自己上网浏览，绝对不能让教师成为学生的搜索引擎，成为学生整合学习材料的代劳者，通俗点说，就是不能把自己的咀嚼的东西喂给学生；其次，在学生自主利用信息技术来学习时，教师应充分发挥主导作用，绝不可放任自流，应该时刻掌握学生网上学习的动向，随时引导学生朝解决问题的方向前进，督促学生完成学习任务。这时，学生虽然是学习和运用信息技术的主体，但是教师还应有控制学生朝健康方向发展的能力。应该说，在信息时代要当好一个教师绝不会是一件轻松的事情，而更应该在教学过程中多发挥机智，随机应变地对待教学中会更多地发生的突发事件。