物理高效课堂的教学反思

物理高效课堂的教学反思严建国新的教育理念下，课堂教学形式多种多样，但学生内在的情感并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低。那么在新课改的基本理念下,如何能提高初中物理课堂教学的有效性呢？我在课堂教学实践中也在不断的思考和总结，进行各种尝试。一、 明确教学目标, 精心备好每一节课：教学目标是每堂课教学过程的方向,是判断教学是否有实效性的直接依据。如何面对大多数的学生,确定一个适当的教学深度,使之对学生而言既不太容易也不太难,这样才能真正地提高教学的效率。这就要求教师在教学实施前,对学生原有的认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生的需要深入研究之后,制定出教师和学生期待达到的教学目标，精心备好每一节课。二、精心设计教学过程,减少低效、无效环节：教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者,更重要的是教学活动的设计者。为达成一定的教学目标,教师必须统筹规划整个教学过程,从教学重点、难点的确定到教学环节,从情景的创设到提问从教学方法到教学手段、策略等,都应有明确而具体的方案。在设计教学过程时,要分析学生的心理特点,要理解物理课程标准和教材的要求,要掌握教学内容的特点和形成物理概念和物理规律的客观过程。设计的教学过程,应突出知识重点和中心环节,应有难点内容突破的措施和方案,应有一定梯度和具有启发性的思考题、例题及训练题,还应考虑教学过程中可能出现的突发性问题及应对措施。只有这样,才能使教学过程得到优化,课堂教学效率得到提高。三、注重探究教学的实效性：物理教学往往是一个个不断探究的过程，但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学形式相结合一起。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况进行探究教学。但在教学中往往出现不少问题，导致课堂教学有效性差，主要表现：a、每一堂课都去使用探究的方法，不管问题是否值得研究，教师都给学生讨论，使探究教学内容无实效。b、为了体现课改理念，不少教师认为所有问题不能直接将答案告诉学生，一些简单问题也要学生经过“探究”来得出答案，以花费较多的时间为代价，违背了课改的理念。c、为追求探究效果，老师没放手让学生探究，而是按照教师设计好的问题、探究步骤、方法进行。d、怕影响自己教学进度，不少教师让学生进行探究的时间很短，分析论证肤浅，对学生“越级”问题忽略，甚至置之不理。更有的指责学生没按老师安排进行探究等等。教师在无形中控制着学生，致使其创新思维和能力被扼制。四、创设问题情景,提高学生的思维：高效的课堂应当是思维的激发、培育和生长的场所,提高课堂效率应在提高学生的思维度上下功夫。教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，创设对学生能力的发展和情感的培养具有较高价值的问题情景,有利于形成学生主动参与学习活动的情感和氛围,使学生原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突,从而激活学生积极思维的动机和才智,引发学生探求问题的欲望和行为,培养学生的问题意识,发展学生的思维能力。五、认真进行课后反思为提高课堂实效性打下良好的基础。