如何认识初中思品政治课过程性教学评价

如何认识初中思品政治课过程性教学评价新课程标准要求我们，在对学生进行评价过程中，我们要从评价功能、评价依据、评价主体实现转变，要从单一评价体系走向多元评价体系。思想政治课教学与评价的方法多种多样。在一堂思想品德课中，可根据不同的教学内容，不同的教学实际进行选择和使用。1、同伴评价法。学生有机会在整个学习过程中观察他们的同伴，而且他们观察到的细节往往比教师所看到的更多。因此，同伴评价可以成为教师评价的一个有力的补充。有效的同伴评价需要借助合理的评价标准，根据这个评价标准给出一定的评分。一个同伴的评分能激发起更强的参与性和责任感，建立起一个清晰的评价结构，提高学习技能，提供更多的反馈。2、个人自评法。个人自评法是指学生个体对自己在合作学习中的总体表现的自我评价、探究课题的理解、掌握程度，学生个体与组内成员的合作交流程度等。它是合作学习小组自评的基础。在传统的初中思想品德课学习中，学生总是在接受教师对自己的评价，听从教师对自己或本组表现的评定。而往往缺少自我评价的机会，不能清楚地看到自己对学习内容、探究课题的理解、掌握程度，学生个体与组内成员的合作交流程度。因此，我们要给学生更多的自我评价的机会，让他们在不断地自我评价与衡量中了解自己：是对还是错？是进步还是退步？通过其内在权衡摆正位置，增强自我激励，从而充分调动其提高自身综合素质的积极性、主动性。3、教师评价法。教师评价法主要是针对合作学习的小组以及小组中的学生个体，并以评价合作学习小组为主，以评价学生个体为辅。教师评价应坚持综合性、过程性、发展性的原则，以体现教师的组织、引导和参与的作用。思想品德课教师对合作学习的评价应该客观公正，不要轻易下结论。应多用鼓励性、建议性的语言。如：“你说的很有道理”、“你真的很不错”、“你是怎么想的？”“还有不同的想法吗？”“愿把你的想法介绍给同学听吗？”“你的发言很精彩，谢谢你”等等教学用语，充分体现教师遵循了学生身心发展的规律，以正面教育为主，用榜样的力量去影响他们、教育他们、感染他们，让每一个学生体验到被表扬的滋味，享受到成功的快乐、学习的乐趣，提高对思想品德课的学习兴趣。提倡“以学生为本”，就是要在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，把教师的教与学生的学有机地结合起来，采用多种形式，提高思想品德课教学的实效性。多年的教学实践，我特别能感受到分数对一个学生意味着什么。所以，即使新课程改革已多年，可我仍还特别注重考试评价这个关注学生学习结果的评价一一终结性评价。于是乎，课前伏案苦备教材，网上苦寻考点，资料中苦搜考题；课堂严肃课堂纪律，老师苦讲，学生苦记；课后学生苦背课本观点，老师苦于评卷。这都是应试教育的结果。通过参加省培学习，这使我在学生评价方面有了新的认识。俗话说：兴趣是最好的教师。要激发学生乐意学思想品德课的动机，就要利用各种手段特别是现代化的多媒体手段创设良好的学习情景，激发学生的真情实感。师生情感、课堂氛围与课堂教学成败有着直接的因果关系，和谐的课堂氛围是现代课堂的显著特点。和谐融洽的氛围，可以在师生之间产生积极的情感体验，学生的学习动机可以从单纯的学科知识的吸取转变为情感交流的需求，在这样的状态下进行教与学，学生的学习欲望可以得到最大程度的激发，可以让学习过程在相当长的时间内保持高效率状态。教育理论和实践表明，课堂教学效益的提高在很大程度上要靠发挥学生的主体参与优势，以调动学生的能动作用。教师在保证自己充分施展主导作用的同时应让学生积极参与课堂教学。所谓实践性，就是指学生的操行。提高思想品德课教学效益的着眼点应该立足于“行”。所谓养成教育，就是强调学生行为的实践性，这是思想品德课教学的重中之重。因此，我们在进行思想品德课教学时，必须强调实践性。首先，密切联系学生的生活实际设计课堂教学。做到教学要求要恰当，注意从多数学生出发，分层次要求。其次，布置行为作业。初中思想品德课要有效地促成学生由知到行的转化，培养学生良好的道德行为，形成道德习惯，就要在课堂外加强各种生动活泼但又有针对性的行为教育。再次，改革评价方法。坚持思想品德课的行为实践性，就要改变过去只重书面评价的办法，实行书面考核与行为考核相结合。我在教育实践中，实施了综合评价法，把学生的课前三分钟时政发布、课堂纪律、课堂参与讨论交流情况、书面测评、行为作业与书面作业情况、日常表现等都列入综合评价的内容。过去我把考试当成对学生评价的唯一方法，认为只有通过考试才能督促学生的学习，中考考出好成绩。现在才明白，这种注重考试结果的做法，弱化了对学生解决实际问题的能力和创新能力的评价，弱化了对学生良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪和综合素质的评价，也弱化了学生主体人格的丰富和发展。实际上，这也最终会影响到学生考试成绩的提高。通过省培学习，我马上改进自己的教学方法。不再只是注重终结性评价，也注重过程性评价，既要关注学生的学习结果，也重视学生的学习过程。我经过几个月的尝试，我总结出“课前、课堂、课后和阶段性、终结性”的评价模式和“学生评，小组评，老师评”的评价方式。总之，自从我改变教学方法后，将学习评价贯穿于教学过程的始终，通过评价使老师教学和学生学习的情况得到及时反馈，从而使学习过程得到不断的优化。现在，我的政治课堂气氛更融洽了，学生学习更自觉了，学生的学业成绩也迅速提高。