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水调歌头教案设计 安岳县来凤乡初级中学 袁昌琼【教材分析】水调歌头是苏词的代表作，全词用形象的描绘和浪漫主义的想象，围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。词中积极向上的乐观精神给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑型期的中学生而言是一个很深动的教育素材。【学情分析】中学阶段的学生在学习古代诗词过程中，往往只读读背背，没有更深入的去体悟诗词的意境，不能运用所学知识去解决实际问题。【教学目标】1、知识目标 了解作者，积累文言词汇。 2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生运用所学的知识，解决实际问题的能力。3、情感目标通过体会作品表达的人生哲理, 获得乐观、豁达的人生思考。【教学重点】训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。【教学难点】引导学生体悟诗人豁达、豪放的性格。【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法、导读法【学法】自主、合作、探究【课时安排】一课时教学过程: 一、引读 (课前:但愿人长久的伴奏音乐中进入课堂准备,创设课堂古典的情境氛围。) 在大自然的景物中，月亮是极富浪漫色彩的，她非常容易激发人们的想象，在月亮身上集中了人类多少美好的理想和憧憬呀。 请大家回忆与月亮有关的故事、传说和诗句。“月下”这一特定的自然环境，触发了许许多多文人墨客的情怀。苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？让我们一起走进宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇水调歌头,看看他的感受如何。 1、课题:水调歌头 2、简介作者及写作背景。 二、诵读 1、读准字音。 2、自由朗读课文,注意节奏。 3、指名朗读。4、听范读，学生可以跟读。 5、齐读。三、赏读 1、自由赏读，根据课文注释，发挥想象，再现这首词所描绘的情景。2、提出不理解的字句，师生共同释疑。 3、欣赏图片，发挥想象。4、再读。四、析读1、苏轼原来在朝廷做官,由于党派相争,他受到排挤,被贬为地方官,加上他与弟弟已有六七年没有见面了,面对中秋圆月,他的心情: 点拨：苦闷,惆怅,忧伤,孤独,难过 2、“归去”“在人间”有什么更深层的意思？ 点拨：“归去”字面意思是回到天上， 暗指回朝廷做官，“在人间”则指自己现在 ，即在地方做官。这几句暗指政治上的遭遇，想回到朝廷，又怕党争激烈，难以容身。后来想通了“何似在人间”，作地方官，只 要奋发有为，同样可为国出力。表现出乐观的情绪。 也充分表现了他的豁达、豪放的性格。3、对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？ 点拨：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。4、词的上阕和下阕分别写什么？上阕主要是写景还是抒情?那么下阕呢？两者的联系何在?全词表达了作者怎样的人生态度？五 、唱读 走进音乐但愿人长久。六、延展 让我们从古人笔下优美的意境中，回到自己生活的现实环境中来，当你 在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？七、小结 一首水调歌头让我们走进了苏轼的内心世界，看到了他内心的一轮明 月，面对人生的不幸遭遇，他选择了豁达乐观；忍受亲人的分离，他送出了“千里共婵娟”的美好祝愿。那么我们应该如何去迎接生活的挑战呢?我们应该是:失意时,莫伤悲;苦闷时,莫彷徨;失败时,莫气馁。正视失败,迎接挑战,我们的人生,定会成功。八、作业板 书： 水 调 歌 头 苏轼上阕：望月（写景） 借景抒情 乐观 旷达 下阕：怀人（抒情） 5
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