高中语文 第17课 原毁课件 粤教版选修《唐宋散文选读》

第五单元第五单元17原毁原毁韩愈韩愈 栏目链接jdinubn少少稍稍已已矣矣 栏目链接“故故”，缘故；，缘故；“事事”，事情，事情 栏目链接美好、有成就美好、有成就整治、治理整治、治理研修、修行研修、修行长、高长、高竟然、却竟然、却是是乃至乃至代词，你的代词，你的“乃尔乃尔”连用，相当于连用，相当于“这样这样” 栏目链接原因、缘故原因、缘故旧的、老的旧的、老的事、事故事、事故故意故意名望名望听见听见见闻、知识见闻、知识用鼻子嗅用鼻子嗅 栏目链接动词作名词，取得进步或收获动词作名词，取得进步或收获动词作名词，功用，本领动词作名词，功用，本领形容词有做名词，善：优点形容词有做名词，善：优点 栏目链接形容词有做动词，善：擅长于形容词有做动词，善：擅长于形容词活用为动词，光：光大形容词活用为动词，光：光大名词活用为状语，外：对外；内：对内名词活用为状语，外：对外；内：对内 栏目链接状语后置，状语状语后置，状语“于众于众”后置，后置，“又尝于众语曰又尝于众语曰”判断句，判断句，“也也”表判断表判断 栏目链接判断句判断句“也也”表判断表判断定语后置句，定语定语后置句，定语“有舜者有舜者”后置，后置，“闻有舜者古之人闻有舜者古之人” 栏目链接 栏目链接题题 目目解解 说说原毁原毁是韩愈的是韩愈的“五原五原”(原性原性原道原道原毁原毁原人原人原鬼原鬼)之一，之一，“毁毁”就是诽谤、就是诽谤、诋毁，诋毁，“原原”就是推究、探求，就是推究、探求，“原毁原毁”就是探求诽就是探求诽谤滋生的根源。谤滋生的根源。 栏目链接写写 作作背背 景景 韩愈生活的中唐时期，朝廷中世袭贵族与通过科韩愈生活的中唐时期，朝廷中世袭贵族与通过科举进入仕途的官吏相互倾轧，嫉贤妒能，于人求全责举进入仕途的官吏相互倾轧，嫉贤妒能，于人求全责备，于己务求宽容，以致发展为后来的朋党之争。一备，于己务求宽容，以致发展为后来的朋党之争。一般的士人中也存在相互攻讦的情形，才德杰出的人很般的士人中也存在相互攻讦的情形，才德杰出的人很难不受毁谤。所谓难不受毁谤。所谓“事修而谤兴，德高而毁来事修而谤兴，德高而毁来”“”“士士之处此世，而望名誉之光，道德之行，难已之处此世，而望名誉之光，道德之行，难已”。韩愈。韩愈站在中小地主阶级及有德之士一边，为他们鸣不平。站在中小地主阶级及有德之士一边，为他们鸣不平。希望引起当权者注意，采取措施纠正这股歪风邪气，希望引起当权者注意，采取措施纠正这股歪风邪气，于是写下了于是写下了原毁原毁。 栏目链接 栏目链接内内 容容理理 解解1本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？(用原文回答用原文回答)明确明确为是者有本有原，怠与忌之谓也。为是者有本有原，怠与忌之谓也。怠怠自己不求进步自己不求进步(不能修不能修)。忌忌害怕别人有进步害怕别人有进步(畏人修畏人修)。 栏目链接内内 容容理理 解解 2找出每一段的中心句并说说各段写了些什么找出每一段的中心句并说说各段写了些什么内容。内容。明确：明确：第第1段，古之君子待人待己的态度，待己段，古之君子待人待己的态度，待己“重以重以周周”，待人，待人“轻以约轻以约”。第。第2段，今之君子待人待己的态度，段，今之君子待人待己的态度，责人详，待己廉。第责人详，待己廉。第3段，揭示段，揭示“毁毁”的社会根源及危害，的社会根源及危害，根源根源“怠与忌怠与忌”，危害，危害“事修而谤兴，德高而毁事修而谤兴，德高而毁来来”；第；第4段，阐明写作意图及改变这种风气的殷切希望：段，阐明写作意图及改变这种风气的殷切希望：把根绝毁谤提高到治国之道的高度来认识。把根绝毁谤提高到治国之道的高度来认识。 栏目链接内内 容容理理 解解 3第一段分为几层？各层的内容是什么？第一段分为几层？各层的内容是什么？明确：明确：三层。第三层。第1层从层从“古之君子古之君子故人乐为善故人乐为善”，总论责己、待人的正确原则及其效果；第总论责己、待人的正确原则及其效果；第2层从层从“闻古之闻古之人有舜者人有舜者是不亦责于身者重以周乎是不亦责于身者重以周乎”，举例论证；第，举例论证；第3层从层从“其于人也其于人也不亦待于人者轻以约乎不亦待于人者轻以约乎”，谈宽于，谈宽于待人。待人。 栏目链接内内 容容理理 解解 4第第2段分为几层？各层的内容是什么？段分为几层？各层的内容是什么？明确：明确：三层。第三层。第1层从层从“今之君子则不然今之君子则不然故自取故自取也少也少”，今之君子责人待己的做法及危害；第，今之君子责人待己的做法及危害；第2层从层从“己己未有善未有善不亦待其身者已廉乎不亦待其身者已廉乎”，待己廉；第三层从，待己廉；第三层从“其于人也其于人也吾未见其尊己也吾未见其尊己也”，责人详。，责人详。 栏目链接内内 容容理理 解解 5第第3段分为几层？各层的内容是什么？段分为几层？各层的内容是什么？明确：明确：三层。第三层。第1层从层从“虽然虽然而忌者畏人修而忌者畏人修”，从道理上作理论性概括；第从道理上作理论性概括；第2层从层从“吾尝试之矣吾尝试之矣懦懦者必说于色矣者必说于色矣”，以自身经历作例证，分析，以自身经历作例证，分析“忌忌”的心的心理及表现；第理及表现；第3层从层从“是故事修而谤兴是故事修而谤兴难已难已”，得，得出结论，发表感慨。出结论，发表感慨。 栏目链接写写 作作特特 色色1鲜明的对比。鲜明的对比。本文中本文中“古之君子古之君子”与与“今之君子今之君子”构成贯穿全文的构成贯穿全文的对比。古之君子，责备自己很重，很周全，要求很严格，对比。古之君子，责备自己很重，很周全，要求很严格，对待别人，很宽，很随和，毫不苛求；今之君子，要求自对待别人，很宽，很随和，毫不苛求；今之君子，要求自己很低，要求别人却很苛刻；这中间，段与段，层与层都己很低，要求别人却很苛刻；这中间，段与段，层与层都采用对比写法，古之君子责己采用对比写法，古之君子责己“重以周重以周”与待人与待人“轻以轻以约约”，今之君子与之相反；，今之君子与之相反；“重重”与与“轻轻”，“周周”与与“约约”又构成具体的对比。古、今君子的具体行为亦构成又构成具体的对比。古、今君子的具体行为亦构成对比。逐项对比，使问题的正反两面都得到淋漓尽致的阐对比。逐项对比，使问题的正反两面都得到淋漓尽致的阐发，作者的爱憎褒贬之情也愈益强烈。发，作者的爱憎褒贬之情也愈益强烈。 栏目链接写写 作作特特 色色2重点突出，主次分明。重点突出，主次分明。本文的重点并非是赞颂古之君子，而是抨击今之本文的重点并非是赞颂古之君子，而是抨击今之“君子君子”的责人详，待己廉，在于挖出其思想根源，的责人详，待己廉，在于挖出其思想根源，因而文章对此着重予以论述。因而文章对此着重予以论述。“毁毁”的思想有两方面，的思想有两方面，但主要是但主要是“忌忌”，文章对，文章对“怠怠”一笔带过，而着重分一笔带过，而着重分析了析了“忌忌”。 栏目链接写写 作作特特 色色3寓理于形。寓理于形。本文虽是说理文，但作者善于运用形象的手法来讲道本文虽是说理文，但作者善于运用形象的手法来讲道理。如语言描写，第一段穿插了古之君子责于己的话：理。如语言描写，第一段穿插了古之君子责于己的话：“彼，人也；予，人也。彼能是，而我乃不能是？彼，人也；予，人也。彼能是，而我乃不能是？”；如；如行为描写，行为描写，“日夜以思，去其不如周公者，就其如周公日夜以思，去其不如周公者，就其如周公者者”；如情景描写，写作者当着众人的面评论某人为；如情景描写，写作者当着众人的面评论某人为“良良士士”或或“非良士非良士”，众人或表态或不表态，其心情都是嫉，众人或表态或不表态，其心情都是嫉妒。妒。 栏目链接结结 构构框框 架架 栏目链接