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魏巍魏巍学习目标学习目标: : 1. 1.理清文章脉络理清文章脉络, ,能概括出文中七件能概括出文中七件事例，学习详略得当的写法事例，学习详略得当的写法. . 2. 2.理解关键词句在语言环境中的意理解关键词句在语言环境中的意义和作用义和作用. . 3. 3.体会真挚的师生感情体会真挚的师生感情. .2 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。作者少年时在极其困难的河南郑州人。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高条件下，读了平民小学、高 小，勉强读小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有品有散文集散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人、长篇、长篇小说小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日为日为教师报教师报所写的回忆性散文。所写的回忆性散文。课题中的课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。师蔡芸芝先生。一.给生字注音焚香（焚香（ ）褪色（褪色（ ）磕头（磕头（ ）占卜（占卜（ ）二二. .解释词语解释词语模仿模仿: :莫大莫大: :狡猾狡猾: :纠纷纠纷: :fntukb照某种现成的样子学着做。照某种现成的样子学着做。没有比这个再大。没有比这个再大。诡计多端，不可信任。诡计多端，不可信任。发生争执的事情。发生争执的事情。榆钱（榆钱（ ）黑痣（黑痣（ ）yzh整体感知整体感知: : 1 1、 本文一共写了几件事？请用简本文一共写了几件事？请用简洁的语言概括出来。洁的语言概括出来。2 2、这些事哪些是详写，哪些是略写？、这些事哪些是详写，哪些是略写？作者这样安排的目的是什么作者这样安排的目的是什么？ 假装发怒假装发怒 教我们跳舞教我们跳舞 让我们观察蜜蜂让我们观察蜜蜂 教我们读诗教我们读诗 我们看老师写字我们看老师写字 排除纠纷排除纠纷 梦中寻师梦中寻师 课内课内课外课外校内校内校外校外平日平日假期假期温柔温柔美丽美丽慈爱慈爱公平公平伟大伟大（略）（略）（详）（详）我的老师 师师爱爱生生 生生爱爱师师(中心中心)(写作写作)作者为何要写这七件事作者为何要写这七件事? ?是如何安排的是如何安排的? ? 从课内到课外从课内到课外, ,从校园到校外从校园到校外, ,从平时到从平时到假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵灵, ,更表现学生对老师的爱。更表现学生对老师的爱。 这七件事的安排详略得当这七件事的安排详略得当, ,前五件略写前五件略写, ,后五件详写，使文章结构疏密相间后五件详写，使文章结构疏密相间, ,更表现更表现出师生感情的步步加深。出师生感情的步步加深。这七件事是如何贯穿起来的？这七件事是如何贯穿起来的？感情线索是什么？感情线索是什么？ 记叙的七件事，始终贯穿着记叙的七件事，始终贯穿着“爱爱” 老师爱学生，学生依恋老师老师爱学生，学生依恋老师 感情线索感情线索: : 回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 合作探究合作探究 本文的语言朴实纯真本文的语言朴实纯真, ,富于感富于感情情, ,试找出品味试找出品味, ,体会师生之间的真体会师生之间的真挚感情挚感情. .温馨提示温馨提示 1. 1.品位关键词语品位关键词语. . 2. 2.修辞手法的巧妙运用修辞手法的巧妙运用. . 3. 3.心里描写心里描写. . 4. 4.描写描写. .记叙记叙. .议论议论. .抒情抒情. .综合运用综合运用. . 她她从来从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭鞭好象好象要落下来，我用石板一迎，教鞭要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她敲在石板边上，大伙笑了，她也也笑了。笑了。 “ “好像好像”和和“轻轻轻轻”两个词语，把蔡老师假两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个装发怒的情形形象地写出来。两个“笑笑”的处罚的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。突出了老师性格温柔的特点。老师真的要打老师真的要打“我我”么？大家为什么都笑了？么？大家为什么都笑了？品味鉴赏品味鉴赏 我用儿童我用儿童狡猾狡猾的眼光察觉，她爱我们，并的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。这一点啊。 “ “狡猾狡猾”原本是贬义词，形容人原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，狡诈刁钻，这里是这里是“调皮，机灵调皮，机灵”的意思。形象地表现了一的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。握了老师心理的得意。这里为什么用这里为什么用“狡猾狡猾”一词呢？一词呢？品味鉴赏品味鉴赏 我们见了她就我们见了她就不由得不由得围了上去。即使她写围了上去。即使她写字的时候，我们也字的时候，我们也默默地默默地看她，连她握铅笔的看她，连她握铅笔的姿势都姿势都急于模仿急于模仿。 学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了学生对表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。蔡老师的喜爱、依恋之情。“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了学生表现了学生们怎样的情感？们怎样的情感？品味鉴赏品味鉴赏 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对个孩子站在那里，对 你是多么的依恋你是多么的依恋！” 这里由于抒发感情的需要，变换人称，这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。更加亲切、浓烈。 这里用第二人称这里用第二人称“你你”，表达效果有什么不同？，表达效果有什么不同？品味鉴赏品味鉴赏人物分析人物分析你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？哪些地方可以看出？温柔慈爱、热情公正、平易近人、温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生酷爱学生调皮机灵、天真活泼、尊师好学的调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子好孩子文中的我又是怎样的一个人？文中的我又是怎样的一个人？ 文章以文章以“回忆回忆依恋依恋思念思念”为感情线为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情深深的敬爱之情。年前，汶年前，汶川地震撕裂了巴川地震撕裂了巴蜀大地。东汽中蜀大地。东汽中学倒塌了。参与学倒塌了。参与现场救援的原德现场救援的原德阳市消防支队特阳市消防支队特勤队副队长黄鸿勤队副队长黄鸿毅回忆说：毅回忆说：“谭谭千秋被挖出来时，千秋被挖出来时，双手张开趴在一双手张开趴在一张桌子上。后来，张桌子上。后来，从他下面又挖出从他下面又挖出几名学生，有的几名学生，有的遇难了，有的还遇难了，有的还活着。活着。” 小学教师，草根英雄烈小学教师，草根英雄烈火救学生，全身重度烧火救学生，全身重度烧伤，逝世。伤，逝世。 日记日记“我以我以一个一个“爱爱”字为准则，字为准则，爱世界上所有值得爱的爱世界上所有值得爱的人和事人和事”。谭良才，王。谭良才，王茂华岳父，与女婿一起茂华岳父，与女婿一起在火场三进三出在火场三进三出 颁奖辞：颁奖辞：烈火是一场生死攸关的烈火是一场生死攸关的测试，生命是一道良知测试，生命是一道良知大觉的考验，大觉的考验， 你们用果你们用果敢应战，用牺牲作答！敢应战，用牺牲作答！ 一对侠义翁婿，火海中一对侠义翁婿，火海中三进三出，为人们讲述三进三出，为人们讲述了什么是舍生忘死，人了什么是舍生忘死，人间至爱。间至爱。 在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，十八年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。 他们的高原红，是阳光的沉淀，也是心中澎湃的热血在脸上的体他们的高原红，是阳光的沉淀，也是心中澎湃的热血在脸上的体现，这是我们这个时代最新鲜最健康的红润。这一票我要表达向现，这是我们这个时代最新鲜最健康的红润。这一票我要表达向他们的敬意和赞美。他们的敬意和赞美。 推选委员于丹说：推选委员于丹说： 这两位老师让我们知道：人最大的富庶在于这两位老师让我们知道：人最大的富庶在于爱和信念的坚持，他们用生命提携了孤儿的成长，在一个物质繁爱和信念的坚持，他们用生命提携了孤儿的成长，在一个物质繁盛的时代里，他们仍然让世界相信：精神无敌。盛的时代里，他们仍然让世界相信：精神无敌。 下面我来宣读，感动中国组委员会授予胡忠、谢晓君的颁奖辞：下面我来宣读，感动中国组委员会授予胡忠、谢晓君的颁奖辞： 他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。是为了成为最好的父母。 不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。 他们，他们，是高原上怒放的并蒂雪莲。是高原上怒放的并蒂雪莲。 同学们同学们, ,在你从幼儿园到初中的学习生在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？请你用上至少一种修辞最深刻的印象？请你用上至少一种修辞手法，歌颂一下你的老师。手法，歌颂一下你的老师。拓展延伸拓展延伸温馨提示温馨提示 1. 1.通过具体的情节或细节唤起老师对自通过具体的情节或细节唤起老师对自 己的回忆己的回忆. . 2. 2.得体地表达自己对老师的思念和感激得体地表达自己对老师的思念和感激之情之情. . 3. 3.表达自己对老师的思念和感激之情表达自己对老师的思念和感激之情. .谢 谢
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