月迹 教学设计(XX版七年级下册)

精美文档 月迹 教学设计(XX版七年级下册) 一、教学重点 把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。 二、教学难点 理解语句的含义。 三、教学过程 【预习检查】 给加点字注音（指名上黑板注音）。 款款倏忽袅袅 酥酥掬水面面相觑 【目标展示】 1了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。 2初步体会作者的童心、童真、童趣。 【新知研习】 （一）整体感知 1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。 明确： 时间：中秋的夜里； 地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”； 人物：奶奶、我和弟弟、妹妹； 事情：盼月-寻月-议月。 归纳文章的重点：寻月亮。 （二）研读课文 1本文按照“盼月-寻月-议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。 学生讨论，在老师指导下明确答案： 地点：镜中院内杯中河中眼中 踪迹：白道圆亏无踪迹 玉玉、银银有桂树、嫦娥 一人一月，月亮入心 哪一处水里都有处处都有 哪个人眼瞳里都有 心情：惊喜高兴紧张失望 羡慕、嫉妒、争执 高兴幸福满足 2作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？ 明确：化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。 3课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 明确：不满足-在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 满足-孩子们在寻月的过程中得到了满足。 【归纳总结】 在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望-美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 【巩固拓展】 理解文句的意思，可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问，想想自己还可以提出什么问题？ 1 噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 “噢”表达了什么样的意思，应该怎样读？“它”可以改为“你”吗？为什么？ 2 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？ 根据你对中国传统文化的了解，说说“印章”的一般用途和作用。月亮“是我们按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？ 【预习指导】 阅读课文，写下自己的阅读感悟，并提出阅读的疑惑。 四、板书设计 月迹贾平凹 地点踪迹心情 镜中白道圆亏无踪迹惊喜高兴紧张失望 院内玉玉、银银有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执 杯中一人一月，月亮入心高兴 河中哪一处水里都有处处都有幸福 眼中哪个人眼瞳里都有满足 五、教学反思 文通中学七年级语文教案（强）NO.15 课题：月迹主备人：周春雷审核人：张建刚 一、教学重点 分析文中奶奶形象的特点和作用。 二、教学难点 体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。 三、教学过程 【预习检查】 请几位同学读读自己的读后感，并提出阅读的疑惑。 【目标展示】 1分析文中奶奶形象的特点和作用。 2.体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。 3理解孩子们追求美好事物的愿望，理解期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。 【新知研习】 1阅读课文第6段至第22段这一部分。 找三位同学分角色朗读课文。（奶奶、孩子们、我的旁白） （1）作者写桂树的目的是什么？ 明确：作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。 （2）作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？ 明确：文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。 （3）“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的”大家为什么要争论？ 明确：都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望。 2齐读最后一部分（31-36），说说月亮在孩子眼里究竟是什么？ 例：“月亮是我所要的。” “月亮是个好。” “那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的？ 明确：弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得纯朴而又诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。 3孩子的心是一块净土，是一块未经雕琢的璞玉。整篇文章让我们觉得未经成人污染的童稚的可爱。这不由得使我们想到如何引导孩子发展自己。作者就在文中塑造了这样一个形象奶奶。读读有关的句子，说说奶奶是什么样的形象。这个形象在文中有什么作用？ 明确：奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，可以说是童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 【归纳总结】 童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要“不断追求”的主旨。社会在发展，人类在进步，未来属于你们。如果你们受到这篇课文启发，不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界，那么学习这篇文章的目的也就达到了！ 【巩固拓展】 经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题-为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 【预习指导】 阅读三颗枸杞豆，思考：这是三颗什么样的枸杞豆？ 四、板书设计 月迹 贾平凹 月亮是我所要的 孩子眼中的月亮月亮是个好-奶奶的引导 月亮是按在天空上的印章 五、教学反思 8