《走一步再走一步》教学设计 (XX版七年级上册)

精美文档 走一步，再走一步教学设计 (XX版七年级上册) XX版/七年级语文学科第四单元第17课 1.整体设计思路 学生课前自主掌握了字音字形；以作者的一段传奇故事作为导入，创造教学情境；让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，能有重点地复述故事；在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者心理活动，问题设计尽量做到由浅入深；多次熟读课文的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式，让学生对文章主旨进行梳理，对人物进行多角度的探讨，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真情实感的作文，还把课堂教学延伸至家庭中，真正理解“正视困难-分解苦难-逐一解决-克服苦难”这一文章的中心思想；从而很好地把握重点，突破难点。 2.教学背景分析 教学内容分析： 走一步，再走一步是九年制义务教育XX版七年级上册第四单元的第二篇课文。学习这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生的朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气来。在学习方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，抓住关键句等方式，概括文章的中心，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文，看起来表面浅显，实则意义深远，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。 学生情况分析： 七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。另外，现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴近生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。 3.教学目标分析 知识与能力目标： 1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适； 2、训练学生品析文章精美词句的能力； 过程与方法目标： 1、多角度、有创意地探究课文。 2、与文中人物对话，换位思考揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。 情感态度与价值观目标： 1、与作者对话，多角度获得人生启迪，使学生在生活中，能够正确面对困难； 4.教学重点、难点分析 教学重点：揣摩文中人物的内心情感世界，探讨文章主题思想。 教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。 5.教学过程设计 (含：教学方法、技术手段和教学媒体应用等） 一、设置情境，激趣导入 1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 设计意图：旨在通过故事的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。 二、复述情节，整体感知 1、复述导航 根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 时间：七月里一个闷热的日子。 地点：美国费城。 人物：“我”和五个小伙伴、父亲。 事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 事件经过和结果（思路点拨）：犹豫不决-爬上石架-陷入险境-心惊肉跳-父亲鼓励-有了信心-信心大增-成功脱险。 一句话归纳主要内容：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，内心恐惧万分，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。 2、指名学生面对全班复述，师生共同评价。 设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫；既是知识转化为能力的训练，又可以对学生口语表达能力培养。 三、研读文本，感悟主旨 1、阅读文本，思考并研讨以下问题： 课文为什么以“走一步，再走一步”为标题？ “我”从中获得了“永远忘不了的经验”，这“经验”指的是什么？ 为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”？ 在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？ 一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？ 2、归纳小结：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 设计意图：七年级学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于学生对文章主旨的理解，从而把握教学重点。 四、多角度阅读，评价文中人物 1、“我”的角度。 为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？ 文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？ “我”脱险过程中有哪些变化？ 文章两次写到“我”哭，原因一样吗？ 2、“父亲”的角度。 父亲怎样教“我”脱险？ 为什么父亲不上去抱“我”下来？不怕“我”失足摔下来吗？ 如果是母亲来的话，她又会怎样做？怎样评价父亲？ 3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。 你赞成四个小伙伴的做法吗？ 杰利是我真正的朋友吗？ 4、写法探究的角度。 文中写其他小伙伴的表现有什么作用？ 找出文中的环境描写，说说它的作用。 设计意图：有利于把握教学重点，培养学生的发散性思维，培养学生思考问题的习惯和能力，多角度获得人生启迪。 五、拓展延伸，深入思考 1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？ 2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 3、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。学完这篇文章，你有什么启示呢？ 设计意图：理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为学生自身的品质，让他们受到启发和教益，从而突破本文教学难点。 六、结束语 一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗旅程： 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟 晚来风急 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下，就会有一片坚实的土地 设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课，一方面丰富学生的语言积累，另一方面希望达到情感熏陶的作用。 七、布置作业 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。 设计意图：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。 八、板书设计 走一步，再走一步 莫顿亨特（美） “我”：化解困难，认真对待，赢得胜利 父母亲：不能溺爱，科学训导，使之成长 杰利：要患难与共，不离不弃 四个孩子：要满怀爱心，关心同伴 设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。 6.教学评价设计 评价内容：教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。 评价方法：量表评价法， 8