初中化学教学随笔反思

初中化学教学随笔生活即教育是陶行知先生生活教育理论的核心。什么是生活教育?陶行知指出:生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育。陶行知先生的生活教育理论与现今的“素质教育”要求可以说是不谋而合。如何在课堂教学中渗入生活常识或技能和如何使学生在生活中关注身边的化学知识，一直是每一位化学教师都在思考的问题。这一学期的教学中，我学习了陶行知先生的教育理论。努力践行其教育理论。在初中化学教学中培养学生树立牢固的安全意识，养成良好的安全习惯和行为，对促进化学教育的发展和个人、社会的发展都有着极其重要地意义。以下是我在化学教学中努力做到的几个方面。 一、化学教学中培养学生的安全意识初中生首次接触各种神奇的化学实验、各种新奇的实验用品。奇妙的化学实验，极大地激发了他们的学习兴趣，提高了他们求知的欲望，这是初中化学教学的良好开端。但如果此时教师只是一味注重学习兴趣的培养，而忽视了对学生安全意识的培养，那么在以后的实验教学中就极可能出现因为惧怕、麻痹、马虎等原因出现各种安全问题，使学生逐渐丧失学习的兴趣，甚至对化学学习产生反感。因此，我在进行化学教学之初除加强学习兴趣的培养外，还着重加强学生安全意识的培养。一方面告知学生在各种化学现象之中都或多或少的存在着某些不安全甚至危险的因素，需要我们去谨慎对待；另一方面也要同时告知学生这些不安全的因素是可以预防和消除的。我们只要本着科学的态度，不麻痹大意，正确谨慎地操作处理，就能安全的达到教学目的。在学生学习化学之初就开始逐步培养他们重视安全，细心谨慎的习惯，消除他们在化学学习中的安全麻痹或担心害怕的思想。 二、利用教材内容，培养学生生活中的安全意识 初中化学教学中除了注重培养学生的安全意识外，指导学生在生活中认识和运用多种生活安全常识进行自救和他救是初中化学教学安全教育的最终目标。因此在教学活动中充分利用教材内容，密切联系实际，针对不同的具体情况，分析找出不同的预防和应对措施，真正做到学以至用。例如在燃烧与灭火的教学中，在学生认识理解了燃烧的条件和灭火的原理之后，应充分联系实际。指导学生分析找出预防火灾的具体实施措施，开展一些力所能及的社会实践活动。对不同情况下的火灾消除和逃生措施进行分析，认识掌握正确的火灾自救知识，消除他们在生活安全常识中的误区和盲区。同时对增强学生防灾自救，提高生活技能，普及安全知识等都具有重要的意义。