变废为宝3

探索废旧材料在幼儿游戏中的作幼儿是21世纪的新人，初步培养他们有保护环境的责任感，是社会公德主要内容之一。36岁是人一生发展的关建期，培养幼儿的环保意识，发展幼儿的想象力，创造力，必须抓住这一关键期对幼儿进行教育，让幼儿学会求知，学会生活，学会关心，学会创造，为素质的全面提高打下基础。通过启发幼儿进行废物创造，使幼儿加强环保意识，有效利用废物，化废为宝，能从小使幼儿养成珍惜物品，不乱丢废物的好习惯，并且对从小激发幼儿的创造性思维是十分重要的。而废旧材料在游戏中的运用使原本较为丰富的游戏材料显得更丰满，更能促进幼儿各方面的发展。在倡导节约型社会的今天，要善于有效利用废旧材料是我们一直长挂在嘴边的，在日常生活中，废旧材料随处可见，如何能更有效地利用这些废旧材料进行加工制作，让它成为幼儿游戏中的代用品，发挥优势作用，同时达到丰富幼儿知识，发展幼儿的动手能力，创造性思维和想象力的目标，便成为我在研究过程中不断思考，摸索的问题。一、废旧材料的利用有助于促进幼儿想象力和创造力的发展 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见想象力对于一个人来说是何等的重要。而我们都说幼儿的想象力是最丰富的，因此幼儿受世俗的影响较少，成人几乎不会想到的创意就出自幼儿的“天方夜谈”。虚拟性或象征性是游戏的普遍特征，因此幼儿已经出现了以物代物的意识，他们能注意到物与物之间的相似联系，能够把当前物体作为想象中或不在眼前的原型物体的对等物（代替物）来使用，即当前物体不再是与动作而是与原型物体建立了联系。而废旧材料的提供恰恰是给幼儿增加了替代物的选择性。在角色游戏中，由于游戏活动本身具有的虚构性特点，使幼儿想象力、创造力更得到了无限制的发展。我们收集了许多形状、大小不一的纸盒、纸箱做成电视柜、组合柜、床头柜、电视机、冰箱等缩小的仿真实物，俨然布置成了一个“我的家”。再找来可乐瓶、雪碧瓶、做成精巧的杯子、碗碟，孩子们便有模有样的做起主人来。中大班幼儿随着年龄的增长，已经可以自己利用手边的废旧来进行加工后游戏。他们利用若干个空火柴盒拼成沙发、茶几，用碎布剪成长方形做娃娃的被子、枕头，布置娃娃家等。幼儿根据这些废旧材料制作玩具，在游戏中不断地发挥想象，进行创造性活动。 建构游戏也是通过想象活动创造性地反映生活的游戏。各种颜色鲜艳，大小不同的积木，插塑更是建构游戏的主要材料。但人多，材料多，幼儿常常会因为找不到合适的积木搭自己想要造的物体而苦恼，也影响游戏的顺利完成，甚至遏制了幼儿的想象力的发展。我们思考能否利用废旧材料来丰富游戏的内容，提高游戏完成的质量。如建构游戏“陇海一条街”，幼儿思路开拓，兴趣盎然，他们用大小不同的蛋糕盒搭成了锦云大厦，用闲趣饼干盒搭成了街上的高楼大厦，用泡沫盒构建了“肯德基”，甚至酸奶瓶与吸管连接起来，做成了马路上的护栏，用牙膏盒做成了公园的长椅废旧材料激起了幼儿创造性思维，他们在活动中想象各异，充分体现了思维的踊跃性和延伸性。二、废旧材料可以制作体育器械，开展体育活动 我园的体育器械琳琅满目，如小城堡滑梯、旋转滑梯、秋千、攀登架、登高钻洞等，它吸引了许多幼儿参与，但玩法单一，且组织集体活动时，又显得人多器材少，要排队等待，影响到幼儿活动的情绪，兴趣也就低落了。为此，我们发动大家利用废旧材料自制小玩具，一物多用，一物多玩，弥补幼儿游戏的要求和不足，调动幼儿参加体育游戏的兴趣和积极性。小玩具有用雪碧瓶在底下穿一个洞，用绳子串起来做成扩胸器具；用碎布和棉花以及旧毛线做成小流星球；有钉在墙上的用布 和棉花做成的拳击袋；还有各班分类保管的用夹子和彩带做成的飞标；用碎布条和海绵条做成的小软棍；用可乐瓶做成的拉力器等等。这些小玩具形体虽小，制作简单，(材料多为碎布，泡沫，边角料，毛线，可乐瓶等)，但对提供幼儿的功能就不可小看。就只是一种小软棍，就可以有练习跑跳动作，连跳动作，向上抛掷动作，练习边走边扭动双臂转动方面盘动作，练习平衡，跳跃动作等十大作用，可见其奥妙无穷，效果极佳。这些小玩具，一物多用，一物多玩，锻炼幼儿身体，发展幼儿的能力，同时也有利于幼儿想象力的培养，创造性思维的发展，真正成为了儿童的天使。三、废旧材料的使用锻炼了幼儿在游戏中动手能力 游戏是发挥幼儿主动性的活动，在游戏中它们是自由的，玩什么，怎样玩，玩多久等等，都可以自己决定，甚至是“钉钮扣”这一类被家长认为是“危险性”的活动，幼儿也可以在游戏中“玩中学”。我们在生活区中投施了碎布，各种钮扣，以及针线，剪刀等工具，让幼儿在自由的游戏中去尝试；用旧拉链，让小班幼儿学习拉拉链；废旧的小齿轮，旧毛线，让幼儿玩绕毛线球；旧纸盒、旧毛线、玩编辫子游戏。在手工区中，幼儿用收集的空的牛奶盒，做了一组“高楼大厦”模型，用牙膏盒做了长椅，用酸奶瓶、乒乓球、旧毛线做小娃娃；废旧的挂历纸，做各种各样的花，等等。 针对不同年龄班的幼儿，我们提供给幼儿的材料也有不同。小班幼儿一般不会制作玩具，他们可协助教师做一些辅助工作；中班幼儿可以在教师制作的半成品基础上继续制作完成，或在教师指导下尝试制作；大班幼儿可独立进行制作。幼儿制作的物品虽然没有成人的精致，但却是他们自己的创造发明，动手尝试的成果，其教育意义更显不一般。四、废旧材料的使用有助于幼儿环保意识的增强 游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。幼儿自主发展的多样性、差异性、自然性等特点，在幼儿游戏中体现得淋漓尽致，这是游戏本质所确定的。因为，幼儿游戏是幼儿内在动机的活动，它不受活动以外的目标控制；幼儿游戏是幼儿自主的活动，它不受活动以外的他人控制；幼儿游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约。幼儿游戏是幼儿个体原有经验基础上的活动，是幼儿个体作用于环境的活动。因而，幼儿游戏更多的是一种自我表现，同时也是一种自发的学习，具有促进幼儿自主发展的功能和作用。废旧材料在区域中的提供和使用在客观条件上给了幼儿一个刺激，幼儿们在游戏中知道了我们平时生活中用过的哪些东西在游戏中也可以用，近而逐步萌发了幼儿的环保意识。 一次教师在游戏中展示了一副用蛋壳装饰的画，幼儿们看到了，觉得很奇怪，不知道用什么做的，教师出示了一个鸡蛋壳，幼儿们就议论开了，“我家也有这个的”。第二天幼儿们不约而同的从家里带来了蛋壳。接下来的时间里，每天都有幼儿从家里带来废旧材料。对于幼儿们自己收集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，摆弄废旧材料，大胆进行造型或装饰活动，使幼儿们的创造欲望得到满足。