从认知语言学角度分析高职英语教学方法

从认知语言学角度分析高职英语教学方法缠要:认知语言学是近十几年来的一个新兴语言学派,它不仅仅是研究语言,还能够帮助教学工作的展开,本文从认知语言学的定义入手,介绍了什么是认知语言学,接着对高职英语教学现状进行了分折.简介了学生在听说读写几方面的弱势,认知谙宫学主要可以分为认知语法学、认知语义学、认知语用学等方面【摘要】认知语言学是近十几年来的一个新兴语言学派，它不仅仅是研究语言，还能够帮助教学工作的展开。本文从认知语言学的定义入手，介绍了什么是认知语言学，接看对高职英语教学现状进行了分析，简介了学生在听说读写几方面的弱势。然后针对以上问题，本文从认知语言学的角度探析高职英语教学方法，比如说：可以利用音系音位进行词汇的学习，注重词型和词汇来提高阅读能力，然后认知语言的信息采集后帮助口语能力的提高，最后需要坚持长期语言写作，完善学生的各方面能力。【关键词】认知语言学高职英语教学方法一、认知语言学认知语言学是一种研究新的解释语言的方式的科学。它研究人脑中的一些概念性内容，主要是从语言的角度来分析的，或者是根据典型的语言桂略来分析、推测人们思维中关于概念性内容的特点。也有学者指出，认知语言学并不是一门新的研究方向，而是传统语言学理论的补充和发展，是以往的语言学的进一步延续和深入，是目前最具有创新见解的语言基础理论。认识语言学的出发点是认知，以此来研究语言的基本形式和基本规律，并研究与语言相关的、与思维、记忆有联系的知识结构模式等。认知语言学主要可以分为认知语法学、认知语义学、认知语用学等方面。二、高职英语教学现状高职教育的理论知识的涉及，相对有较广的知识面和较深奥的内容；它的教育目的是要求学生在掌握一般生产领域的技能的前提下，再掌握一些高级技能，如：再生产能力和创新能力等。作为一门非英语专业必修的公共基础课程，高职英语是学生在课堂上必须接受英语语言教育的一个过程。通过尝试用不同的教学方法，培养学生主动、积极学习的态度和运用英语的能力，具备一定的听、说、读、写这四项基础技能，是高职英语教学的目标。但就目前高职学生的学习现状而言，存在着很多不同程度的问题。首先，相对较弱的英语阅读能力是大部分学生普遍存在的问题,因为当一篇文章的生词不超过总数的2%时，学生正常的阅读速度是每分钟60-80词，但当生词超过这一数目，且文章的篇幅较长时，学生的阅读速度便会放慢，同时很难理解文章的中心意思。其次，学生听说能力的提高也是一个教学中的困境，不只是高职学生，大部分学习英语的学生都存在着学哑巴英语的情况，也就是说，他们在基本的英语授课听讲时没有问题，但要阐述自己的观点时却无从张口，很难表达清楚自己的意见。最后的写作部分，对于翻译与文章意思相近的文章，正确率大概在80%左右，但当要求他们按照阅读材料写作文时，却常常词不达意，语言错误多。三、从认知语言学的角度探析高职英语教学方法1 .利用音系音位。在一个完整的语言系统中，能够被区分出来词义的最小的语言单位就是音位,音位的变体就是音。根据不同的发音方式，让学生在实际感受中理解英语的辅音，比如说：摩擦音、爆破音、破擦音、鼻音、流音等。然后根据不同的发音部位，让学生正确的掌握单词的读法,如：双唇音、齿音、齿龈音、上颗音等,在掌握正确的、郸出的发音规则后，才能准确的把握单词的发哥口意思。2 .注重词型和词汇。要想提高学生对于英语运用能力，就必须要注意词型和词汇。词汇是指一种语言里的所有词和固定短语的总和，每个词汇的性质是词型。英语中的词汇大致可以分为10种词型，即所谓的名词、动词、代词、形容词等，除此之外，还有判断词。大多数时候,同一个词、句子的意思并不是一成不变的，人们可以通过自身的一些认识和联系来形成对句子的独特理解。因此，教师在平时的课堂口语教学中，应该尽可能多的还原真实的语言环境，比如说可以利用丰富的形式和多种多样的内容。3 .认知语言的信息采集。在学习音素、词学、句法等基本知识后进行的阅读，就是一令言息采集的过程。为了提高课堂教学的效率、培养学生学习的积极性，教师应该多注重学生的兴趣爰好和学习习惯，在此基础上，有意识的加入一些英语相关的文化背景介绍内容。与此同时，还应该利用教育学、心理学的知识，提高学生的英语阅读能力，比如说：先给学生自主的时间，通读整篇文章，了解其中的大意，然后再带领学生逐步精细的阅读文章，结合上下文章的结构来推断一些生词的词义，从而完成整篇文章的阅读。这样的方式，不仅能带领学生学习到英语知识，还能给他们传授一些学习的方法，帮助他们提高阅读速度和理解能力。4 .坚持长期语言写作。培养优秀的写作能力并不是一朝一夕能够完成的，而是需要经历过长期训练、不断积累和长期实践才能造就的，教师也应该在观念的树立上意识到这一点。教师从认知的角度出发进行教学，并一直遵循科学的、有效的认知原理，采用正确的关于认知的教学方式，来充分的开发学生的大脑和思维，发展他们的学习潜力，能够帮助他们在写作能力的培养上达到事半功倍的效果。同时，教师也可以在写作的形式上突破创新，结合高职学生的学习阶段，充分鼓励学生将自己所接收到的外界信息和课堂内容结合起来，找到适合自己写作的方式，主动锻炼自己的写作能力。传统的高职英语教学方式虽然对我国的教育事业做出了一定的贡献，不能做出去舍，但我们决不能忽视新兴的、朝气十足的认知语言学的理论和成果。有效的结合认知语言学和高职英语教学，是目前最好的方式。它可以让学生在枯燥的知识学习中体会到语言的魅力，激发学生的兴趣，提高高职英语教学的效率。参考文献：四张婷婷.浅谈认知语言学的隐喻理论与高职英语教学改革的关系N.环球市场信息导报，2013(7):44-45.2刘玲妍.认知语言学视角下高职英语听说教学中的习得研究J.广西师范学院学报(哲学社会科学版),2014(3).