分数与除法的关系的应用教学设计

教学设计 年 级五年上课时间课 题分数与除法的关系的应用第1课时 总34课时 教学目标 1、进一步理解分数与除法的关系，并能使用这个关系解决相关的实际问题。 2、经历把低级单位名数改成高级单位名数的过程以及求一个数是另一个数的几分之几的解答过程。 3、培养学生探索精神和类推水平，渗透“事物在一定条件下能够相互转化”的辩证唯物主义思想。教学重点求一个数是另一个数的几分之几的应用题。教学难点 使用分数与除法的关系解决实际问题。教学准备 课件教学过程改进建议 一、创设情境1、口答：30分米=（ ）米 180分=（ ）时练习后引导学生回顾把低级单位的名数改写成高级单位名数的方法。2、说一说：分数与除法的关系？3、用分数表示下面各算式的商。（1）79 （2）47 （3）815 （4）5吨8吨 二、揭示课题这节课学习“分数与除法关系的应用”。（板书课题） 三、探索研究1、投影出示例3：小新家养鹅7只，养鸭10只，养鹅的只数是鸭的几分之几？组织学生读题，理解题意。在小组中交流讨论：说一说鹅的只数与鸭的只数的关系。学生可能会说出：从分数意义入手。求养鹅的只数是鸭的几分之几，也就是求7仅仅10只的几分之几。把10只看作一个整体，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的。根据分数与除法的关系入手。7/10相当于710，所以求养鹅的只数是鸭的几分之几，是以鸭的只数作标准，能够用除法计算。师生共同答题。2、投影出示练习十二第3题。审题。提问：根据把低级单位名数改写成高级单位名数的方法，这道题该怎样计算：（低级单位名数改写成高级单位名数要除以进率）当两数相除得不到整数商时，商应该如何表示？学生独立尝试练习。集体订正，让学生说说是怎样想的。3、教学练习十二第4题教师引导学生分析：这道题把谁与谁比？鼓励学生从不同角度思考，看谁的方法好。4、完成练习十二第5、6题 四、课堂实践1在括号里填上适当的分数。8厘米=（ ）米 146千克=（ ）吨 23时=（ ）日41平方分米= （ ）平方米 67平方米=（ ）公顷 37立方厘米=（）立方分米2五（1）班有女生25人，比男生多4人。（1）男生占全班人数的几分之几？（2）女生占全班人数的几分之几？（3）男生人数是女生人数的几分之几？ 五、课堂小结1、当把低级单位名数改写成高级单位名数得不到整数商时，商应该如何表示？2、求一个数是另一个数的几分之几的应用题的解答方法是什么？板书设计： 分数与除法应用8厘米=（ ）米 146千克=（ ）吨 23时=（ ）日作业设计：分数与除法应用题教学反思：