怎样展开中职英语基础模块的有效教学

怎样开展中职英语基础模块的有效教学李金娣（广州白云行知职业技术学校，广东 广州，510030）摘要：中职英语课堂教学费时低效，必须进行改革，而有效教学可以解决这一难题。文章根据中职生的学习状况和教学特点，对中职基础英语有效教学展开论述。关键词：中职学习；英语基础模块，有效教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0157-02一中职英语教学面临的问题 1.学生学习积极性不高，对英语课没有兴趣。中职生主要来自没有考上高中的学生，文化基础普遍不牢。特别英语学科，学习积极性不高，厌学情绪较重，对学习没有信心。 2.不良的学习习惯。师生双方对于文化课认识的偏差，导致中职英语课堂教学效率低下，存在费时低效的状况。按传统的课堂教学，一节课中往往只有少数学生跟着教师学，其他学生无所事事。学了几年英语，连最基本的听说读写都不会。 3.传统教学的误区。传统教学严格按照课本内容和参照，没有估计专业和学生特点整合教学内容、灵活和容，这样智慧导致照本宣传。有些内容可能不适合学生，会让他们失去学习的信心和兴趣。 4.在中职英语教学过程中，存在以教师为中心的现象。整节课都是教师讲，学生听。由于英语基础薄弱，特别是一些男生居多的班级，既不喜欢学习英语，又怕读错、说错而不敢开口，教师干脆自己讲，形成以教师为中心、学生旁观的尴尬局面，没有机会训练和运用英语。 二、有效教学的含义 有效教学是运用一定的教学策略完成的预定的教学目标，并获得最优化效益的教学活动，其核心就是教学效益。主要通过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步或发展，使学习者与传授者双方获得最大进步与发展的唯一指标，这需要英语教学思考一下问题：有明确的教学目标，包括只是目标、能力目标及情感目标；教学内容是否有助于提高英语水品和实际运用能力、根据学生实际分析教材和教学内容；以学生为主体的活动。实际上活动是教学的基本形式。教学设计重要的不是教师怎么将，而是学生怎么活动，开展那些教学活动，目的是什么？运用什么方法达到最佳效果？怎么帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率？如何激发学生的学习兴趣、开发学生的创新思维，以及提高学生的注意力？ 三、有效教学的策略 1.结合课程内容，突出基础英语的实用性。英语作为日常交际的工具，中职生不应只是学习语言认识，更重要的是为自身的学习、工作和生活交际。将贴近职业、生活等亲密相关的词汇、短语、语句、以及听、说、读、写的技能有机地融合在一起，有效提高学习效果。例如，在英语基础模块shopping一节中，让学生学会购物的相关词汇、短语、句型后，教师可以设置商场购物的清静：讲学生分成五个小组，用实现准备好的东西布置成小酒店，有的学生扮演顾客，有的扮成服务员。在此过程中，让学生运用所学的购物常用语：can I help you？ I am looking forHow much is it ？ this item is on sale ，the regular price is the present price is OK ！ Ill take it ，可以培养学生运用英语进行实际交的能力，突出英语的使用功能。 2.开展小组合作，提高英语有效教学。教学中，尽量把每个主体通过小组合作，让学生准备训练教学内容，避免单纯的语言只是传授。根据学生的实际水平设计不同的项目，利用不同的语言清静开展各种各样的教学活动，让学生理解要求掌握的只是和技能，体验人人参与的乐趣，培养分析问题和解决问题的方法，把每个主体当作一个项目来设计和完成。例如，在英语（基础模块）Chappber6 Housing一章中可设计租房的任务：如何租房子、需要什么样的房子、租金等，学生会搜集相关问句来完成这个任务：Real Estate，Agency apartment for rent，Garage，Dining room . I am looking for apartment for rent. How much is the rent？ The rent is 然后让学生完成租房子的任务。这样既能以学生为中心进行有效性英语教学，又能让学生得到更多的实践体会。四、不断改进教学策略和方式，提高教学效果 1.在语法与词汇的教学中，应以真是或近于真实的语言情景为背景，引导学生的语言实践，提高运用能力。例如，在基础模块中学习一般现在时和一般过去时，让学生讲讲自己的日常生活： I get up at six every day。I go to school at seven every day. I have lunch at 12 every day .再让学生说说昨天的活动情况： I watched TV last night. I did my homework last night .通过比较让学生更清晰地掌握两种时态。 2.在具体的清静中教学单词。具体清静是指实际性情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。在具体情境中教单词，不但能帮助学生理解，还可体现外语教学的交际目的性和交际方向性。值得注意的是，要根据不同的词进行设计。在基础模块 Busy live 中教具体动作的词时要活动起来，由教师先示范，一边做一边说，再让学生回答问题，最后由学生交替做动作和回答。例如，教学 Dance 、sing、run、wack、stop、等词时，可采取以下方式： T：What am I doing？ I am dancing （running） T：Stand up . Dance T：what are they dancing？S：They are dancing（running）T：what are you doing ？S：I am dancing （running）T：Stop dancing（running）. Sit down，Please！ 在意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习，在课堂上不仅看得见、摸得着，还能亲自体验。例如：T：Whats on the plate？S：There is some bread （fish）on it 。T：Do you like to have some bread （fish）S：Yes！T：Please have some bread （fish）五、根据学生特点适当调整教学和评价策略1.调动学习英语和积极性，让学生了学。学生是学习的主体，英语要靠自己学习。英语学习是一个主动过程，必须通过学习者本身的积极体验、参与、实践和主动尝试，以获得认知和语言能力的发展。笔者认为，应首先提高对英语学习的正确认识，经常灌输学习英语的重要性，多讲成功学好英语的事例，让他们明白英语是今后工作、学习和生活的工具，有了明确的学习目的就会乐意学习。2.制定符合学生的教学目标和要求。中职生大多基础不牢，学习成绩不理想，学习习惯不好，有些学生甚至早已放弃了英语学习，如何让他们开始有效学习呢？笔者从教学中发现，只要结合实际，采取得当的方法，就一定能取得较好的效果。基础英语要参加全市会考，于是笔者从新生入学开始就尽快熟悉全班学生，从平时的作业、课堂提问和测验等发现很多学生的基础不好，因而从最基础的音标、语音知识、语言运用知识开始教学，学生打好基础后再进行更高难度的学习。对于班上的学困生进行特别辅导，让他们逐渐赶上正常的教学水平。每一节课都作充分设计，根据学生情况和专业整合教学内容，实出听说领先，始终注意结合基础使用内容，在教学过程中，对不同的学生提出不同的要求，经过努力，全班学习在会考中的平均分和合格率超过市平均线十几分。 3.合理使用媒体，提高教学效率。多媒体实物化和直观性的特点，可使抽象的事物变得具体、有形、有助于理解较集中的语义和语用功能。通过现代化的电教媒体，把学生置于相关的语境中，可让学生学到地道的语言表达方法，还能让学生得体的语言用法。例如，基础英语每章都有大量的图画，图画中的内容有本章的核心内容构成。为了增加语言的形象性，可以通过多媒体画面让学生边看边说出画面内容，形象直观，记忆也深刻。例如，在基础模块第一册Chapter 6 housing 一章中，可以用多媒体展示各种房子和房子里的物品，让学生学会相应的重点句子和对话，还可拓展与房子相关的内容可激发学生的学习兴趣、提高教学效果。4.使用激励性评估标准，促进有效教学。激励性评估是以激发学生的内在需要和动机，以鼓励学生自觉、主动提高自身全面素质为目的一种价值判断活动。在基础英语教学中，更需要激励性的评价标准，促使学生以积极的态度去学习。积极态度对外语学习的动机和效果有着重要的影响，学生有了积极的态度，学习效果自然明显。在平时的教学过程中，要特别关注学生之间的个体差异，了解每位学生的学习情况，提出不同的评价标准和要求。即使学生有点滴的进步，都要即使肯定和鼓励，可以提高自信心。此时，应鼓励学生继续超越自己，这对学生的继续发展非常有利。评价时注重以下方面：对英语学习的态度、掌握的学习内容、与过去的比较。从三方面综合评价学生，避免顾此失彼的不科学评价。 综上所述，对中职基础英语进行有效新教学，必须结合学生特点，激发学习英语的积极性，采用恰当的教学方法和合理的评价方法。 参考文献1 程东元.外语教学技术M.北京.国防工业出版社，2008.2 广州市教学研究室.发展性教学评价的原理与方法M.2003.3 胡春洞.英语教学法. M.北京：高等教育出版社，1990.3