先学后教论文

毛羽不丰满者，不可以高飞 -打造“魅力课堂”的思考张 敏这学期一开学，学校提出开展“魅力课堂”。 张校长生动具体地介绍了“魅力课堂”教学的内涵及其精髓，并以各种教学例子来证明和阐述。“魅力课堂”教学内涵十分丰富，强调了学生先学，反对老师讲得太多，指明在课堂上，教师不仅是传授知识，而且更多的是让学生的“潜意识”暴露，是议论，是学生自我的建构。 听这名，就感觉师生是要在一种很轻松地、无拘无束的氛围下学习，要让课堂吸引学生。不过真很难想象在课堂上到底怎么开展教学？ 开学后这两周我就尝试着“以先学后教”的模式上课。上课时先出示自主预习提纲，让学生结合着提纲自主预习，在课本上圈画出重要知识点。然后我在顺着提纲梳理一遍课本知识。这样几节课下来最大的感觉是自己讲的不带劲了，感觉课堂不像一节完整的课堂。在学习三大改造这一课时，我还是在导入新课后，大屏幕出示了自学提纲然后让学生自己预习、小组讨论找出答案。再让学生说出自己的疑问，老师讲解。在五、六班第一遍上完的时候，学生反映改造方式是什么都找不着。而且也不明白什么是手工业合作社？什么是公私合营？怎么还有赎买政策？有的学生说“老师这是讲的什么，都看糊涂了。”结果是我从头到尾的讲了一遍，而且是“社会主义制度在我国是怎样建立的”等拓展的问题也没有延伸处理。感觉这一节课太失败了。所以我就对这节课又改动了一下，调整为：虚拟一个历史人物李老汉，以李老汉一家人的经历来感受三大改造的必要性和作用。这两个问题解决的是农业改造的原因和措施。师过渡：李老汉加入农业合作社后，他们的合作社获得了大丰收。可是李老汉的妻子和女儿的手工作坊由于技术落后，难以经营下去。我们来看他的第二个困惑：师过渡： 同学们，李老汉的妻子该怎么办？请你帮她出出主意？（学生讲解手工业合作社的建立）师过渡：李老汉的在上海水泥厂上班的儿子有什么苦恼呢？ 师过渡：所以我们国家也要对资本主义工商业进行改造。怎样改造的呢？出示问题：国家对资本主义工商业的社会主义改造是什么时候开始的？其主要形式和政策是什么？什么时候完成的？（学生自己阅读课本，找出答案）学生说出答案后，老师进一步让学生解释“你认为什么是公私合营？什么是赎买政策？如果你是一位资本家你会把自己的企业交给国家吗？”引导学生说出自己的理解，暴露学生的相异构想。然后通过一个真实的故事来解释这些疑问。最后由学生讨论总结：三大改造的实质和意义。本节课的内容由一个故事贯穿其中，难点也是由一个故事来突破的。看着学生激动的表情，豁然开朗的眼神。我突然想起战国策秦策里秦王的一段话：“寡人闻之：毛羽不丰满者不可以高飞，文章不成者不可以诛罚，道德不厚者不可以使民，政教不顺者不可以烦大臣。”我，一个有着十年教学经历的老师，如果还只是捧着书本教学，就如同一只小鸟，干巴巴的两翼如何飞天？又如何带领我的学生飞天？没有足够的历史素养，我在课堂上如何讲述？我的讲述又如何做到引人入胜，为学习服务？为学生服务？这就是这次课改给我最大的感触。要让自己毛羽丰满，让自己的讲述能更好地突破重点和难点，激发学生的学习兴趣，备课就要“深入浅出”。所谓“深入”，指备课时要努力把握详实的史料；所谓“浅出”，是指教师讲故事、评人物都要针对学生的年龄、心理特征，深浅适宜，详略得当。更要突出一个“精”字，对于历史故事的选择，尽力做到精练、精确、精当和精妙。真正的“历史魅力课堂”就是老师要运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，带领学生真正的走进历史，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出合理的判断来感悟历史，培养学生的历史观。 这是我上课后的一点感触，到底怎样才能打造出我们的“魅力课堂”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 3