丑小鸭教案 丑小鸭教案设计及反思富有特色

本文格式为Word版，下载可任意编辑丑小鸭教案 丑小鸭教案设计及反思富有特色 丑小鸭是丹麦作家安徒生写的一篇童话。丑小鸭的文章中塑造了一个丰满的童话形象，在本课（故事）的教学设计上，多进行（反思），有利于提高（教学方法）。下面是我为你带来丑小鸭教案及反思，盼望大家喜爱。 丑小鸭教案 教学目标 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培育同学的理解、想象制造的力量。 4、引导同学在现实生活中发觉美妙事物，在语言文字训练中渗透思想品德（训练），懂得从小要和善待人，相互敬重，对丑小鸭的遭受产生怜悯心的同时，要正确熟悉自己， 教学重点、难点 1.理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和（句子）。 2.了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是进展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美妙抱负。 3、进行语言文字训练的同时，进展同学思维。 教学预备 安徒生童话、查找安徒平生简介、录音机、（电脑）课件。 教学过程 设计意图 一、初读课文，贴图讲故事。 1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文完成两项任务： 1)（自学）生字词，读通课文。 2)提出疑难问题，小组争论解决。 2、老师将课前画好的四幅插图按挨次贴在黑板上，同学看图讲故事。 这个教学环节就是"初读课文，整体感知'，这样的设计意图在于给同学供应一个语言表达的机会，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。同学在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起同学的质疑。 二、精读课文，品词析句，感情朗读。 1、再读课文，找出课文中的语言比自己表达的好的地方。 2、汇报沟通，老师随机指导朗读。 1)图文结合，指导朗读第一段。 (1)观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的? (2)自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。 (3)相机进行语言文字训练，用"这是一只( )的丑小鸭'进行说话练习。 (4)说说怎样读才能突出丑小鸭"又大又丑'的样子。 (5)小组竞赛读后相互评议。 2)同学读"丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。'这一句，老师引导同学联系上下文，并结合自己的感受来谈理解，同学主动探究的学习品质得到了培育。 这一教学环节的设置目的是使同学从自身的情感体验动身，去发觉（好词好句）和好的表达方式。老师将学法定位于引导同学运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的（学习方法），这个过程就是自读自悟的过程，同学在这个过程中并不是被动的接受老师的讲解，而是经过自主探究才发觉的。这样做会激发同学探究的欲望、学习的（爱好）。 老师在同学研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过读-议-读让同学在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。觉不到暖和，才觉得"孤独'，同学读出了并感受到了丑小鸭的不幸与哀痛的心情。 3)指导理解"惊异'和"艳羡'。 (1)播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。 (2) 说说丑小鸭惊异时是什么表情? (3)这时丑小鸭会想什么呢? (4) 想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢? (5)请同学们怀着这种心情读读这一段，同学互评。(自由读，男女生赛读) 3)指导朗读最终一段。 引导同学通过观看丑小鸭的表情来理解"惊异'的意思，从而理解了"艳羡'的含义。再让同学结合自己的生活实际加以体会，同学的情感与课文表达的情感产生了共鸣。 在这个基础上，引导同学反复朗读，在读中悟，通过竞赛读、相互评价的方式，力求让同学感受到读有所得的喜悦。 三、自主创新，改编、续编故事。 1. 假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好? 1) 在学习小组内讲。 2) 每组派代表上讲台来讲。 3) 同学互评。 2、你还可以接着这个故事讲下去吗? 1) 同学自己续编故事。 2) 同学互评。 这个环节设置，为培育同学的想象制造力量供应了契机，同时同学进一步感受到了学有所乐。 四、自编自演，深化理解。 让同学自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自读自悟的过程。 师生赛读，更能激发同学读的爱好，师生互评，特殊是同学评老师，体现了教学的民主，老师是同学学习的伙伴。 这一教学环节为同学制造了更大的进展空间，同学学习的不仅仅是课文本身，而是在同学的探究和体验中，培育了他们的理解力量和制造力量。 1、你喜爱这个故事吗?为什么喜爱? 2、小组合作编排课本剧。 3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。 4、同学互评，评出"最佳演员'奖。 经过反复朗读，小组争论，老师点拨，同学理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。 课本剧是"（语文）实践'的重要方式，同学在合作编排课本剧的过程中，（自然）就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了同学主动合作探究的学习品质。 丑小鸭反思1 在教学中我首先注意在读中体验和感悟。教学中留意激发同学读书的爱好，引导他们自主，绽开想象，体会文章的情感。让孩子们通过声情并茂地朗读，如："从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑'、"让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤独与可怜'，让他们纯真的心灵与丑小鸭的美妙心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，同学个别读挺精彩，但集体朗读今后还需加强指导和练习。 其次，我觉得在本节课中做得比较（胜利）的是在教学中能多次设计（拓展）延长。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，那其他的小鸭子的毛( )，嘴巴( )，身子( )呢?设计本意是通过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟其他鸭子的美对比，突出丑小鸭的丑，其次再讲其他鸭子的说话训练，又是对文本语言的一次学习和运用。在课堂上，同学出乎意料地把其他鸭子的话说的很好，又如在理解丑小鸭变成天鹅的过程时，通过填写表示季节的词语，让同学一看便知，它经受了整整一年的时间，在这期间又有那些遭受呢?此处设置了一个疑问，能使同学对丑小鸭的不幸遭受及他对美妙生活追求和憧憬精神有进一步的学习愿望。 这节课中也有一些不足之处：对生字的教学上有点"蜻蜓点水'，低班级的语文教学也就是识字教学，这节课中对于生字的识记只是停留在表面上，特殊是有些生字如"苇、孤'在读音上要引导同学留意，另外对生字还可以运用多种方法或者（嬉戏）去识记，但由于时间的关系，没有好好的处理，在今后的教学中我要把握好这一点，以后的教学中合理的利用每一分钟，做到课堂的高效。 丑小鸭反思2 正所谓"有一千个读者就有一千个哈姆雷特'。 由于同学爱好（爱好）不同，思维情感活动各异，学问（阅历）深浅不一，我们应当允许同学对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明，对同一事物的观看有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，（语文学习）的过程才能成为同学呈现共性、表现共性、培育共性和塑造共性的过程。 传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全全都，忽视了同学的差异，忽视了同学的共性，这样必将限制同学共性的进展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导同学用同一种学习方式，最终得出同一的结论(教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案)，不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的怀疑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文?怎会有共性的进展? 因此语文课程标准要求"是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的实践'，"珍视同学独特的感受、体验和理解'，"提倡多角度的、有创意的'，"削减对同学的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达'。 同学与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，同学的共性得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些敬重，多一些沟通，赐予同学犯错误的权利，让同学意识到"与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话'。共性的意义还在于：让同学学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。这一节课的教学设计就充分体现了老师敬重同学共性化的理解，为同学的共性化的体验搭设了平台，使同学在学习课文的同时既进行了语言文字的训练，又丰富了同学的情感，进展了同学的力量。 第 6 页 共 6 页