雨(冯剑华)教案设计分享

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 雨教学设计宜兴市新芳中学 蒋丽琴 2012.10.21【教学目标】1. 知识与能力（1）识记积累文中“豆蔻年华、裙袂、丰腴、嗷嗷待哺、姗姗而来”等词语，理解并应用。（2）理解散文形散神聚的特点，理清行文思路，把握文章主旨。（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。（4）学习抓住景物特征进行描写的方法，掌握托物言志的写法。2. 过程与方法（1）自主阅读与教师点拨相结合法。（2）自主探究，合作交流法。（3）“朗读品析评价再读”赏析语言法。3. 情感态度与价值观（1）理解整理对无私奉献者的由衷赞美之情。（2）感悟诗情画意的散文美，提高学生的审美情趣。【教学重点】 （1）理解散文形散神聚的特点，理清行文思路，把握文章主旨。（2）学习抓住景物特征进行描写的方法，掌握托物言志的写法 。（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。【教学难点】能学会从一些角度品味赏析散文的语言。【教学设想】雨是冯剑华的一篇散文佳作。本文写雨却意不在雨，整理用拟人的手法赋予雨以灵性，抒写了对无私奉献者的由衷赞美之情，意境美，语言美，诗情画意，情浓意远。教师在教学时应注重激发学生学习兴趣，营造诗意的散文教学氛围。在导入时以抢答题的形式激发学生参与热情，以学生亮灯的形式鼓励学生表达自己的观点并陈述理由，以写有雨的诗句的书签作为奖励品强化学生的学习热情，让学生始终成为语文课堂学习的主动参与者。在教学过程中，教师要将重点放在品味赏析本文语言运用的特点上，本文词语锤炼颇见功力；本文能恰当地引用诗词名句，美化了意境，也美化了语言；本文在修辞手法和句式选择上都别具匠心。需要注重引导学生学会从一些角度品味赏析散文的语言。三月春雨、夏日急雨、秋日冷雨分别以闪亮登场、二度露面、三番现身环节串联起来，教师通过文本比较、重点分析、发散思维等形式引导学生品析文本，并通过反复朗读来体现。以达到理解散文形散神聚的特点，把握文章主旨。最后能归纳写作手法托物言志，学生进行拓展延伸的写作训练。【课前准备】布置学生预习文章，查工具书解决文中的生字词，自读文章了解大意。多媒体课件、学案。书签。【教学课时】一课时【教学流程】教学活动设计意图学生预习1找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。2朗读文章，完成导学案。3就课文不理解处质疑。一、导入新课，整体感知（一）导入新课教师：欢迎大家走进非诚勿扰演播室，我是今天的代班主持人蒋老师，应广大观众的要求，我们的节目进行了全新升级改版，这期节目与婚恋交友完全无关，而是邀请到了一位有故事的神秘嘉宾来到现场，解读她的故事，提升人生感悟。希望大家支持她！学生就座。 教师：有请1号选手入场！哦，由于某种原因，她想先知道大家的诚意，请看大屏幕，答对了就能获得她的名片（书签）。学生：抢答完成“预习检测”（附）预习检测：1、词语(音形义)豆蔻年华 裙袂 春笋 地穴 擅长 丰腴 嗷嗷待哺 豆荚 沉甸甸 稻穗 慷慨 姗姗而来2、文章内容整体感知：（从文中提取信息）（1）、本文的结构是_ ，开头在全文中的作用是_。（2）、整理为什么开篇强调“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。”？整理用肯定的语气把雨比作_，表现了雨的_和_特征。同时，也为下文_雨奠定了感情基调。（3）、整理把春日喜雨比作_写出了她_的性格特征；把夏日急雨比作_写出了她_的性格特征；把秋日冷雨比作 _写出了她_的性格特征。教师：对答对的同学以书签相赠。（人数控制在5个以内。）大家想进一步了解她的故事吗？请亮灯！（学生举手示意。）下面请看她的第一段资料。闪亮登场！二、赏析品悟（一）、春雨（闪亮登场）分析文章2至7小节1、推荐朗读：学生推荐小组代表朗读2、教师：多媒体出示改写的第三小节：“于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，随风潜入夜，润物细无声，她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袜飘过处，唤醒了天地万物，让种子发芽，让竹子长大，让杨柳抽枝，让睡了一冬的小生灵苏醒。”这样写和原文相比有什么不同？(方法提示：从描写角度来看)学生：思考，交流。明确：描写时要抓住景物的特征进行描写，原文用了侧面描写更好地烘托出春雨的文静，温柔，清新，羞涩，改句缺乏“羞涩”的韵致了。而且删去了富有表现力的“嫩、春、新、深”，“清新”的味道也不够了。3、教师：多媒体出示第六小节，请同学们赏析品悟。（方法提示：品味语言的角度：从修辞、内容、情感三个方面第一、从修辞的角度入手；第二、从抓富有表现力的词语入手;第三、从抓议论抒情的语句入手等等）学生：思考，交流。明确：整理引用了诗词名句，形成排比句式，生动形象地展现出春雨手执神奇的画笔描绘出“梨花一枝春带雨 ”、“杏花春雨江南”、“小楼一夜听风雨”三幅美丽的图画。突出了春雨的神奇、美丽、创造力。表达了对春雨的喜爱、赞美之情。4、精读第3节和第6节。（配乐）教师：大家想进一步了解她的故事吗？请亮灯！（学生举手示意。）下面请看她的第二段资料。二度露面！（表现优异的奖励书签，不举手的询问意见。）（二）、夏雨（二度露面）分析文章8至11小节1、推荐朗读：学生推荐小组代表朗读2、教师：多媒体出示“她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索能干，还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静。”如果让你用一个拟声词来形容夏日急雨的雨声，你会选择哪个词语？（方法提示：所选词语要能体现急性子、干净、利索 、泼辣的特征）学生：辨析淅淅沥沥、沙沙沙、哗啦啦明确：哗啦啦3、教师：多媒体出示改写的第10小节“日益干涸的江河湖海等待着她的灌溉。饥渴干裂的大地渴望着她的滋润。田原上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，急盼着她的浇灌。年复一年地，她用自己充溢的乳汁使高粱、豆荚、西瓜、稻穗成熟了。”这样写好吗？（方法提示：从富有表现力的词语来看）学生：思考、交流。明确：原句运用拟人、排比的修辞手法和富有表现力的动词生动形象地突出了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物，表达对夏雨的崇敬和赞美之情。改句缺少表现力。4、精读第10小节。（配乐）教师：大家想进一步了解她的故事吗？请亮灯！（学生举手示意。）下面请看她的第三段资料。三番现身！（表现优异的奖励书签，不举手的询问意见。）（三）秋雨（三番现身）分析文章12至14小节1、推荐朗读：学生推荐小组代表朗读2、教师：“阅尽沧桑”“显得几分落寞”和“她并不落寞”矛盾吗？（方法提示：从文章中找相应语句）学生：思考，交流。明确：说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；她该做的都已做过“显得几分落寞”；说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨随风而来。体现了秋雨豁达、大度、无私奉献、守候希望的特点。4、精读第14小节。（配乐）教师：她的故事讲完了，让我们一起来揭开这位神秘嘉宾的神秘面纱！（完善板书）是雨！更是奉献者的化身！三、把握主旨：理解散文形散神聚的特点教师：整理选材广泛，选取三种题材，分别是春雨、夏雨和秋雨。是谓“形散”。“ 神聚” 主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，本文的“神聚”是指三者的共性是什么？（方法提示：从特点中找出共性特征，并结合整理介绍来看。）学生：比较、分析、感悟。明确：理解整理对无私奉献者的由衷赞美之情。教师：完善板书师生明确：这位神秘嘉宾是雨！更是奉献者的化身！四、拓展延伸教师：整理用托物言志的写法，借“雨”表达了对无私奉献者的由衷赞美之情。大自然充满无尽的启示，请用托物言志的写法任选两样事物进行写作训练。（投影：松树、月亮、蚂蚁、蒲公英、日出日落、高山、落叶、大海）教师举例点拨：夏日急雨的无私灌溉大地，使万物生生不息（写出特征）让我想到了只有为他人无私地奉献，才能收获纯粹的快乐。（点出启示）学生：写作，交流。五、推荐作业课后情读文章，感悟诗情画意的散文美。附：板书设计：雨女性、母亲、奉献者三月春雨少女、画师夏日急雨大嫂母亲秋日冷雨老妇人文静 急性子 阅尽沧桑温柔 形散 利索 托物 宽容清新 神聚 干净 言志 豁达羞涩 泼辣 奉献爱美 能干 耕耘写美 慷慨 守候希望学生做好课前准备。情境导入，引起学生注意，激发学习兴趣。抢答激趣，检验预习情况，整体感知文章。掌握字词基本功。整体感知文章内容。注重朗读训练。改写，比较分析语言特色。紧扣景物特征来回答，重视抓住特征来描写景物的写法。掌握品析语言的角度和方法。加强朗读训练。培养学生朗读能力。培养学生抓住特征进行联想的能力。培养学生分析语言的能力。以读促进理解。重视朗读训练。培养学生分析文本的能力。继续加强朗读。让读书声贯穿课堂。把握散文特点。理解文章主旨。进行写作拓展训练，掌握托物言志的写法。文字组合成“雨”字。加深课堂教学整体印象。教学反思：6 / 6