配为主体多种分配方式并》教学设计分享

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 课 时 教 学 流 程课题第七课 个人收入分配第一节 按劳分配为主体、多种分配方式并存教学环节教 学 主 体 内 容学生活动导入新课教师设问：同学们,有个问题请教大家：老师的收入有2个,财政拨付的工资、银行存款利息。你家的收入来源有哪些呢? 教师总结：每位同学的家庭收入来源都不尽一致,说明收入来源多样化,分配方式多样化。为什么呢?师生共答：归根于社会分配制度的合理性。教师设问：蛋糕理论：如果把社会财富比作一块大蛋糕,把蛋糕做大(即发展经济、增加财富)固然重要,但蛋糕切好同样值得重视,分配制度的好坏,直接影响群众的切身利益、积极性、创造性的发挥。那么,我国当前的分配制度是什么?为什么?教师板书：第一节 按劳分配为主体、多种分配方式并存学生思考回答1.工资、奖金2.买国债、炒股3.种地卖粮、卖菜4.跑小巴(运输)5.杂货店、理发店学生阅读作答略讲授新课一、按劳分配为主体 1.是什么?含义：社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。内容.要求：以劳动量为尺度。多劳多得、少劳少得地位：主体地位。适用范围：公有制经济(国企、集体经济、混合经济中的国有成分和集体成分)。练习:判断下列分配是否属按劳分配? 矿务局工资、年终奖 买国债 种地卖粮 个体户 某国有控股公司的技术付薪水 私企工人薪水学生阅读课本回答学生判断 第 2 页 太原市第六十五中学校教学环节教 学 主 体 内 容学生活动讲授新课教师评价：、的收入符合题意。 属于国企 土地属国家、集体所有,公有经济. 属混合所有制经济中的国有性质经济。知识误区： 矿务局工人工资3000元/月,山纺工人工资600元/月,同为国企职工,收入为何差异?按劳分配不应 同工同酬吗?师生共结：按劳分配同工同酬 市场经济中,不同行业效益不同,劳动报酬不同,与企业效益有关。2.为什么 实行按劳分配的必然性。教师分析：由我国现实的经济条件决定. 前提 生产资料公有制其主体地位决定按劳分配为主体。 物质基础生产力发展水平与我国先进的社会化大生产相适应。 直接原因当前人们劳动的性质、特点,各尽所能,条件不同 利于充分调动劳动者的积极性、创造性,促进生 产发展,体现劳动者共同劳动,平均分配的社会地位与劳动数量、质量直接了解,激发劳动积极性.二、多种分配方式并存 展示资料： 张宇同学一家人的收入 父： 某国企总工程师,月工资6000元,年终奖10000元,所发明的一项技术专利入股后股息20000元。 母： 一外企会计,月薪8000元,08年炒股获利3万元。 姑姑： 经营一杂货店,年收入50000元。 大叔： 在农村承包土地种菜,兼营蔬菜收购运输,年收入可达60000元。 二叔： 投资15万元与人合资经营一服装厂,交税后净收入8万元。学生讨论. 回答因为效益不同学生阅读课文 学生讨论分析 1.属于按劳分配方式 父亲工资、奖金大叔种菜、卖菜 2.属于个体劳动收入姑姑杂货店收入大叔收购运输 第 3 页 太原市第六十五中学校教学环节教 学 主 体 内 容学生活动讲授新课问：1.分析张宇一家按什么方式取得收入? 2.材料反映我国目前收入分配方式有何特点?师生共结： 1.我国目前存在多种分配方式,包括： 按劳分配 按个体劳动的劳动成果分配特点：a.生产资料个人私有、独立从事生产经营活动b.个体劳动收入=投资收益+风险收入+劳动所得-成本-税收c.个体劳动者是投资者、经营者、劳动者d.合法收入受保护. 按生产要素分配 问： 从上述事例中可看出生产要素有哪些?按这些要素分配的表现是什么?(即哪种情况下的分配属于不同要素分配?) a.劳动力要素：如外企工作、私营工作、混合所有制中明显的私有性质企业中工作。b.技术信息： 科技工整理、信息工整理提供技术信息所获得的收入(如技术入股)c.知识要素： 出版专著、论文获奖、写小说等。d.资本要素： 租房的租金、出租土地、级差地租问：如果不允许这些生产要素参与分配,会怎样? 积极性受打击,生产不能持续增长.； 资源不能充分利用,经济发展受阻.； 市场上产品、服务品种少,数量不足,人民生活受影响.。结论：允许、鼓励按生产要素分配意义重大。3.属于按生产要素分配 父亲技术入股所获的股息 母亲外企薪水、炒股获利 二叔投资办厂经营所得注：按劳动成果分配按劳分配 学生思考回答略学生思考讨论略第 4 页 太原市第六十五中学校教学环节教 学 主 体 内 容学生活动讲授新课 2.按生产要素分配的必要性 师生共结：由所有制结构决定,多种所有制经济共同发展决定多种分配方式并存。市场经济发展的客观要求,利于调动一切积极性, 充分利用资源,创造社会财富,推动经济发展,造福人民。是对各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认,体现国家对公民权利的尊重、对劳动、知识、人才、创造的尊重。 三、以按劳分配为主体、多种分配方式并存的客观必然性 1.生产力决定生产关系,这种分配制度与我国现阶段生产力水平相适应。 2.生产决定分配,生产资料所有制决定分配方式。我们的基本经济制度(公有制为主体,多种所有制经济共同发展)决定必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 坚持按劳分配为主体才能调动公有制经济内部劳动者的积极性,防止两极分化,实现共同富裕。 坚持多种分配方式并存,才能调动其他经济劳动者的积极性,使多种所有制经济共同发展,提高经济效益。 3.是发展社会主义市场经济的客观要求。 4.实践证明,实行这样的分配制度极大的激发了社会成员的积极性、创造性,促进了资源的合理利用,推动了经济发展。学生思考问题1.我国现阶段的生产力状况2.78年前我国实行平 均分配；78年后农村体制改革,发生了巨大变化,说明了什么?本课总 结本课学习了三大问题,现在回顾：1.我国的分配制度是什么?按劳分配的含义、范围2.我国的分配方式有哪些?按生产要素分配的内容、意义?3.我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的客观必然性是什么?第 5 页 太原市第六十五中学校课时教学设计尾页板书设 计 按劳分配 含义、要求、范围公有制为主体 必要性 实行这一分配制度我 的客观必然性国 基础个人所有 的 按个体劳动 收入=所得-成本-税 生产力水平决定分 成果分配 特点：投资、经营、劳动 配 多种分配 市场经济要求制 方式并存 内容：资金、技术、劳动力 度 按生产要素 知识、土地、信息 3实践证明：推动 分配 必要性： 我国经济发展 所有制结构决定 市场经济发展的必然要求3社会保障与 利于资源利用、调动积极性福利分配练习作业设计某博士以专利技术作价510万,入股深圳某化工涂料XXX,占股17%,同时任总经理,另两股东为两家国企,分别占股50%，33%,这是目前国内个人技术入股比例最高的实例,也是个人技术股本与国有资本结合的大胆尝试.问：(1)指出该博士按何种分配方式获得个人收入? (2)从所有制结构看,如何认识这一现象?教学反 思 1.本课内容一头了解生活实际,一头了解国家政策理论,要注意通过具体事例分析,引导学生理解国家政策。 2.时间安排要得当,防止前松后紧,注意训练学生分析总结的能力和运用术语、概念的能力。 第 6 页 太原市第六十五中学校课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日课题7.1按劳分配为主体、多种分配方式并存课型 新课第几课时20课时教学目标（三维）知识与技能： 1.识记按劳分配、按生产要素分配的含义 2.理解按劳分配、按生产要素分配的客观必然性和意义 3.了解实际,正确认识我国的分配制度.4.培养学生理论了解实际和辨证认识问题能力。过程与方法： 1.运用实例,引导学生感悟我国的分配制度,从而得出结论。2.搜集资料,交流、展示、领悟我国分配制度的重大意义。情感态度与价值观： 使学生认识到以共同富裕为目标的社会主义分配制度的优越性,坚信我国分配制度既有利于提高效率,又有利于实现共同富裕 。教学重点与难点教学重点：按劳分配为主体、多种分配方式并存的客观必然性教学难点：按生产要素分配的必要性教学方法与手段1. 运用学生的生活实例,引导学生感悟我国的分配制度2. 运用具体案例、图片、网上资料，通过分析归纳总结使学生我国分配制度的重大意义使用教材的构想本课内容是我国的分配制度问题,作为我国经济制度的重要部分,只有让学生深刻理解、领悟到分配制度对整个社会经济的激励作用,才能让学生更深刻地把握我国当前经济发展的目标和动力所在。并且,本课分配制度的具体实施与每个人的日常生活、工作息息相关,只有深刻理解,才能激发学生学习、工作积极性。本课知识结构条理清晰,可采用总分总的授课方法,逐层分析。 第 1 页 太原市第六十五中学校7 / 7