浅谈班主任在高考备考中的作用

浅谈班主任在高考备考中的作用靖边中学 石应岗班集体是学校教育、教学的基层组织。班主任是这个组织的领导者、组织者以及各项教育、教学工作的实施者。如何充分发挥班主任在高考备考中的作用，营造一个“紧张、有序、科学、高效”的复习备考氛围。这是值得认真思考并应当努力实践的一个课题。做好高三复习备考工作，是高三教学工作的重要一环，也是高考能否取得优异成绩的关键。为此，我就将班主任在高考备考中的作用提出自己的一些看法。一、为学生的心理服务，培养学生良好的迎考心态随着高考的临近，社会、家长、学校都会不约而同地传递一种信息，比如“高考对你太重要了，一定要考好”“高考决定着你的前途和命运”“最后几天一定要再加把劲，做好最后的冲刺”等等，这些都会有意无意地对考生施加压力，使考生思想负担越来越重，心理压力越来越大。其实，这时考生的知识水平已基本定型，考前最重要的不再是知识的冲刺，而是心态的调整。如何让学生带着一颗“平常心”走进考场，才是能否发挥出最高水平的关键。因此班主任要特别注意为学生减压，让学生做好心理缓冲。 首先，让学生学会放松。虽然学生每天要做大量的试题，可是越临近高考可能反而觉得知识生疏了，并且想到高考，心跳就会加速，这都是情绪紧张的表现，多数是因过度疲劳、过度焦虑引起的。这就需要班主任及时提醒、帮助学生学会放松，缓解绷紧的神经。可让学生养成利用课间做深呼吸的习惯，而不是趴在桌子上睡觉；多听一些轻快、舒缓的音乐；适当进行一些体育锻炼；还可以组织学生搞一些有意义的活动等等。 其次，增强学生的自信。高考越近，学生可能越感到自己对知识掌握得不牢，再加上有些学生在模拟考试中成绩不理想，很容易对高考丧失信心。这种不自信往往通过学生的言谈举止表现出来，如：表情严肃、低头走路、话语沉重等等。针对这些表现，班主任可以采用一些方法来帮助学生增强自信心，比如，让学生大声说话，把微笑挂在脸上；走路时挺胸抬头，大步快走；内心不断给自己强化积极的自我暗示，用“我能行”“我会发挥好的”“我这么努力不可能考不好”“高考并不能决定我的命运”“我每天都在进步”等“正面信息”，代替那些“我万一考不好怎么办”“我怎么总是这么差呀”“我真怕考不好没法向父母交代”“考不好，我这一生可就完了”等“负面信息”。这样，学生的信心会在不知不觉中增强，这比苦口婆心地做学生的思想工作要有效得多。 第三是让学生变“怕”为“勇”、变“骄”为“慎”、变“退”为“进”。临近高考，要让学生去掉“怕”的心态，让学生掌握迎考的知识和技巧，做到胸有成竹，去掉怕字。告诉他们，考场上最需要的是勇气，勇气盛，不会做的题都会做，会做的就更不用说了。俗话说：“两军相遇，勇者取胜”，如果把高考的复习看成是一场战争的话，那么最大的敌人就是自己，如果能战胜自我，甚至超越自我的话，那么可以说你就已经取得了高考的胜利。对后进生，要采取鼓励与鞭策的办法进行教育，不让他们沉沦。二、班主任要做好协调工作俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，再有能力的人也离不开群体，靠单打独斗是不行的，孤军奋战死路一条，协同作战事半功倍。首先要密切配合科任老师，协调好科任老师之间的关系，强调班级的整体性，克服各自为战的思想，顾全大局。经常召开科任老师会，分析学生的总体状况，根据需要制定总体教学计划；总结分析每次月考的成绩，组织科任教师对学生成绩作定量、定性分析，及时调整计划，使全班教学计划与学生实际相适应，为下一个阶段的工作做好指导。并将培优补偏的任务落实到每个学生和科任教师，课后经常与科任老师交流、沟通，详细了解并时刻关注各个层面学生的状况，各科形成合力，为共同的目标而奋斗。二要协调好师生关系，要求学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学，同时老师要多理解学生，关爱学生，平等对待学生，营造同舟共济的氛围。班主任要学会煽风点火，不断鼓舞学生斗志，通过召开动员会、主题班会、在教室悬挂横幅、张贴标语、办板报等形式，让学生明确目标，了解和认识高考的形式和动态，以及高考对人生的影响，强化高考在学生心目中的分量，激发学生学习热情，营造良好的高考氛围，让学生尽早进入状态。各班在复习备考的各个阶段，根据本班实际，制定明确的目标和计划。对计划实施，目标实现过程中，所遇到的各种困难和问题，做到心中有数，及时采取必要的补救措施。对待学生要爱，管理学生要严，及时发现问题，不断纠正学生不良习惯。对待学生作业经常性个别检查，并随机抽查。公正公平对待每一位学生，对上线希望大的学生，勤观察，勤谈心，发现问题，果断采取措施，避免节外生枝；对临界生，帮助他们分析成绩徘徊不前的原因，勤督促，勤指导，争取使他们有较大进步；对后进生，抓好转化稳定工作，不忽视他们的反作用，针对他们的特点和缺点，有的放矢，既不放任自流，也不粗暴批评，防止他们在思想感情上与老师产生对抗，捣乱生事。三要协调好家庭与学校的关系，通过各种渠道与家长沟通，密切配合，步调一致，多鼓励，少批评，减轻来自家长方面过多过重的压力，以免挫伤学生自信心。进入高三以后，学生心理压力大，而家长望子成龙心切，无意中又加大了学生的压力，家长和孩子的关系容易紧张。这时作为班主任要积极进行协调，为家长和孩子搭建沟通的桥梁。同时，利用电话和家长会给家长以心理学方面的指导，帮助他们营造良好的家庭环境，正确看待孩子的成绩，多给孩子鼓励和赞扬，增强孩子的自信心，使孩子在健康的心态下复习备考。三、引导学生合理地进行复习 班主任应该成为“学习指导专家”。帮助学生建立知识网络，培养学生的学习方法和技巧。指导学生科学地处理学习上的各种复杂关系，比如听课与复习、教材与习题之间的关系，防止学生陷入习题的泥滩；帮助学生把握学习的规律，科学地制定复习计划，使学生在紧张有序的状态下进行学习。 培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好老师，培养学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的重要工作。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的推动力。所以，班主任工作首先要培养学生的学习兴趣。一是引导学生激活潜在的学习兴趣。例如讲课时既考虑到尖子生，又照顾到中下学生，模拟考试时，适当降低测试难度，平时训练尽可能用高考题中的一些简单题让学生做，因为在很大程度上讲，学生的学习兴趣就是被我们的老师用难题给考跨了，甚至讨厌学习，在这个问题上，失败不是成功之母，而是失败之母。二是引导学生将其它兴趣转化为学习兴趣。不少学生对学习兴趣不浓，但对某些事情兴趣很浓。有的喜欢打游戏、看小说，有的喜欢踢足球、打篮球等等。对这类学生要私下进行正确引导，帮助他们树立学习的勇气和信心，把精力全部投入到学习中去。三是引导学生实行学习兴趣相互感化。针对班上偏科学生情况，成立各科兴趣小组，让每个学生必须参加两个学科兴趣小组，即一个自己最感兴趣和一个最不感兴趣的学科。这样，学生在小组活动中相互感化，互相帮助、互相提高，对原来不感兴趣的学科渐渐产生了浓厚的兴趣。同时，还可以考虑指定班上的学科代表由对该学科最不感兴趣的同学担任，直到他产生浓厚的兴趣后再由其他同学担任。引导学生掌握优秀的学习方法。方法是提高学习效率的关键。 因此，要特别注重学生学习方法的指导。一是引导学生变“被动学”为“主动学”。教会学生自己教自己学习。学生一旦进入自己教自己的境地，学习将会产生飞跃。因此，进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”的活动，长期下去，久而久之就能收到了良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。二是引导学生变“死学”为“活学”。在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以像答记者招待会的方式向有较好学习经验的学生提问。利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法。三是引导学生变“学”为“用”。实践是最佳的学习途径。尽量创造条件让学生在实践中运用知识。四是要帮助学生进行复习后的反思。反思的内容有：对审题的反思；对做题思维过程的反思；对本题涉及的基础知识的反思；对做题多样化的反思；对题目变化的反思；对自己在做题中所犯错误的反思；通过反思，做到“做一道题，会一套题，解决一种题型，复习一系列知识，掌握一两个规律”。因此要注意复习的质量，而不是数量，复习后的思考不仅是一个知识的同化和顺应过程，也是一个复习的思辨过程、强化过程和升值过程。这样，能有效地进行高考复习，从而提高复习效率，提高做题质量，才能做到事半功倍。引导学生养成良好的学习习惯。一是引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。在班上应该有明确规定，只要走进教室，就必须精神饱满，情绪稳定，要睡觉的，要活动的，要发泄的都到自己应该去的地方去。这样，学生自觉保持良好的学习状态。让每位科任教师上课都感觉班上状态很好，因为哪怕班上只有一个同学讲话或睡觉，都会影响到老师的情绪，情绪不好时，老师的讲课就达不到最佳状态。二是引导学生养成入静的学习习惯。不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。针对这种情况，可以教给学生一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。三是引导学生养成良好的学习习惯。高三学生学习紧张，必须善于休养，加强自我调节。因此，复习的时间只能确定在自己身体能够承受的范围内，要适时调节自己的生物钟，坚持午睡，严禁开夜车，体育课人人都必须参加活动，如玩足球、篮球、排球、乒乓球等运动，每周召开一次活动，且每次活动的的主题都与所学知识密切相关，学生在轻松、愉快之中学到或巩固了知识。这样，学生在学习中始终都能保持着旺盛的精力。四、班主任要有服务意识，当好班级管理的服务员高考不但是学习成绩的较量，更是体力，心理和毅力的较量。班主任要有服务意识，重视学生的身心健康，对学生饮食营养予以关注，并作必要指导。经常组织学生参加体育锻炼，保证学生有健康的身体。管理就是服务。班主任工作就是服务工作。因此，班主任工作应建立在尊重学生的基础上，当全班学生的服务员。为学生的学习服务，营造良好的学习氛围。一是营造“紧而不死”的学习氛围。教学工作要抓得很紧，但紧而不死。在制订班纪班规时，给学生要留有自我把握的空间。留足够时间和空间让他们自己消化和巩固；自习可以自行确定科目。二是营造“活而不散”的学习氛围。学习环境宽松，气氛活跃，但要自始至终都做到了活而不散。比如，班上组织开展的一切活动，都围绕高考这一主题进行；自由讨论也不允许偏离学习内容；学习上的自由只能有利于提高学习效率且有相应的限制，每次活动都要求学生能以最快的速度投入到学习中去。三是营造“忙而不乱”的学习氛围。每轮复习，班主任和科任教师都向学生交底，明确任务，制定具体的复习计划，使复习扎扎实实、有条不紊地进行，例如在第一轮复习时，就向学生交待这是高考中的基础知识，要求每个学生都要把教材认真阅读一遍，中下学生决不做高考和复习资料上的难题，教师月考出题时尽量紧扣教材，略高于教材，以此来调动学生读书的积极性。考试后及时讲评，并要求学生对讲评中卷面上出现的问题进行认真订正。学生在做题时，容易出现的错误多种多样，有审题不细的错误，数理化上有运算马虎的错误，有概念模糊的错误，有方法选择不当的错误，有书写不规范的错误。并且有惯性，这次错，下次还错。所以在讲评之后，一定要要求学生进行认真订正，并做纪录，防止以后遗忘而再次出现类似错误；针对学生普遍出现的问题最好在精心设计题目，组织好学生再练习。在题目设计时，要有意识地将前次考试中暴露的问题加到新的题目中去，新出题目最好是逆向思路或变式出现；通过讲评，帮助学生积累做题经验，提高做题水平，做题经验的核心是题目模式的识别、做题思路的分析和做题规律的归纳总结。虽然不能陷入题型与结论记忆之中，但记忆与把握一些基本做题思路和常用结论还是十分必要的，这对提高学生做题的起点和速度，增强看问题的深度十分有益。为学生的生活服务，创造良好的学习条件。首先，让学生吃得满意。对于学生用餐选择和营养补充，班主任要给学生提出合理建议。其次，让学生睡得安稳。再次，让学生坐得舒适。学生每天大部分时间都是坐在教室里度过的，因此，要十分重视教室环境的改善。位子必须对成线，书摆放一样高，间隔距离适当。教室保洁更应是无话可说，任何时候走进教室，地上不见杂物，讲台不见灰尘，给人以舒适之感和强烈的求知欲望。 五、班主任是学生考上重点大学的总教练学生考上重点大学已被越来越多的家长和社会所关注，高分和名牌大学效应是学校的生命。是学校招生的本钱。尤其是当班主任的，都渴望自己的班上出几个考上重点大学的学生。在整个教学过程中，班主任就是总教练，其他科任教师都是教练员。学生不可能人人都考上重点大学，但考上重点大学就在其中。不少老师认为，他所教的学生不可能考上重点大学。而我认为，有少数学生有可能上重点线，只是你不善于用伯乐的慧眼去发现重点的苗子。邓亚萍开始打乒乓球时，有的教练就认为她不是打乒乓球的料，可后来她成了世界冠军。由此可见，发现重点苗子，要有一双慧眼，否则，重点就会在自己眼皮底下溜走。作为一名班主任，要细心观察，用心发现重点苗子。一是在教学中发现重点苗子。能成为重点的学生，与一般学生比，在上课时有不少特点。特点之一，“形似漫不经心，实则全神贯注”。有的学生听课，表面上看，不是怎么认真，可是下课后你问她，老师讲的她句句对答如流。特点之二，“形似走神，实则深思”。有的同学听课，往往会给你提一些你意想不到而又与课题密切相关的深层次问题。她们发散思维、创造性思维能力很强。特点之三，“形似糊涂，实则清醒”。尖子生听讲，表面上看对某个问题没有弄清，实际上他在思考这个问题的延伸问题，比其他同学更精明。更多地思考解决这类问题是否能上升为一个理论。二是在作业批改和考试中发现重点苗子。尖子生在做作业和考试中，往往思维方式超常，解题方法特别，在众多的解题方法中，他们会选择最简捷的方法。会多角度思考问题，决不会吊死在一棵树上。尖子生不管做什么事，都很容易进入状态，不容受外界干扰，学习好静，遇事好奇，兴趣广泛，连睡觉大都睡也迅速，醒也迅速。在生活中乐于群处，善解人意。在讨论问题时往往见解独特，不随波逐流。在竞争中有强烈的求胜欲，不甘心失败。总之，只要细心观察，辅之必要的智力测试，就会发现有可能成为重点的苗子。重点不是天生的，是培养出来的。首先，要强化学生的冒尖意识。为了增强优等生的冒尖意识，对优等生谈话时，着重强调以下一些思想和观点。如“不想当将军的士兵不是好士兵”；“冠军与亚军不仅仅只是有无奖杯的区别”；“第一才是真正的成功，第二就意味着失败”；“高分是名牌大学的优先入场券，是事业成功的奠基石”等等。其次，要制定科学的培训计划。培训计划的制定要有很强的针对性，要针对每个尖子生的特点制定，要让学生明确培训计划的目的、要求和步骤。这样，训练时有目标任务，学生心中有底，不打乱仗。同时，也确保师生的用力点相对集中。其三，选用科学的培训方法。一是要让学生在竞争中脱颖而出。重点是在竞争中产生的，竞争是培养重点的最好方式。要积极鼓励学生参加各类竞赛，在班上开展多学科、多形式竞赛，这样，为重点成长创造条件。二是要让学生在激励中脱颖而出。培养尖子学生，更多地采取激励的手段，让他们充满信心，勇往直前，不甘落后。三是让学生在严格训练中脱颖而出。对尖子学生，要求相对其他学生来讲要高一些，考试哪怕一点点错误，可扣可不扣分的都坚决扣分。要让学生明白，就象体操运动员一样，你想当世界冠军，就不允许有半点失误，要比别人做得漂亮。高考中没有意外的高分，只有高分的意外。一个学生具备考得高分的实力，但决不能说他就能考高分。在高考场上，一般不会爆冷门，没有意外的高分。凡是考得高分的学生都具备很强的实力。具备一般实力的学生而考高分才是意外。作为班主任，要想使自己的学生真正考得高分，避免等待出现高分的意外，就要象教练员指挥比赛一样，作精心指导。一是加强模拟训练。模拟考试是实战前的练兵，通过模拟考试增强考生的迎考经验。每次模拟考试，要求考生当作实战来对待，考前作动员，考后贴红榜。对本班前几名考生单独进行模拟考试讲评，让他们吸取经验与教训。二是加强考前指导，对尖子生的考前指导，应侧重迎考技巧的指导，特别是处理陌生、难度系数大的试题的解题技巧的指导，确保会做的题不失分，不会做的题力争得分。三是加强考生心理调适。尖子生考前心理调适主要是让他们有强烈的参战欲，坚定的自信心和压倒一切的气慨。跳高教练往往会对自己的运动员说，跳过前面那根横杆，你就是世界冠军。作为班主任考前也应对尖子生说，拿下你会做的题，你就会考高分。努力吧，重点大学在向你招手。总之，做好班主任在高考复习备考中的工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质。就一定能够带领学生战胜自我，在高考中取得优异的成绩，走向人生的新境界。6 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