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五年级上册语文教案-1.6寻找幸运花瓣沪教版（20XX秋）寻找幸运花瓣儿（第二课时）教材简析： 什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清晰朴实，自然流畅，于平实中蕴涵着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。 学情分析： 教学本课，首先要引导学生走进文本，以文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走进文本，联系生活实际，感悟“幸运的内涵；”最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。 教学目标： 1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。 2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。 3.联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。 教学重难点： 1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。 2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 第二课时 教学过程： 一、 提纲导学 1、复习导入： （1）播放丁香花图片，学生聆听音乐观察画面。并用一个成语来形容一下所看到的丁香花。 同学们，丁香花很常见，但是我们很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣。看，多美的丁香花啊！你发现了什么？是的，像这样五瓣的丁香花是极为少见。传说，谁能找到五瓣的丁香花，谁就会得到幸运。你想得到幸运吗？那么今天这节课我们继续跟随金波爷爷一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。请大家齐读课题。板书课题 （2）找生回顾课文说说课文主要写了谁因为什么而做了一件什么事，结果怎样？ 2、自学设疑：结合上节课的学习，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。 3、出示导纲： （1）研读课文，说说文中的“我”几次去寻找五瓣丁香花，并找出“我”在寻找五瓣丁香花的过程中，有过怎样的心理变化？在文中找出相关语句，说说变化的原因。 （2）“快乐是源于一个新的发现”，你认为呢？请联系生活体验，说一说对快乐的看法。 师过渡：自主学习快乐多，请大家根据根据大屏幕上的读书方法开始认真研读课文，积极思考导纲中的问题在有感受的地方做上批注，不懂的地方做上标记。 二、合作互动 1、小组互动 培根曾说过“讨论犹如砺石,思想好比锋刃,两相砥砺将使思想更加锋利。”请同学们在小组内把自己的感受和你的学习伙伴交流交流，把不懂的问题提出来，让你们的小老师帮帮你。 2、展示评价 思维与思维的碰撞，智慧与智慧的交融才会把问题理解的更透彻，你们愿意把心中所得与大家一起交流分享吗？请同学们畅所欲言，把自己的的想法说出来，其他同学要认真听可以继续补充。 预设一：以读促思，理解作者三次寻找幸运花瓣的心情，并感受这种心理变化的原因。 1、找生读文中写 “我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。（57自然段）（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从“悻悻然”一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失望、失落的语气。 （2）在心情失落时看到同学手中的五瓣幸运瓣后，此时作者的心情变得兴奋不已， 于是又开始了第三次寻找。 2、引导学生学习第1222自然段。 “我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。” 引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是 生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看， 引读：有时候，还要 生读：弯下腰仰起头从下往上看。 （1）学生谈感受，理解“直视”，并在读的时候，让生模仿作者的动作。让生体会作者寻找五瓣丁香花时的认真仔细。 （2）千姿百态的丁香花瓣张开的方向远不止这三种，引导学生想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高大的丁香树，花开得很密集。 师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。 旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。 “淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。” （1）引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！（2）难道仅仅是没有闻到花香、没有听到蜜蜂的嗡嗡声吗？还有可能没有感觉到什么？也许（出示句式：，我没。，我没。）师过渡：作者找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!作者是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。谈谈你的体会。 “四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿 ” 这个句子反复出现，引导学生理解一方面是作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。 指导学生分层次读出焦急、烦躁、厌烦、沮丧的语气。 “我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。” （1）引导学生体会作者失落的心情。 （2）通过两个句子的对比，让学生理解“几乎”这两个字的重要性。 师过渡：就在他心灰意冷时奇迹却出现了！“我”终于找到了五瓣儿丁香， “忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数： 一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!” 回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，愿望终于实现了。引导学生体会作者惊喜的心情。并通过多种形式指导学生读出惊喜的感情。 师过渡：是啊，人人都希望幸运垂青自己，但幸运并不像四瓣儿丁香那样可以信手拈来，难道幸运真会走向找到了五瓣儿丁香的人吗？文中的我找到五瓣儿丁香的同时他到底将得到什么幸运呢？ 3、通过最后一段的学习，让学生明白五瓣儿丁香并不会给人带来幸运，真正的幸运是我从这几天的寻找中体验到了快乐。 预设（二）：结合生活实际，体会快乐的含义。 师过渡：其实找到五瓣儿丁香并不是真正的幸运，我在找寻过程中的乐此不疲以及找到时的那种惊喜交集都给了我一种全新的感受，这就是（快乐）文中的我感受到的快乐是（源于一个新的发现）你同意这种说法吗？请联系生活体验，说一说对快乐的看法。 引导学生自由谈发现的快乐，让他们体会到快乐还可以源于其他方面。（如：表扬、鼓励等等）三、 导学归纳 1、学生归纳：学了这篇课文，你有什么收获？（从内容、思想感情、写作方法、学习方法等方面进行归纳。）2、教师指导后，总结。是啊，快乐就像五瓣丁香一样，需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛，一颗善于体会的心，做一个快乐的人。 四、拓展运用： 1、在平时生活中，我们也会遇到许多找东西的请况，请你仿照课文的写法，选择其一，回想一下当时你的心情，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。（可以从人物的动作、神态、语言等这几个方面来写）我的乒乓球掉进电视柜下面去了，于是 。 临出门前,妈妈的钥匙不见，于是 。 2、出示歌曲向快乐出发 师总结：生活就是寻找五瓣儿丁香的过程，只要我们努力去寻找，用心去发现，就一定能找到（幸运），得到（快乐）；虽然在这个过程中我们会遇到困难，受到干扰，但只要我们能迎难而上，专心致志，终有一天定能找到（幸运），得到（快乐）；尽管我们付出了百倍的努力，克服了重重困难，老天爷却仍然会残酷无情地用一而再再而三的失败来考验你，面对挫折，只要我们能坚持不懈，坚定信念，相信总有一天我们一定能找到（幸运），得到（快乐）！同学们，其实只要有一双善于发现的眼睛，一颗善于体会快乐的心，我们就能幸运、快乐每一天！下课！ 五、 板书设计： 兴 奋 不 已 悻 失 悻 落 寻找幸 运花瓣儿 兴 致 快乐 惊 勃 源于 喜 勃 发现 第 9 页 共 9 页
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