《揠苗助长》教学反思

报苗助长教学反思报苗助长在品读表现农夫急性子的语句时，学生感情把握非常充分，文章读得非常 有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对 语言文字的一种品味，消化，吸收，今天同学们表现非常好。1 .读准字音。古文中有许多生僻字、异读字，如果不及时扫除这些障碍，将会对学生理解古文意思、 领悟内涵造成一定的困难。学生只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在 初读这一环节，老师先让学生自读寓言，提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。之后， 在检查学生自读情况这一环节，又非常注意发现学生的读音错误，并及时纠正。2 .读出语气。古文教学如果单纯地讲解古文意思，不但学生不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味， 效果适得其反。新课程改革倡导以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。古文教学 尤需如此。在整个教学过程中，老师都非常注重对学生进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝， 而鼎啄其肉，蚌合而钳其喙。”是故事的起因，比较难理解。老师从“方”字入手，通过师生 对比的朗读，让学生体会船和蚌的动作非常迅速、敏捷。第二、三句“鹤曰：今日不雨，时 日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹤曰：今日不出，明日不出，即有死第。”是故事的经过，老 师主要采用的是分角色读的方法。老师扮演“船二抽一名学生扮演“蚌二连读三遍，老师 （鼎）越读越快，学生（蚌）也越读越快，“争”得不可开交，下而的学生大笑，都想来“争” 一“争”。接着分小组分角色朗读，课堂气氛非常活跃。学生在自悟自得的朗读中体会到了何 为“争”，如何争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分 展示了 “以读促悟”的理念，有效地调动了学生的学习兴趣。这堂也有需要进一步完善的地方：1、要继续重视教给学生学习古文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”这是学生第一次 接触古文，应该教会学生学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形 成一种学习能力。2、学生接触古文，应多让学生用自己的话来讲讲寓言故事，而不能仅仅停留在古文的字 面意思上，这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上，学生才可能对课文有更深的感悟。3、朗读的深度不够。虽然贺老师已经注意到了对学生朗读的指导，但还需在学生讲清古 文意思的基础上，进一步引导学生品出味。要让学生通过多种形式的读，有直奏地读，有韵 味地读，读出感悟，读出深意。报苗助长教学反思（2）报苗助长是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个 急于求成而携苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且 绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我 是这样设计本课教学的：揭题释题-初读了解大意一品读体会“焦急”一感悟寓意一点明寓 意。首先，从推苗助长的课题着手，在图片的辅助下，理解报苗的意思，并从文中找出 有关携苗意思的句子。当学生明白推苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是 为了什么呢？这样让孩子们理解握苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题： 这个种田人为什么携苗助长？结果怎样？孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什 么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子对于句子”从中午一直忙到太阳落山”则通过 3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释， 而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。 整个板块教学中，“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读 等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说既培养了朗读的能力，又使学生的思 维得到了发展。最后，借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明 一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言让他们说 出故事所要告诉我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说 自己从录像中明白了什么？再追问孩子文中的这个人犯了什么错误？当孩子们用自己的语言 表达出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这W课中，也存在着很多的不足。设 计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的 设计开始赶教案。学生在对于携苗助长的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时 间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和 生活一样，很多时候不可能而面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢， 再往后走。报苗助长教学反思（3）报苗助长是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通 过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法一一把禾苗往高处 拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困 难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分解色 读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。二、古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古 文，让他们朗读给全班同学听，一方而增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的 学习兴趣，通过对照学习，学生更好理解了文本的意思、。三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到 过类似于急于求成而办坏事的情况吗？ ”同学们纷纷发表自己的见解，道出了自己身上发生 的有趣的事。“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样 拔高，你说行吗？ ”学生都笑着说：“不行，不行请学生举例说明。四、学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一 什么？ ”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不 能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力， 如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？ ”续编故事环节，又使学生实现了与文 本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生通过续说故事，明白禾苗 的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。通过 老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。整行课最终在学生的分角色读文和绘声绘色 的故事中结束了。报苗助长教学反思（4）新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生 对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，认识中华文 化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。而寓言就是我们中华文化中的瑰宝之一。携 苗助长一课勾勒出了古代一个可笑的人物形象：做事急于求成，违背常理，结果把事情弄 得更糟,希望学生对掴苗助长中那个不了解事物发展规律的报苗人行为、心理的分析、 对比、了解，让学生明白做事情不能急于求成，不然反而会欲速则不达。寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体裁。它能通过一 个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言” 的特点，让学生能更好地学文理解是非常重要的。首先，从推苗助长的课题着手，引导学生提出疑问：携苗是什么意思？握苗能助长 吗？那为什么还要报苗呢？带着这些大问题，在图片、录象等现代技术教学手段的辅助下， 帮助学生有条理地理解文本内容。其次，抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联 系上下文进一步理解课文的内容。通过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合学 生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说巴望”还可以换成什么 词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子对于句子“可是一天、二天、三天， 禾苗好象一点儿也没有长高。”则通过3次不同层次的朗读一一“着急地读，急、觉得时间过 得非常慢，觉得真是度日如年啊”来理解掴苗人因急而感到时间过的非常缓慢，层层递进。 在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生来做做携苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周国人说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通 过说话练习就可以非常自然贴切地理解“筋疲力尽” 了。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但 是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，是不合适的，他们的认识水平限制了 他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住课题：携苗助长这4个字，特别是 “助”，抓住“那个人为什么要掴苗？怎么报苗？结果怎么样？ ”这3个前后相关的问题，在 充分理解寓言内容的基础上，让学生在读文理解中明白报苗人的“帮助”是起到了反作用， 这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时引导学生通过阅读短小 的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的 含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的内容学习，通过报苗 人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。另外，这次教学非常重视词语的积累。具体表现在3个方而：一是课前的寓言成语的积 累，让学生说说自己看到过听到过的寓言成语，板书在黑板上。二是在教学之后让学生圈圈 文中用得好用得恰当的词语，放到积累本中，这样对学生今后的语文学习有很大的帮助。三 是课中对型近字的积累。具体表现在随文识字的时候，引导学生积累二类型近字：和焦 同部分的字以及和“截”同偏旁的字。新课程标准下的语文课不是浮夸白显的，而是朴实、扎实、真正有效的的语文课。综合 来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段，重视语 文的说话练习，语言的积累，通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导 学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以 及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一起。当然，教学下来，课堂上仍然存在很多不足之处。一是教学备课还可以更细致一些。像 “自言自语”不仅是自己说给自己听，还包括轻声地说：“巴望”不仅仅是希望、盼望，还有 极度渴望的层度这些词语的理解不够到位，造成学生朗读指导就不够到位。另外，在对 于携苗人报苗之后人的表情动作样子的说话练习的时候，学生的发言有些扯开去，说“携苗 人可能会累的百倒了”在这个环节时间浪费地有点多，造成后而教学的时间有点紧，教 学环节有点赶。另外，学生的课堂生成没有及时抓住强调。当学生边做动作边朗读的时候没 有强化肯定他，而是接着让学生一起齐读，比较遗憾。仔细想想，归根到底，还是要从文本 出发，要将文本读透，读深。只有自己有深刻的理解，才能在学生出现预设以外的东西的时 候，抓住闪光点，将这个化为自己的课堂的东西。如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住 课堂上的闪光点来为我所用，是今后所要努力奋斗的方向。报苗助长教学反思（5）报苗助长是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。寓言具 有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明 白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学 生能更好地学习课文并理解是非常重要的。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个盘办法把禾苗 往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏 事的道理。对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就 有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、教学报苗助长这则寓言时， 首先，我从握苗助长的课题着手，引导学生质疑：携苗是什么意思？报苗能助长吗？那 为什么还要推苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理 解文章内容。二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到 过类似于急于求成而办坏事的情况吗？ ”同学们纷纷发表自己的见解，道出了自己身上发生 的有趣的事。三，学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一 什么？ ”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不 能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力， 如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？ ”续编故事环节，又使学生实现了与文 本的对话。让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程，加深对寓意的理解.当然还存在许多不足之处。一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。 可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。二、综观全堂课，教学设计不够新颖， 能吸引学生的成分比较少，可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在 联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。报苗助长教学反思（6）阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、 语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。小学阅读教学的任务是培养学生的阅 读能力，养成认真读书的良好习惯。我认为自己在这节课中较为成功的是：1、注重阅读感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。采用多种形式的朗 读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说既 培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。2、引导学生拓展想像。寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、 表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么？作为一个懂 得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示 故事所反映的道理。不足之处：上完课之后，听了刘教授的话，很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳，最让我 印象深刻的，就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。说 实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀 的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。今天我明白了：不 管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。今后讲课时，一些容易理解的问题要留给 差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别 是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今 后教学文言文时需要特别注意的地方。本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结 合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环出，但由于时间限制，没能如期完 成。今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。教学是一门很深奥的学问，在教育这条路上我才刚刚起步，就好象是蹒跚学路的小马， 外面的世界太大太大，需要进行的磨练还有很多很多，只有不停地学习，才能够有所成长。